接力版五年級上冊Lesson 9 Merry Christmas!優(yōu)質課ppt課件

這是一份接力版五年級上冊Lesson 9 Merry Christmas!優(yōu)質課ppt課件，文件包含Lesson9MerryChristmas第2課時課件ppt、接力版英語五年級上冊lesson9merrychristmas教案2課時教案doc等2份課件配套教學資源，其中PPT共23頁， 歡迎下載使用。
Lesson 9 Merry Christmas!教案教材內容分析本課的學習主題是運用特殊疑問句“What is sb doing”詢問他人正在做什么及其回答。板塊一Look，listen and say外國女孩Sally和中國女孩Ann打電話，交流了 Sally 一家人為了圣誕晚會而作的各種準備，并邀請Ann來參加。本板塊的核 心句型是“What is …doing? He/She is v-ing …”。板塊二Look and say課本呈現(xiàn)的情景是班級里的每一名師生為即將到來 的班級圣誕晚會而正在進行的準備活動，通過替換給定人物、動作的練習方式， 鞏固現(xiàn)在進行時的特殊疑問句，同時讓學生進一步理解此句型的語用功能。板塊三Picture story通過關于圣誕老人的有趣故事，深化本課的主題，增 加文化信息，滾動復現(xiàn)了本課的核心語言和詞匯。板塊四Ask and answer通過詢問與回答來描述Tony —家正在做的事情，鞏固功能句型“What is sb doing? Sb is…”，了解更多家庭在圣誕節(jié)期間的傳 統(tǒng)活動，增強節(jié)日文化意識，培養(yǎng)學生語言運用能力。板塊五Sing a song這是一首傳統(tǒng)圣誕歌曲，學會唱這首歌，可以更好地體驗圣誕節(jié)日文化。板塊六Pronunciation呈現(xiàn)字母U發(fā)/ju:/音的規(guī)律，學生讀詞感知字母的發(fā)音，并能夠根據(jù)規(guī)則正確拼讀出單詞。板塊七 Look，read and complete本板塊是讀寫板塊。借助Steven給圣誕老人寫郵件并說明自己這一年的表現(xiàn)和圣誕愿望，圣誕老人接到郵件后送給?Steven相應的圣誕禮物的趣味文本，呈現(xiàn)挖空部分內容的語段，用所給動詞的適當形式填空，是話題的延伸也是語言的綜合運用。知識目標能聽、說、認讀、會與單詞 hi、our、party、child、children、year、toy、bring、 feel、email。能聽憧、會說、認讀核心句型“What is sb doing? Sb is….”。能正確將write、read、play、put等動詞在語境中改為動詞ing形式。能正確感知字母U在單詞中發(fā)/ju:/音的規(guī)律。2.能力目標能準確模仿本課錄音中的內容。能在圖片、實物或情景的幫助下運用句型“What is sb doing? Sb is ...”詢 問他人正在做的事情并回答。能拼讀出符合U發(fā)/ju:/音規(guī)律的單詞。3.情感態(tài)度、文化意識、學習策略培養(yǎng)學生觀察和思考的能力，引導學生初步形成英語思維意識。了解中西方傳統(tǒng)節(jié)日的元素和活動。教學提示在實際情境中運用“What is sb doing? Sb is...”詢問他人正在做什么并根據(jù) 實際情景做出回答是本課的教學重點，也是本課的教學難點。本課建議用兩個 課時。第1課時學習板塊一、板塊二、板塊四和板塊五，第2課時學習板塊三、板 塊六和板塊七。板塊說明板塊一 Look，listen and say設計意圖本板塊的語境是外國女孩Sally和中國女孩Ann打電話，交流了 Sally一家人為了圣誕晚會而做的各種準備，并邀請Ann來參加。本板塊的核心句型是 “What is your father doing? He is putting gifts under the Christmas tree.’’。本 板塊以給他人打電話的方式從而看不見他人正在發(fā)生的動作，才產(chǎn)生詢問的必 要，從而產(chǎn)生信息差，設置教學活動時要注意運用信息差。課前準備教師準備:課本、單詞卡、教學掛圖、配套音響、多媒體課件等。學生準備:課本。教學建議板塊內容教學建議。在師生互致問候后，教師可以通過快看快說、猜測等形式復習以前所學的 動詞詞組。