小學(xué)Lesson 8 The pandas are playing football!評(píng)優(yōu)課課件ppt

這是一份小學(xué)Lesson 8 The pandas are playing football!評(píng)優(yōu)課課件ppt，文件包含Lesson8Thepandasareplayingfootball第2課時(shí)課件ppt、接力版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)lesson8thepandasareplayingfootball教案2課時(shí)教案doc等2份課件配套教學(xué)資源，其中PPT共21頁(yè)， 歡迎下載使用。
Lesson 8 The pandas are playing football!教案教材內(nèi)容分析本課學(xué)習(xí)的主題是通過(guò)句型“What are they doing? They’re...”來(lái)詢問(wèn)并回答某人是否正在做某事的復(fù)數(shù)表達(dá)形式。板塊一Look，listen and say通過(guò)父親詢問(wèn)男孩正在收看的電視節(jié)目的生活情景，呈現(xiàn)了本課的核心詞匯wonderful及句型“What are they doing? They’re...”的語(yǔ)義和語(yǔ)用功能。板塊二Ask and answer通過(guò)看圖問(wèn)答的交流活動(dòng)，在上一板塊的基礎(chǔ)上進(jìn)一步操練句型“What are…doing? They are…”，同時(shí)復(fù)現(xiàn)句型“What’s ... doing? It，s...，，，讓學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)用功能。板塊三Picture story通過(guò)閱讀趣味故事的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在圖文并茂的故事情景中進(jìn)一步鞏固、運(yùn)用本課核心語(yǔ)言，并適當(dāng)增加詞匯量，在兼顧趣味性 和文化內(nèi)涵的同時(shí)，拓展了學(xué)生的閱讀信息量。板塊四Make a picture book采用任務(wù)型活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生自己制作并相互討論圖畫(huà)書(shū)，使學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中輸出語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。板塊五Pronunciation呈現(xiàn)了元音字母?在閉音節(jié)中的發(fā)音，讓學(xué)生感 知，培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀能力。板塊六Fill in the blanks通過(guò)閱讀挖空的小語(yǔ)段，在圖片、詞匯的提示下進(jìn)行選詞填空練習(xí)，綜合運(yùn)用本課的核心句型“It’s/They are... ”，讓學(xué)生觀察、總 結(jié)、掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從寫(xiě)單詞開(kāi)始，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析和書(shū)寫(xiě)能力。?教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)(1) 能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀、拼寫(xiě)單詞 wonderful、horse、him、take、back、angry、them。 ⑵能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀句型“What are…doing? They’re…”，并能在語(yǔ)境中感知上述句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用功能。2.能力目標(biāo)(1) 能在圖片、實(shí)物或情景的幫助下運(yùn)用句型“What are...doing? They’re...”詢問(wèn)并回答某人或某物正在做某事。(2) 能在教師的幫助下總結(jié)動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的結(jié)構(gòu)和用法，完成相應(yīng)練習(xí)。(3) 了解元音字母O在閉音節(jié)中的發(fā)音。3.情感態(tài)度、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略(1) 能逐步做到拼讀符合“輔音+元音O+輔音”結(jié)構(gòu)的單詞，拼寫(xiě)符合發(fā)音規(guī)律的單詞。(2) 能積極參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，在情景表演活動(dòng)中逐步形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教學(xué)提示在實(shí)際情境中運(yùn)用“What are... doing? They’re...”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在語(yǔ)境中正確運(yùn)用核心句型“What is…doing? It’s…What are…doing?”是教學(xué)難點(diǎn)。本課建議用兩個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)學(xué)習(xí)板塊一、板塊二和板塊六，第2課時(shí)學(xué)習(xí) 板塊三、板塊四和板塊五。板塊說(shuō)明板塊一 Look，listen and say1. 設(shè)計(jì)意圖本板塊設(shè)置了一個(gè)父親詢問(wèn)孩子正在收看的電視節(jié)目的生活情境，符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)父子討論電視節(jié)目中動(dòng)物正在進(jìn)行的活動(dòng)的情景，呈現(xiàn)并學(xué)習(xí)本課的核心詞匯wonderful及句型 “What are…doing? They’re…”，旨在使學(xué)生能夠在此情境中理解以上詞匯和句型的語(yǔ)用功能，并能在實(shí)際生活中正確運(yùn)用以上語(yǔ)言。2. 課前準(zhǔn)備(1) 教師準(zhǔn)備:課本、單詞卡、教學(xué)掛圖、配套音響、多媒體課件等。(2) 學(xué)生準(zhǔn)備:課本。3. 教學(xué)建議(1) 板塊內(nèi)容教學(xué)建議。① 教師可通過(guò)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的動(dòng)物類(lèi)名詞及動(dòng)詞， 滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)學(xué)生已有知識(shí)，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊。② 教師可利用課本圖片，以師生交流的形式引出課文情景中的父子，呈現(xiàn)課文的第1幅圖片。教師根據(jù)圖片情景和已學(xué)語(yǔ)言描述:“A boy and his dad. Look at the boy. What is he doing? He is watching TV.”。教師引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀并回答：“What are they talking about? Yes. They are talking about the animals. What animals are they talking about?”，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出他們討論的動(dòng)物。教師利 用教學(xué)掛圖或者多媒體課件導(dǎo)入課本情景，教學(xué)本課句型“What are they doing? They are...”和單詞wonderful，理解其語(yǔ)用功能。③ 教師播放錄音，讓學(xué)生看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，并模仿錄音跟讀，然后分小組朗讀。(2) 活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。① 教師讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物正在做什么。例如：Bob, Bob, what are you doing?I am watching TV.Bob，Bob, what are the tigers doing?They are jumping.Bob, Bob，what are the pandas doing?They are playing football.Bob，Bob，what are the monkeys doing?They are riding bikes.② 補(bǔ)全對(duì)話。教師利用多媒體課件呈現(xiàn)本課挖空核心句型的課文內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，復(fù)原所缺少的對(duì)話語(yǔ)言。學(xué)生可兩人一組進(jìn)行此練習(xí)活動(dòng)，也可全班進(jìn)行此活動(dòng)。③ 最佳表演獎(jiǎng)。學(xué)生兩人一組，戴上頭飾，分角色表演對(duì)話。表演的語(yǔ)言正確、流利、情感自然豐富的小組即可獲得最佳表演獎(jiǎng)，為自己所在小組贏得獎(jiǎng)勵(lì)。板塊二 Ask and answer1. 設(shè)計(jì)意圖本板塊通過(guò)男孩詢問(wèn)女孩動(dòng)物活動(dòng)的情境，在板塊一的基礎(chǔ)上進(jìn)一步呈現(xiàn)并學(xué)習(xí)本課的核心句型“What are ...doing? They’re...”及單詞horse，旨在使學(xué)生能夠在此情境中進(jìn)一步理解、學(xué)習(xí)該句型的語(yǔ)用功能和動(dòng)詞-ing形式的變化規(guī)則，通過(guò)看圖問(wèn)答的交流活動(dòng)，對(duì)比學(xué)習(xí)、運(yùn)用句型“What are... doing? They’re …What is…doing? It’s…”，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步理解、掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用 法，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2. 課前準(zhǔn)備(1) 教師準(zhǔn)備:課本、單詞卡、教學(xué)掛圖、配套音響、多媒體課件等。(2) 學(xué)生準(zhǔn)備:課本。3. 教學(xué)建議(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。① 教師和學(xué)生交流本板塊情景，利用課件呈現(xiàn)人物Bob和Sally，挖空對(duì)話 框內(nèi)的句子，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音：“Look! Who are they? What are they talking about? What are they doing?’’，初步理解文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音找出 the elephant 和 the fish，并引出核心句型“What is the elephant doing? It is drinking water. What are the fish doing? They are swimming.” 進(jìn)行教學(xué)。