教師出示圣誕樹引入節(jié)日主題，師生討論圣誕節(jié)的日期和大家所知道的 圣誕節(jié)活動。隨后，教師出示Sally和Ann打電話的圖片，引入話題。教師引導學生觀察圖片，理解對話內容。教師播放錄音，讓學生進行跟讀，注意糾正語音、語調問題。活動設計建議。“冰凍”游戲。教師可以與學生一起玩“冰凍”游戲，教師任意請一名學生到教室后方，假設 學校要召開圣誕晚會，請教室后方的學生做出為晚會準備的各種動作，其他學生 看不到。教師說:“Freeze”，做動作的學生保持不動，教師問其他學生:“What is he doing?”，其他學生猜測并描述“He is…。其他學生可以主動報名到教室后 方去做相應動作，讓其他同學猜測。“背靠背”游戲。學生三人一組，學生1面對學生2和學生3,學生2與學生3背靠背，學生2做 動作，學生1提問:“What is…doing?”。學生3猜測描述:“…is…”。每人兩次猜測機會，第1輪猜對的學生獲得獎勵。板塊二 Look and say設計意圖本板塊通過看一看和說一說活動，進一步鞏固本課的核心語言和話題詞匯 短語的使用。圖片呈現(xiàn)多個人物和動作，均為第三人稱，教師要引導學生注意語 用中人稱的變化。課前準備⑴教師準備:課本、單詞卡、教學掛圖、多媒體課件等。(2)學生準備:課本。教學建議板塊內容教學建議。教師首先提醒學生關注語言情景及圖中兩個學生的對話，他們的班級要舉 辦圣誕晚會，都有誰在為晚會而忙碌呢？教師引導學生觀察圖片，快速識別并正確讀出圖片人物的名字。圖中的人物都在為圣誕晚會做哪些準備呢？教師讓學生兩人一組，用“What is sb doing? Sb is…”句型進行看圖說話。也可以一名學生蓋住圖像只露出人物的頭，向另一個學生提問:“What is Mr Brown doing?”，另一名學生回答。教師抽掉提問部分的語言，保留描述性的語言，引導學生將語言組織成一 個語段，如“We are going to have a Christmas party in our classroom. Mr Brown is writing Christmas cards for us. We will have fun.”。活動設計建議。猜一猜。學生兩人一組開展活動。一個學生蓋住圖像，僅僅露出圖片人物的頭部，并 根據(jù)人物的名字提問:“What is…doing?”，另一個學生回答。圖句搭配。學生將描述圖片內容的完整句子寫在紙條上，并將紙條貼在相應的圖片下方。學生小組內互相檢查，并讀給對方聽。板塊三 Picture story設計意圖本板塊講述了圣誕老人的故事，著重描述了他在圣誕節(jié)期間的活動。故事 主要運用了現(xiàn)在進行時的第三人稱單數(shù)。這是故事類題材的常用描述方式。同 時呈現(xiàn)了單詞child、children、year、toy、bring。學生在故事閱讀中進一步鞏固核心語言，欣賞趣味故事的同時，提高了閱讀能力、感受了圣誕文化。課前準備教師準備:課本、教學掛圖、多媒體課件等。學生準備:課本。教學建議板塊內容教學建議。教師可以用課件呈現(xiàn)一段芬蘭的圣誕老人村羅瓦涅米的官方視頻。這是 一個冰雪覆蓋，像童話一樣的村子。教師提問“Guess who lives there?”，教師不 斷給出提示He is old. He is kind. He is in red. He has some reindeers.’’。最后 教師呈現(xiàn)圣誕老人形象，“This is Father Christmas.”。教師詢問：“What do you know about him?”，學生根據(jù)自己的了解回答。教師繼續(xù)說:“Today let’s get to know more about Father Christmas.”，隨后導入本課故事學習。本課可以按照故事發(fā)展的順序開展教學活動。教師可按照故事的發(fā)展順序 教學，在黑板上寫出每幅圖的關鍵詞，后期還可用這些關鍵詞幫助學生復述故事。教師播放故事錄音，學生模仿語音語調，并以小組的形式進行朗讀比賽。活動設計建議。發(fā)音模仿秀。教師播放故事錄音，學生模仿語音、語調和語氣，比一比誰模仿的標準，惟妙惟肖。表現(xiàn)最好的學生可以為所在小組贏得獎勵。圖文配對。教師給呈現(xiàn)打亂順序的圖和打亂順序的句子，學生以小組為單位還原故事。 這個活動建議在故事復述之前進行。③講故事比賽學生分組開展講故事活動，并在全班展示，比一比哪一組講得內容全面、臺詞到位、語音語調地道。表現(xiàn)最好的小組可以獲得“表演之星”的稱號。板塊四  Ask and answer設計意圖本板塊是語言練習板塊。本板塊通過討論Tony —家人正在為圣誕節(jié)做準備的事情，運用“What is sb doing? Sb is ...”句型來詢問和回答，進而整體描述家庭成員的活動，也進一步了解圣誕節(jié)的一些傳統(tǒng)活動。課前準備教師準備:課本、教學掛圖、配套音響、多媒體課件等。學生準備：課本。教學建議板塊內容教學建議。教師引導學生觀察圖片：“Sally，Tony and Steven come back from school. What do they do usually for Christmas? Let’s ask and answer in groups.’’，并進 行示范，讓學生明白語言應用情景和活動操作方式。學生兩人一組用“What is sb doing? Sb is...”句型進行看圖說話。也可以一名學生蓋住圖像只露出人物的頭部，問:“What is Tony doing?”另一名學生回答。教師抽掉提問部分的語言，保留描述性的語言，讓學生描述Tony一家正在做的事情，將語言組織成一個語段，如“Christmas is coming. Father is taking pictures for us. We will have a nice Christmas Eve.”。活動設計建議。猜一猜。學生兩人一組，一名學生蓋住圖像僅僅露出圖片人物的頭部，并根據(jù)人物的 名字提問:“What is ….. doing?”，另一名學生回答。看圖寫話。教師讓學生將描述圖片內容的完整句子寫在作業(yè)本上，加上開頭結尾句，組 織成一個完整文本。學生在小組內互相檢查，并讀給同桌聽。板塊五 Sing a song1.設計意圖本板塊采用歌曲的形式練習語言，曲調優(yōu)美，形式活潑，是一首經(jīng)典圣誕歌 曲，可活躍課堂氣氛。課前準備教師準備:課本、教學掛圖、配套音響、多媒體課件等。學生準備:課本。3.教學建議本板塊可與板塊一或板塊三中的活動結合，作為導入話題的環(huán)節(jié)。教師 播放多媒體課件或錄音，師生一起吟唱。本板塊也可以在每節(jié)課的開始時播放作為熱身，還可以放在一節(jié)課的中后部分，學生有些疲勞的時候播放用于放松。板塊六 Pronunciation設計意圖本板塊是語音板塊。設計了元音字母u發(fā)長音的五個例詞cute、student、 music、computer、pupil。通過聽音感悟活動，歸納元音字母u在這五個單詞中的 發(fā)音/ju:/，目的是讓學生能夠正確說出字母u在單詞中發(fā)/ju:/，并且能夠根據(jù)其 發(fā)音規(guī)律拼讀學過的語音例詞。課前準備教師準備:課本、單詞卡、配套音響、多媒體課件等。學生準備:課本。教學建議(1)板塊內容教學建議。教師可以通過游戲或自由交際活動，梳理出五個例詞cute、student、 music、computer、pupil。然后播放本板塊錄音，或者讓學生自主朗讀單詞，在聽 單詞、讀單詞的過程中體驗感悟元音字母u在這五個例詞中的發(fā)音規(guī)律。教師可以搜集語音拼讀故事，供學生拓展閱讀，讓學生在閱讀中鞏固所學 語音規(guī)律，拓展語言知識和精神視野。(2)活動設計建議。拼讀游戲。教師呈現(xiàn)符合字母u發(fā)元音/ju:/的規(guī)律的單詞，如use，usage，duke，future 學生分組比賽拼讀，比一比哪組拼讀得又快又正確。Bingo游戲。教師把學生分成若干小組，示范讀出符合字母u在發(fā)元音/ju:/的規(guī)律的單 詞，各小組學生合作，用磁性字母貼拼出該單詞，拼寫完成該單詞后的小組說“Bingo”。板塊七 Look，read and complete設計意圖本板塊是讀寫板塊。借助Steven給圣誕老人寫郵件，并說明自己這一年的 表現(xiàn)和圣誕愿望，圣誕老人收到郵件后送給Steven相應的圣誕禮物的趣味文本， 呈現(xiàn)挖空部分內容的語段，是話題的延伸也是語言的的綜合運用。課前準備教師準備:課本、配套音響、教學掛圖、多媒體課件等。學生準備:課本。教學建議板塊內容教學建議。