② 教師播放錄音，讓學(xué)生看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，并模仿錄音跟讀，然后分小組朗讀。(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。① 看一看，猜一猜。教師利用多媒體課件出示圖片，每幅圖片只露出一小部分制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型“What is …doing? It is…What are …doing? They are."’’討論圖片中的內(nèi)容。② 演一演，猜一猜。教師做示范，邊做動(dòng)作邊引導(dǎo)學(xué)生:“What is Miss/…doing?”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型“She/He is...”猜測(cè)教師正在進(jìn)行的活動(dòng)。然后讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行此表演活動(dòng)。③ 想一想，猜一猜。教師讓學(xué)生看課本第43頁(yè)圖片中動(dòng)物的活動(dòng)并記憶一分鐘，比一比誰(shuí)的記憶力更好。首先找一名學(xué)生上講臺(tái)示范，教師讓該生看圖記憶，然后讓該生背對(duì)黑板，教師出示圖片引導(dǎo)其他學(xué)生運(yùn)用句型“What is…doing? What are ... doing?”詢問(wèn)該同學(xué)，猜對(duì)一個(gè)就可為本組獲得一分。板塊三 Picture story1. 設(shè)計(jì)意圖趣味故事板塊圍繞動(dòng)物話題，呈現(xiàn)賣(mài)帽子的老頭機(jī)智地拿回被猴子拿走的帽子的故事情景，旨在通過(guò)圖片和故事情境閱讀故事，復(fù)習(xí)鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的主要句型“The old man is…The monkeys are...”，再次感知其語(yǔ)用功能。同時(shí)，在故事中還復(fù)現(xiàn)了一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱(chēng)單數(shù)形式“The old man wants to get his hats back. Then the old man has a good idea. ”。本板塊用趣味故事對(duì)比復(fù)現(xiàn)了兩種時(shí)態(tài)的不同語(yǔ)用功能。2. 課前準(zhǔn)備(1)教師準(zhǔn)備:課本、教學(xué)掛圖、配套音響、多媒體課件等。(2)學(xué)生準(zhǔn)備:課本。3. 教學(xué)建議(1) 板塊內(nèi)容教學(xué)建議。① 教師出示部分已學(xué)過(guò)的動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論圖片內(nèi)容:“What is… doing? It’s... What are ... doing? They’re".”，激活學(xué)生已有知識(shí)。② 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解文本內(nèi)容。③ 教師播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，并模仿錄音跟讀，然后分小組朗讀。(2) 活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。① 看圖配音。去掉本板塊課文情景中的語(yǔ)言文字，通過(guò)圖片呈現(xiàn)故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事。② 教師讓學(xué)生分小組表演故事，對(duì)故事進(jìn)行情景再現(xiàn)。③ 改編故事。教師引導(dǎo)學(xué)生仿照故事內(nèi)容，替換討論所賣(mài)物品及拿回的辦法，運(yùn)用核心語(yǔ)言創(chuàng)編新的故事內(nèi)容。板塊四 Make a picture book1. 設(shè)計(jì)意圖教師讓學(xué)生用英語(yǔ)完成圖畫(huà)書(shū)的制作，進(jìn)一步鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型結(jié)構(gòu)， 培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)句子的能力。通過(guò)完成任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言做事 情，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交流能力。2. 課前準(zhǔn)備(1) 教師準(zhǔn)備:課本、教學(xué)掛圖、多媒體課件、空白的A4紙等。(2) 學(xué)生準(zhǔn)備:課本。3. 教學(xué)建議(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。① 教師請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本第45頁(yè)，觀察課文圖片。教師展示畫(huà)中小動(dòng)物并用文字描述小動(dòng)物正在進(jìn)行的活動(dòng)。學(xué)生可用英語(yǔ)描述課前畫(huà)好的動(dòng)物活動(dòng)，并在小組內(nèi)交流:“This is my picture. The...is/are…”。教師提示學(xué)生分小組完成后裝訂成冊(cè)。② 學(xué)生分小組運(yùn)用主要句型合作介紹圖片內(nèi)容:“Look. This is our Picture book. Look at ... It’s/they’re...”。(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。圖書(shū)漂流。學(xué)生小組之間流動(dòng)閱讀圖畫(huà)書(shū)，并在小組成員最喜歡的圖畫(huà)書(shū)上貼一個(gè)標(biāo)志，還可在全班范圍內(nèi)評(píng)選出最佳圖畫(huà)書(shū)。