本板塊可與故事教學結合，教師在學生閱讀完“Father Christmas”的故事 后，推出Steven這一人物，呈現(xiàn)Steven寫郵件的圖片，教師引導學生思考:“他都 給圣誕老人寫了什么呢？大家一起來讀郵件內的文本。原來他想要toy car。那 么后面發(fā)生了什么故事呢? ”學生自主閱讀整段文本，根據(jù)圖片內容和文段提示完成所缺內容，注意要使用合適的形式。在讀寫活動中，教師可以請個別學生在黑板上書寫答案，便于統(tǒng)一校對訂正答案，其他學生交換檢查。活動設計建議。復述語段。學生利用課本所給的段落，再完成填空，并進行整體語段復教學主題 Look 9 listen and say & Look and say & Ask and answer & Sing a song一、 教材分析Look，listen and say是呈現(xiàn)新知板塊。此板塊設計了外國女孩Sally和中國女孩Ann打電話，交流了 Sally一家人為了圣誕晚會而做的各種準備，并邀請 Ann來參加。情景設計貼近學生生活實際，真實自然地呈現(xiàn)目標語言。在語言 內容設計上，突出了目標語言，便于學生掌握本課重點內容。Look and say是核心語言練習板塊。學生根據(jù)活動示范進行看圖問答活 動，鞏固核心句型。情景是班級里的每一名師生為即將到來的班級圣誕晚會而正在進行的準備活動，通過替換給定人物、動作的練習方式，鞏固現(xiàn)在進行時的特殊疑問句，同時讓學生進一步理解此句型的語用功能。Ask and answer是語言意義性練習板塊，通過詢問與回答來描述Tony一家正在做的事情，鞏固功能句型“What is sb doing? Sb is…”，了解更多家庭在圣誕節(jié)期間的傳統(tǒng)活動，增強節(jié)日文化意識，培養(yǎng)學生語言運用能力。Sing a song教的是一首傳統(tǒng)圣誕歌曲，學生學習唱這首歌，可以更好地體 驗圣誕節(jié)日文化。二、 教學目標1.知識目標。(1) 能聽懂、認讀、理解單詞Party、turkey。(2) 能聽懂、會說、理解交際句型“What about…？”。(3) 能聽懂、會說、認讀核心語言“What is sb doing? Sb is…”。述。 ②讀一讀，寫一寫。教師可以創(chuàng)編新的人物和郵件，根據(jù)圖片提示完成寫一寫的活動。學生也 可以仿照教師的郵件給圣誕老人寫信。 第一課時教學主題 Look 9 listen and say & Look and say & Ask and answer & Sing a song一、 教材分析Look，listen and say是呈現(xiàn)新知板塊。此板塊設計了外國女孩Sally和中國女孩Ann打電話，交流了 Sally一家人為了圣誕晚會而做的各種準備，并邀請 Ann來參加。情景設計貼近學生生活實際，真實自然地呈現(xiàn)目標語言。在語言 內容設計上，突出了目標語言，便于學生掌握本課重點內容。Look and say是核心語言練習板塊。學生根據(jù)活動示范進行看圖問答活 動，鞏固核心句型。情景是班級里的每一名師生為即將到來的班級圣誕晚會而正在進行的準備活動，通過替換給定人物、動作的練習方式，鞏固現(xiàn)在進行時的特殊疑問句，同時讓學生進一步理解此句型的語用功能。Ask and answer是語言意義性練習板塊，通過詢問與回答來描述Tony一家正在做的事情，鞏固功能句型“What is sb doing? Sb is…”，了解更多家庭在圣誕節(jié)期間的傳統(tǒng)活動，增強節(jié)日文化意識，培養(yǎng)學生語言運用能力。Sing a song教的是一首傳統(tǒng)圣誕歌曲，學生學習唱這首歌，可以更好地體 驗圣誕節(jié)日文化。二、 教學目標1.知識目標。(1)能聽懂、認讀、理解單詞Party、turkey。(2)能聽懂、會說、理解交際句型“What about…？”。(3)能聽懂、會說、認讀核心語言“What is sb doing? Sb is…”。2.能力目標。(1)能準確模仿本課錄音中的內容。(2)能在圖片、實物或情景的幫助下運用句型“What is sb doing? Sb is…”詢 問他人正在做的事情并回答。(3)能正確吟唱歌曲We wish you merry Christmas.。3.情感態(tài)度、文化意識、學習策略。(1)體驗節(jié)日的歡樂，增長學生節(jié)日文化知識，培養(yǎng)學生文化意識。(2)主動探尋與發(fā)現(xiàn)各種節(jié)日元素。 三、 教學重難點在實際情境中運用句型“Is/Are…Ving? Yes,I am./No,I’m not.Yes, he/she is./No，he/she isn’t. Yes，they are./No，they aren’t.”詢問某人正在做什么并正確回答。四、 教學準備1.教師準備。課本、單詞卡、配套音響、教學掛圖、多媒體課件、課堂獎勵貼畫等。2.學生準備。課本。五、 教學流程設計1.熱身活動。(1) 師生用英語互致問候。(2) 游戲:火眼金睛。教師用課件快速閃現(xiàn)相關單詞和詞組圖片watching TV、jumping、playing football、riding bike、drinking water、swimming、sleeping、running、walking、eating banana、having class、singing、waving、stamping feet，學生快速說出，為新課學習做鋪墊。(3) 做一做，說一說。教師任意請一名學生從剛才復習過的動詞詞組中選一個做出動作，引導其他學生猜動作名稱。2.新知呈現(xiàn)與操練。(1) 由單詞 singing 的教學引入：“Sally is singing a song. Let’s listen. Whatsong is it?”。教師播放歌曲We wish yow a merry Christmas.并提問：“When isChristmas Day? What do we often see on Christmas? What do you do on Christmas Day?”。由歌曲引入節(jié)日主題，師生討論圣誕節(jié)的日期和大家所知道 的圣誕節(jié)活動，教師利用多媒體課件出示一些圣誕元素，如圣誕結、各地圣誕樹、圣誕姜餅人、紅綠色裝飾、圣誕老人和馴鹿等，還可以呈現(xiàn)一些圣誕活動，如 彩燈裝飾房子、送禮物、合家團聚、吃圣誕大餐等。(2) 教師呈現(xiàn) Sally 和 Ann 打電話的圖片：“Ann is talking to Sally on the phone. What they are talking about?”引人話題，學生聽板塊一第1幅圖的錄音，回 答:“They are talking about a Christmas party.”，引發(fā)學生對晚會的興趣。教師讓 學生再看一遍第1幅圖的動畫視頻，提問:“What is Sally doing?”。教師要適時板 書句子，并教讀。教師繼續(xù)追問:“Can Ann see Sally? Can Ann see Sally making the cake?”，引導學生理解“What are you doing?”的語用環(huán)境，避免明知故問。(3) 教師呈現(xiàn)第 2 幅圖“Sally’s Christmas Party must be fun. What about the other members? What are they doing for the party?”。因為第 1 幅圖隱藏了第2幅圖的線索，在觀看第1幅圖的基礎上，教師可以先引導學生推測： “What’s Sally’s father doing?”，再讓學生看第2幅圖視頻動畫，回答問題。(4) 教師呈現(xiàn)第 3 幅圖“Sally and father are in the living room. Where is Sally’s mother? What is she doing for the party?”，通過聽見課件烤箱完成工作 時“叮”的聲音，教師讓學生猜測：“She is in the...”，學生再聽第3幅圖的錄音， 回答：“What is your mother doing?”。教師在多媒體課件播放到“I like turkey very much.”時，向學生提問：“Do you like turkey?”，然后給學生講解圣誕火雞在圣誕晚餐中的重要性。