板塊五Pronunciation1. 設(shè)計(jì)意圖語(yǔ)音部分通過(guò)呈現(xiàn)含有元音字母O的單詞，總結(jié)字母?在單詞中的發(fā)音，即 短元音/TV，讓學(xué)生感知并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)詞能寫(xiě)的能力。2. 課前準(zhǔn)備(1) 教師準(zhǔn)備:課本、單詞卡、配套音響、多媒體課件。(2) 學(xué)生準(zhǔn)備:課本。3. 教學(xué)建議(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。① 教師呈現(xiàn)核心語(yǔ)言詞dog、box、fox、frog、doll的單詞和圖片，讓學(xué)生讀出單詞，并找一找這五個(gè)單詞的構(gòu)詞規(guī)律和發(fā)音特點(diǎn)，如五個(gè)單詞都含有字母O都發(fā)/ ?/音等。② 教師播放錄音，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉單詞發(fā)音并跟讀模仿錄音。③ 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這五個(gè)單詞的拼寫(xiě)，思考并歸納出五個(gè)單詞中字母O 都發(fā)短音/ ?/。④ 教師以dog為例，放慢速度并以夸張的口型讀出單詞dog，引導(dǎo)學(xué)生思考 dog由幾個(gè)音素組成，分別是什么音素。以同樣的方法引出單詞box、fox、frog、 doll的教學(xué)，并進(jìn)行拆音訓(xùn)練。⑤ 教師出示學(xué)生熟悉的單詞，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行字母拆音訓(xùn)練，如hot、lot、 not、clock、coffee、shop、body、bottle、on、hospital、stop、orange、doctor 等，進(jìn)一步 鞏固強(qiáng)化字母O在單詞中的發(fā)/D/音的情況。學(xué)生完成單詞boX、fox、frog、doll、dog圖片和詞形的匹配活動(dòng)。(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。① 拆音活動(dòng)。教師可以用單詞 box、fox、frog、doll、dog、hot、lot、not、clock、shop、stop 來(lái)進(jìn) 行游戲。教師把全班學(xué)生分成若干組，然后在黑板上粘上三個(gè)標(biāo)簽:beginning、 middle、end。每組派一名學(xué)生根據(jù)教師讀出的某個(gè)音素判斷該音素在單詞中的 位置，并站在相應(yīng)的位置前面。如教師說(shuō):“Dog. Where is the sound /d/ in dog? Beginning, middle or end? One, two ,go最先站對(duì)位置的學(xué)生勝出。② 拆音游戲。玩法一:學(xué)生站在位置上，聽(tīng)教師讀單詞，單詞中有幾個(gè)音素，就幾個(gè)人抱在一起。玩法二:學(xué)生坐在位置上，聽(tīng)教師讀單詞，單詞中有幾個(gè)音素，就拍幾下手。③ 拼音游戲。玩法一:教師出示一個(gè)單詞，然后悄悄地告訴三名學(xué)生，每人一個(gè)音素，如: 第1個(gè)是/I/，第2個(gè)是/D/，第3個(gè)是/t/，三人共同把三個(gè)音素拼成單詞，其他組 的學(xué)生根據(jù)讀音找出相應(yīng)的單詞卡。玩法二:教師準(zhǔn)備多張輔音字母卡片和字母O的卡片，請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)，臺(tái)上的學(xué)生用卡片組合成一個(gè)單詞并站好，臺(tái)下的學(xué)生拼讀此單詞。板塊六 Fill in the blanks1. 設(shè)計(jì)意圖通過(guò)男孩描述在動(dòng)物園里動(dòng)物活動(dòng)的情景，用圖片創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，挖空部分短文內(nèi)容，讓學(xué)生在感知語(yǔ)言的基礎(chǔ)上填寫(xiě)二級(jí)基本詞匯，培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)單詞的能力，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文的內(nèi)容選擇恰當(dāng)詞匯來(lái)完成語(yǔ)篇的能力。2. 課前準(zhǔn)備(1) 教師準(zhǔn)備:課本、單詞卡、多媒體課件等。(2) 學(xué)生準(zhǔn)備:課本。3. 教學(xué)建議(1)板塊內(nèi)容教學(xué)建議。①教師出示單詞卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀單詞。② 學(xué)生打開(kāi)課本第46頁(yè)，自讀短文后根據(jù)上下文的意思，選擇單詞填寫(xiě)在空白處完成語(yǔ)篇。③ 教師出示正確答案，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。④ 學(xué)生分小組朗讀短文。(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議。學(xué)生模仿課本內(nèi)容編創(chuàng)新對(duì)話，并進(jìn)行全班展示。第1課時(shí)教學(xué)主題 Look，listen and say & Ask and answer & Fill in the blanks一、 教材分析Look，listen and say是呈現(xiàn)新知板塊。本板塊通過(guò)父子討論電視節(jié)目的生活情境自然呈現(xiàn)單詞wonderful及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)義、語(yǔ)用功能。