(5) 教師在多媒體課件呈現(xiàn)第4幅圖時總結:“Now let’s see what Sally has for the party? Sally has cake, Christmas tree, gifts and turkey for the Christmas party.’’，并引出：“Is it a wonderful party? But what’s missing?’’，引導學生回答: “Friends.”。教師最后總結：“So Sally invites Ann to the party.’’。教師接著提問：“What will Sally say to Ann?”。課件呈出現(xiàn)挖空的文本，第 1句空白，保留第2句“All right”。學生推斷Sally的話，看第4幅圖的動畫，進 行核對，此時教師可對學生適時進行情感教育:“The more we get together，thehappier we’ll be.”。教師還可以接著詢問學生:“What will Ann do for the party?”，這是開放性問 題，學生發(fā)散思維，可以回答:“Gift”，也可以是其他任何適合帶到派對上的物品。(6)教師播放錄音，學生聽錄音，跟讀，然后分角色朗讀。3.鞏固拓展。(1) 填空。教師出示挖空的對話課文和單詞，學生根據(jù)課文意思填空。例如：Ann： Hi. Sally. What are you doing?Sally： Tm making a cake for our Christmas party.Ann： What is your father doing?Sally： He is putting gifts under the Christmas tree.Ann： What about your mother?Sally： She is cooking turkey.Ann： Oh! I like turkey very much.Sally： Come to my home and play games with me.Ann： All right(2) Look and say 板塊教學。教師進行板塊二的教學：“Steven and Sally’s class is going to have a Christmas party. Who is busy for the party?”。教師帶領學生觀察圖片，識別圖片人物的名字，并提問：“Let’s look at the pictures. What are they doing for the party? Ask and answer in pairs.”，然后讓學生兩人一組進行看圖說話。(3) Ask and answer 板塊教學。教師出示板塊二內容并提問：“Sally，Tony and Steven come back from school. What do they do usually for Christmas? Let’s ask and answer in groups.”，并布置學生完成課本第50頁的活動。(4)看圖說話。教師播放一部動畫片，如《小烏龜富蘭克林》《粉紅豬小妹》中關于圣誕節(jié)主 題的片段，讓學生觀看，并鼓勵學生描述動畫中的人物正在做什么。教師也可以找相同主題的繪本圖畫書，選取其中的圖片，讓學生描述。4.總結。教師引導學生梳理本節(jié)課的重點詞匯和語句，讓學生自己總結出本節(jié)課的收獲，形成對學習成果的自我評價。六、作業(yè)布置1.聽錄音，跟讀錄音若干遍。2.制作一本圣誕節(jié)主題的迷你書。七、板書設計Lesson 9 Merry Christmas!What is your father doing?He is….What about your mother?She is… 第2課時教學主題 Picture story & Pronunciation & Look, read and complete 一、教材分析Picture story通過關于圣誕老人的有趣故事，深化本課的主題，增加文化信 息，滾動復現(xiàn)了本課的核心語言和詞匯。學生通過閱讀增加語言輸入量，訓練文本閱讀技巧，增強閱讀能力，同時也提升文化意識和思維水平。Pronunciation呈現(xiàn)字母U發(fā)/ju:/音的規(guī)律，學生讀單詞感知字母的發(fā)首， 并能夠根據(jù)規(guī)則正確拼讀單詞。Look，read and complete是讀寫板塊。本板塊借助Steven給圣誕老人寫郵 件，并說明自己這一年的表現(xiàn)和圣誕愿望，圣誕老人收到郵件后送給Steven相應 的圣誕禮物的趣味故事，呈現(xiàn)挖空部分內容的語段，是話題的延伸也是語言的的綜合運用。 二、教學目標1.知識目標。(1) 能聽、說、認讀、會寫單詞 child、children、year、toy、bring、feel、email。(2) 能認讀、理解交際句型“Every child loves him. He gets many letters from children. They are very happy.’’。(3) 能正確將本課話題詞匯Write、read、play、put等動詞在語境中改為ing形式。(4) 能正確感知字母u在單詞中發(fā)/ju:/音的規(guī)律。2.能力目標。(1) 能準確模仿故事錄音。(2) 能在圖片的幫助下讀懂“Father Christmas”的故事，并能在圖片或教師 的幫助下簡單復述圣誕老人為孩子們正在做的各種事情。(3) 能在圖片幫助下，在理解文本的基礎上正確選詞，以正確形式填空。(4) 能拼讀出符合字母u發(fā)/ju:/音的單詞。3.情感態(tài)度、文化意識、學習策略。了解圣誕老人這一最重要的圣誕元素，增長學生節(jié)日文化知識，提升學生文化意識。三、教學重難點能在圖片幫助下理解故事，能在關鍵詞的幫助下復述故事。四、教學準備1.教師準備。課本、單詞卡、教學掛圖、配套音響、多媒體課件、圣誕老人圖卡等。2.學生準備。課本。五、教學流程設計1.熱身活動。(1) 師生用英語互致問候。(2) 師生吟唱歌曲We wish you a Merry Christmas.，創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍。2. 新知呈現(xiàn)與操練。(1) 教師播放一段芬蘭的圣誕老人村羅瓦涅米的官方視頻并提問：“Guess who lives there? He is old. He is kind. He is in red. He has some reindeers.”。 最后教師呈現(xiàn)圣誕老人形象:“This is Father Christmas.’’，教師詢問：“What do you know about him?”。學生根據(jù)自己的了解回答。教師總結：“Today let’s get to know more about Father Christmas.’’，導入本課故事學習。(2) 教師引導學生觀察圖一并了解“Where does he live?”，并用前面的圣誕老人村的圖片來解釋。然后講述“Every child loves him.”，并對child進行教學，可舉 例解釋:“A boy is a child，a girl is a child.”。板書 Father Christmas、love，child。教師呈現(xiàn)圖二并提問：“Why and how children live him?” “What’s in the big bag?”。教師帶領學生觀察圖片并閱讀課文，提問：“What do they want from Father Christmas?”并引導學生根據(jù)自己的理解回答。隨后，教師板書letters， toys，candies。(3) 學生自主讀圖三、圖四，對問題“What is Mother Christmas doing? What is Father Christmas doing?”作出回答。教師張貼 Mother Christmas 和 Father Christmas 圖，并板書 making。⑷教師呈現(xiàn)圖五并提問：“What is he doing now?”，讓學生聽一聽錄音，并模仿。這句話較長，教師可以指導學生切分意群，如“Father Christmas /is bringing gifts/to children /on Christmas Eve.’’。教師提問：“Is he driving a car? Is he taking a plane or a train?”。然后語言描述：“He is on a sleigh with reindeers. His big red bag in on the sleigh too. He must bring the gifts to every child on Christmas Eve.”