學(xué)生在四年級(jí)下冊(cè)第5課和第6課已學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的單數(shù)形式“What are you doing? I’m…What’s... doing? It’s…”。本課在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的復(fù)數(shù)句 型“What are…"doing? They’re…”的用法。Ask and answer板塊通過(guò)問(wèn)答活動(dòng)進(jìn)一步操練句型“What are…doing? They are…What’s…doing? It，s…”。操練活動(dòng)圍繞學(xué)生常見(jiàn)的動(dòng)物展開(kāi)，直觀 生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。Fill in the blanks板塊通過(guò)選詞填空的形式，讓學(xué)生從寫(xiě)單詞開(kāi)始，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析和書(shū)寫(xiě)能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)。(1) 能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)單詞wonderful。(2) 能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句子“What are they doing? They are...’’。2.能力目標(biāo)。(1)能準(zhǔn)確模仿本課錄音內(nèi)容，并能按正確的意群及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話。(2)能在圖片、實(shí)物或情景的幫助下運(yùn)用句型“What is…doing? It’s… What are…doing? They’re...，，詢問(wèn)并回答正在進(jìn)行的活動(dòng)。3?情感態(tài)度、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略。(1) 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口。(2) 能積極參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，在情景表演活動(dòng)中形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。(3) 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步懂得保護(hù)動(dòng)物的重要性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在動(dòng)物園內(nèi)自覺(jué)遵守入園規(guī)則、不亂投食喂動(dòng)物的好習(xí)慣。三、 教學(xué)重難點(diǎn)1. 教學(xué)重點(diǎn)。能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句型“What are they doing? They are...”，并能夠在情景中正確運(yùn)用，討論正在進(jìn)行的活動(dòng)。2. 教學(xué)難點(diǎn)。現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)單復(fù)數(shù)形式的正確運(yùn)用。四、教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教師準(zhǔn)備。課本、單詞卡、教學(xué)掛圖、自制轉(zhuǎn)盤(pán)、配套音響、多媒體課件等。2. 學(xué)生準(zhǔn)備。課本。五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)1.熱身活動(dòng)。(1) 師生用英語(yǔ)互致問(wèn)候。(2)  歌曲欣賞What are you doing （詳見(jiàn)本課資源庫(kù)）(3) 頭腦風(fēng)暴。教師利用多媒體課件呈現(xiàn)動(dòng)物的單詞和活動(dòng)的話題，引導(dǎo)學(xué)生快速說(shuō)出話 題詞。例如：Teacher：What animals do you know? What activity do you know?Students: Dog，monkey ...2.新知呈現(xiàn)與操練。(1)教師出示第42頁(yè)的掛圖，師生一起看圖一。教師介紹語(yǔ)言情景:“Look at the pictures. The dad is in the kitchen. The boy is in the living room. What is he doing?”，教師可以利用教學(xué)掛圖繼續(xù)詢問(wèn)：“What animals are they talking about? What are they doing?”，學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行回答完成以下表格：AnimalsWhat are they doing?      教師板書(shū)并教學(xué)句型“What are they doing? They are jumping/playing football/riding bikes ...That’s wonderful.’’。(2) 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書(shū)并思考句型結(jié)構(gòu)，和學(xué)生一起總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)用功能。(3) 教師播放錄音，學(xué)生模仿跟讀。學(xué)生分小組朗讀，小組展示朗讀。3.鞏固拓展。(1) 看表演，猜活動(dòng)。學(xué)生分小組表演動(dòng)作，其中一名學(xué)生提出問(wèn)題:“What are they doing?”，臺(tái)下學(xué)生看表演，回答問(wèn)題:“They are…”。(2) 問(wèn)答練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課本第43頁(yè)并詢問(wèn)：“What animals do you see?”，教授新單詞horse。學(xué)生兩人一組看圖問(wèn)答，一名學(xué)生問(wèn)：“What’s…doing? What are …doing?”，另一名學(xué)生回答：“It’s/They are...”。(3) Fill in the blanks。打開(kāi)課本第46頁(yè)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物園里的動(dòng)物正在進(jìn)行的活動(dòng)，并完成短文填空。4.總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)句，讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲，形成對(duì)學(xué)習(xí)成果的自我評(píng)價(jià)。六、作業(yè)布置1.聽(tīng)錄音，跟讀錄音若干遍。2.畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的動(dòng)物并在小組內(nèi)交流自己的作品。七、板書(shū)設(shè)計(jì)Lesson 8 The pandas are playing football!Tigers pandas monkeys horse What are they doing? They are jumping.They are playing football. They’re riding bikes. What is it doing?It’s walking.That’s wonderful.第2課時(shí)教學(xué)主題 Picture story & Make a picture book Pronunciation 一、教材分析Picture story板塊通過(guò)閱讀趣味故事，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課的核心句型 The old man is selling hats. Some monkeys are looking at him in the tree，學(xué)生通過(guò)圖片和故事情境再次感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)用功能。Make a picture book板塊通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手制作圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。Pronunciation板塊通過(guò)幾個(gè)例詞，學(xué)習(xí)字母O在閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。要求學(xué)生能歸納字母O的發(fā)音規(guī)則，能認(rèn)讀音標(biāo)AV，并能根據(jù)字母O的發(fā)音規(guī)律讀出新單詞。本課時(shí)可以將板塊三、板塊四和板塊五的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，因?yàn)檫@三個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容具有遞進(jìn)性，從語(yǔ)音學(xué)習(xí)，到故事閱讀，再到書(shū)寫(xiě)練習(xí)，通過(guò)不同形式的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)。(1) 能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)單詞 him、take、back、angry、them。(2) 能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀句子“The old man is selling hats. Some monkeys are looking at him in the tree. He is sleeping under the tree. The monkeys are taking his hats away. The old man wants to get his hats back. He is waving his hat. The monkeys are waving their hats，too. The old man is angry with them. He is stamping his foot The monkeys are stamping their feet，too.”。2．能力目標(biāo)。(1) 能借助圖片讀懂關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的小故事并回答問(wèn)題，包括具體描述和細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，整體性和情感性的問(wèn)題;能按照正確的意群及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀故事。(2) 能小組合作完成圖畫(huà)書(shū)的制作，并熟練運(yùn)用本單元的主要語(yǔ)言談?wù)搱D畫(huà)書(shū)中正在進(jìn)行的活動(dòng)，能夠簡(jiǎn)單交流自己喜歡的圖畫(huà)書(shū)及其原因。(3) 了解元音字母O在閉音節(jié)中的發(fā)音。3.情感態(tài)度、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略。(1) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，引導(dǎo)學(xué)生初步形成英語(yǔ)思維意識(shí)。(2) 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。