，并板書 bringing。(5)教師呈現(xiàn)圖六并說：“Another morning is coming. What are the children doing? How do they feel? How does Father Christmas feel?”。學生表達收到禮物的高興以及對圣誕老人的感謝。教師板書教學opening、happy。(6) 教師播放故事錄音，讓學生模仿語音語調，小組進行朗讀比賽。教師給出打亂順序的圖片和打亂順序的句子，學生以小組為單位還原故事。(7) 教師播放Pronunciation板塊的錄音，學生跟讀單詞。然后，教師帶領學生一起觀察五個例詞的結構特點，總結字母u在單詞中發(fā)/ju:/的規(guī)律。教師呈現(xiàn)其他與五個例詞結構相同的單詞，讓學生嘗試認讀。如use、 usage、duke、future 等。教師可組織開展“Bingo”游戲，先把學生分成若干小組，教師讀出符合字母 u在發(fā)元音/ju:/的規(guī)律的單詞，各小組學生合作，用磁性字母貼拼出該單詞，完成單詞拼寫的小組說“Bingo”。教師搜集語音拼讀故事，供學生拓展閱讀，讓學生在閱讀中鞏固所學語音規(guī)律，拓展語言知識和精神視野。3.鞏固拓展。Look，read and complete板塊借助Steven給圣誕老人寫郵件，并說明自己這一 年的表現(xiàn)和圣誕愿望，圣誕老人收到郵件后送給Steven相應的圣誕禮物的趣味故 事，呈現(xiàn)挖空部分內容的語段，是話題的延伸也是語言的的綜合運用。要求學生 能夠正確將本課話題詞匯write、read、play、put等動詞在語境中改寫為ing形式。4.總結。教師引導學生梳理本節(jié)課的重點詞匯和語句，讓學生自己總結出本節(jié)課的 收獲，形成對學習成果的自我評價。六、作業(yè)布置1.聽錄音，跟讀錄音若干遍。2.尋找關于圣誕老人的電影、動畫片、圖畫書，看一看，讀一讀。七、板書Lesson 9 Merry Christmas!Father Christmas Father Christmas House love letters toys making cakes and candies making toys bringing gifts opening gifts happy資源庫造句游戲教師進行示范，從who—what — where三個袋子中依次抽取一張紙條，按照 所抽的短語內容組成句子，例如用：Mother Christmas、singing、in the classroom， 組成“Mother Christmas is singing in the classroom.’’。有的學生組成的句子會 極具喜劇效果。這個游戲同樣適用于課內和課外進行。圣誕老人村聞名世界的圣誕老人村(Santa Claus’s House)，位于羅瓦浬米以北8千米處 的北極圈上。每年源源不斷的游客從世界各地涌向這里，以一睹圣誕老人的風 采為快。在圣誕老人村的禮品店里，游客可以買到具有芬蘭特點、設計精美的禮 品，還可以得到一張跨越北極圈的證書。令人興奮的還有圣誕老人郵局里各種 充滿童話色彩的郵票，賀卡和禮品等。尋訪圣誕傳奇的人當然樂意買下這些具 有特色的物品作為禮物帶回家。所有人從此處寄出的信件，也會特別蓋上北極 圣誕老人郵局的郵戳。圣誕樹圣誕樹(Christmas tree)是圣誕節(jié)慶祝中最有名的傳統(tǒng)之一。通常人們在圣 誕前后把一棵常綠植物，如松樹搬進屋里或者在戶外，用圣誕燈和彩色的裝飾物 裝飾，并把一個天使或星星放在樹頂。用燈燭和裝飾品把樅樹或洋松裝點起來 的，是圣誕節(jié)慶?；顒拥囊徊糠?。Jingle Bells這首歌恐怕是最為人們熟悉的圣誕歌曲。可是這首歌最初并不 是為圣誕節(jié)所寫，而是為感恩節(jié)所作的。1857年，詞曲作家詹姆斯?羅德?皮爾彭 特(James Lord Pierpont，April 25th，1805 —August 5th，1886)的父親在波士頓一 所學校任職。這首歌是詹姆斯寫給父親的學生們，幫助學生們參加感恩節(jié)演出用的。明快的旋律、歡樂的場景、動人的童聲合唱，使這首歌成為150年來最重 要的圣誕節(jié)保留曲目，也是世界知名度最高的歌曲之一。