(3) 能根據(jù)元音字母O的發(fā)音規(guī)則拼讀、拼寫(xiě)單詞。三、教學(xué)重難點(diǎn)1. 教學(xué)重點(diǎn)。能在圖片或情景的幫助下，熟練運(yùn)用核心句型談?wù)撜谶M(jìn)行的活動(dòng)。2. 教學(xué)難點(diǎn)。能在實(shí)際生活中，綜合運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)談?wù)撜谶M(jìn)行的活動(dòng)。四、 教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備。課本、配套音響、教學(xué)掛圖、多媒體課件、課堂獎(jiǎng)勵(lì)貼畫(huà)等。2.學(xué)生準(zhǔn)備。課本。五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)1. 熱身活動(dòng)。(1) 師生用英語(yǔ)互致問(wèn)候。(2) 師生通過(guò)唱誦歌搖復(fù)習(xí)字母O的長(zhǎng)音發(fā)音。The old man put the Coke on the note.The old man put the note on his nose.Can old man put his nose on his toes?No, he can’t. He can put his nose on the box.(3) 猜一猜。教師把多媒體課件的畫(huà)面停留在上一環(huán)節(jié)最后一個(gè)畫(huà)面處，引導(dǎo)學(xué)生猜 測(cè)：“What’s in the box?”，隨后，教師呈現(xiàn)單詞 box、fox、frog、doll、dog，讓學(xué)生 讀一讀并找出他們的共同點(diǎn)，總結(jié)發(fā)音規(guī)律:都含有字母O,O發(fā)/D/。學(xué)生說(shuō) 出名稱(chēng)后，教師呈現(xiàn)單詞卡，引導(dǎo)學(xué)生做拆音練習(xí)，例如：dOg，/d/-/D/ — /g/ 一/d D g/，進(jìn)行音形對(duì)應(yīng)練習(xí)。(4) 聽(tīng)音拼詞。教師讀出符合發(fā)音規(guī)律的單詞，引導(dǎo)學(xué)生用字母拼出該詞，例如:/bt/，lot。2. 新知呈現(xiàn)與操練。(1) 教師出示故事中人物old man的圖片并介紹故事中的人物：“Look! What do you see? Yes，an old man and some monkeys.’’.(2) 教師逐圖呈現(xiàn)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并找出答案。注意閱讀方法的 指導(dǎo)，如畫(huà)出關(guān)鍵詞等。教師出7K板塊三的圖一說(shuō):“What are they doing?”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖1找 出答案：“The old man is selling hats. Some monkeys are looking at him in the tree.”教師根據(jù)回答板書(shū)句型同時(shí)學(xué)習(xí)新詞him。教師出示板塊三的圖二并提出具體問(wèn)題：“The old man is tired. He is sleeping now. What are the monkeys doing?”。學(xué)生繼續(xù)閱讀找出問(wèn)題的答案： “The monkeys are taking his hats away.”。教師根據(jù)回答板書(shū)句型同時(shí)學(xué)習(xí)新詞 take ...away。教師出示板塊三的圖三。教師繼續(xù)提出問(wèn)題:“The old man wants to get his hats back. So what is he doing? What are the monkeys doing?”學(xué)生繼續(xù)閱讀找出問(wèn)題的答案：“He is waving his hats. And the monkeys are waving their hats，too.”。教師根據(jù)回答板書(shū)句型，同時(shí)學(xué)習(xí)新單詞back。教師出示板塊三的圖四。教師介紹情景語(yǔ)言“The old man is waving his hats. And the monkeys are waving their hats, too. So how does the old man feel?”，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，激發(fā)學(xué)生思維。然后呈現(xiàn)圖片教學(xué)“The old man is angry with them.”，提出具體問(wèn)題：“The old man is angry with them. He is stamping his foot What are the monkeys doing?”。學(xué)生繼續(xù)閱讀找出問(wèn)題的答案:“The monkeys are stamping their feet，too.”。教師根據(jù)回答板書(shū)句型。教師出示板塊三的圖六。教師介紹情景語(yǔ)言“But now the old man is very happy. Why?”，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)主人公情感變化的原因，后呈現(xiàn)答案：“The old man gets all his hats back. How does he get all his hats back?”制造懸念，激活學(xué)生思維，展開(kāi)想象。設(shè)置問(wèn)題“What’s the old man’s good idea?”，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，找出答案。(3) 教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)故事的理解進(jìn)行思考：“If you are the old man，what’s your idea?’’，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。教師可以給出提示， 幫助學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，“If I’m the old man，I can give the monkeys some bananas. Maybe the monkeys leave the hats/...”。(4) 教師播放錄音。學(xué)生打開(kāi)課本，看、聽(tīng)、模仿錄音。(5) 學(xué)生小組合作朗讀故事，然后分角色扮演故事。3.鞏固拓展。(1) 自制圖畫(huà)書(shū)。教師布置作業(yè)：畫(huà)出自己喜歡的一種動(dòng)物正在進(jìn)行的活動(dòng)。教師提出要求： What’s your favourite animal doing? Write down your sentences on the paper. Then put them together in your group. And then make a picture book.”。(2) 介紹自制的圖畫(huà)書(shū)。—What’s this?—It is       —What’s it doing?—It is   .—What are these?—They are      —What are they doing?—They are        (3)展示自制的圖畫(huà)書(shū)。學(xué)生以小組為單位，介紹本組的圖畫(huà)書(shū):“Look! This is our picture book. This is a…It is…These are…They are…”。因?yàn)槊拷M學(xué)生所畫(huà)的動(dòng)物不同， 活動(dòng)不同，所以產(chǎn)生信息差。教師可將圖畫(huà)書(shū)延續(xù)作為課后作業(yè)，讓學(xué)生相互交流圖畫(huà)書(shū)。4.總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)句，讓學(xué)生自己總結(jié)出本節(jié)課的收獲，形成對(duì)學(xué)習(xí)成果的自我評(píng)價(jià)。六、 作業(yè)布置1.聽(tīng)錄音，跟讀課文若干遍，并能熟練朗讀出來(lái)。2.用英語(yǔ)改編本課故事。七、板書(shū)設(shè)計(jì)Lesson 8 The pandas are playing football! the old man some monkeysHe is selling hats. They are looking at him in the tree.He is sleeping under the tree. They are taking his hats away.He is stamping his foot. They are stamping their feet, too.He is waving his hat. They are waving their hats, too.資源庫(kù)1.歌曲 What are you doingMr Bear,Mr Bear,what are you doing? what are you doing?I，m dancing，dancing，dancing，dancing. Cha，cha，cha.Mr Rabbit,Mr Rabbit,what are you doing? what are you doing?I’m hopping，hopping，hopping. Hop，hop，hop.Mr Monkey,Mr Monkey? what are you doing? what are you doing?2. 唱誦歌謠The old man put the Coke on the note.The old man put the note on his nose.Can old man put his nose on his toes?No, he can’t. He can put his nose on the box.Octopus, octopus ,O,O,O.OO says O,O. On, on，on.3. 卡片游戲學(xué)生兩人一組，每人準(zhǔn)備一套已學(xué)動(dòng)物或人物的卡片，一名學(xué)生拿出卡片翻轉(zhuǎn) 放在桌子上，并提問(wèn)：“What is…doing? /What are…doing?”，另一名學(xué)生用 “It’s/They are…”來(lái)猜測(cè)卡片上動(dòng)物或人物的活動(dòng)。如果猜對(duì)，就得到該詞卡并 繼續(xù)猜;如果猜錯(cuò)，則拿出卡片讓對(duì)方猜。4. 你演我猜教師提前寫(xiě)好一些動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞，一名學(xué)生抽取其中一張給另一名學(xué)生看，要求這名學(xué)生用動(dòng)作表示這個(gè)詞匯，其他學(xué)生用句型“He/She is...”進(jìn)行猜 測(cè)。猜對(duì)的學(xué)生可以得到一些小獎(jiǎng)品。本活動(dòng)可以在四人小組中開(kāi)展，兩名學(xué)生負(fù)責(zé)寫(xiě)一些動(dòng)詞現(xiàn)在分詞并表演，其余兩名學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。這個(gè)活動(dòng)也可在 全班內(nèi)進(jìn)行。5. 聽(tīng)音寫(xiě)單詞教師把學(xué)生分成兩個(gè)小組，分別邀請(qǐng)兩個(gè)小組中的一名學(xué)生上臺(tái)與自己進(jìn)行示范。兩名學(xué)生到黑板前，教師想好一個(gè)單詞并告訴學(xué)生有幾個(gè)字母，讓學(xué)生先在黑板上畫(huà)出幾條小短線供填寫(xiě)字母。然后教師分音節(jié)朗讀，例如4—O — t hot。書(shū)寫(xiě)正確的學(xué)生可為其所在小組贏得獎(jiǎng)勵(lì)。示范后，學(xué)生可進(jìn)行小組對(duì)抗賽。