高中語文人教統(tǒng)編版必修 下冊16.2 *六國論教課課件ppt

這是一份高中語文人教統(tǒng)編版必修 下冊16.2 *六國論教課課件ppt，共33頁。PPT課件主要包含了課文簡介，第一課時，導(dǎo)入1作者簡介，第二課時等內(nèi)容，歡迎下載使用。
本文是蘇洵政論文的代表作品，提出并論證了六國滅亡“弊在賂秦”的精辟論點，“借古諷今”，抨擊宋王朝對遼和西夏的屈辱政策，告誡北宋統(tǒng)治者要吸取六國滅亡的教訓(xùn)，以免重蹈覆轍。
教學目標（核心素養(yǎng)）：
1、語言建構(gòu)與運用：積累重點文言實詞、虛詞、句式，學會從語言入手讀通讀懂文言文。2、思維發(fā)展與提升：了解蘇洵撰寫此文的真正目的，理解其借古諷今、反對求和的思想。3、審美鑒賞與創(chuàng)造：學習本文通過對比逐層展開論述的行文方式。 4、文化傳承與理解：體會作者關(guān)心國家命運的愛國情懷。
教學重點：疏通文意，分析本文對比論證、借古諷今的寫作特點。教學難點：理解作者撰寫文章的真正目的，及其關(guān)心國家命運的愛國情懷。課時：2課時
蘇洵（1009—1066年），北宋著名散文家，字明允，號老泉，眉州眉山（今四川省眉山縣）人。他主張抵抗遼的攻掠，對大地主的土地兼并、政治特權(quán)有所不滿。為文擅長策論，語言明暢，筆力雄健，奔騰馳騁，縱橫捭闔，老辣犀利，很有戰(zhàn)國縱橫家筆意。與其子軾、轍，合稱“三蘇”，俱被列入“唐宋八大家”。有《嘉祐集》行世。
六國：即齊楚燕趙魏韓。秦統(tǒng)一六國的經(jīng)過從公元前230~前221年，秦用了十年時間進行統(tǒng)一六國的戰(zhàn)爭。論：是一種議論文體，重在闡明自己的意見。
3、創(chuàng)作背景 北宋建國以后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)，五代軍人亂政，因而實行中央集權(quán)制度，解除節(jié)度使的權(quán)力，派遣文臣做地方官，派官員到地方管理財政，由皇帝直接控制禁軍，將地方的政權(quán)、財權(quán)、軍權(quán)都收歸中央。為了防范武將軍權(quán)過重，嚴令將帥不得專兵，甚至外出作戰(zhàn)，也必須按皇帝頒發(fā)的陣圖行事。將官經(jīng)常輪換，兵不識將，將不識兵，致使軍隊沒有戰(zhàn)斗力。這樣的措施雖然杜絕了軍閥擁兵作亂，但是也造成軍事上的衰頹。北宋建國后一百年間，北宋軍隊與契丹、西夏軍隊大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。北宋加強中央集權(quán)的措施，導(dǎo)致官僚機構(gòu)膨脹和軍隊不斷擴充。
到北宋中期，官俸和軍費開支浩大，政府財政入不敷出。北宋政府實不限制兼并的政策，土地集中現(xiàn)象嚴重，貴族占有大量土地，社會矛盾尖銳。政治上的專制腐敗，軍事上的驕惰無能，帶來外交上的極端軟弱。到蘇洵生活的年代，北宋每年要向契丹和西夏上貢大量銀兩以及商品。這樣賄賂的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍患。也就是說當時的北宋四周環(huán)伺，政策上求和，積貧積弱，而蘇洵正是針對這樣的現(xiàn)實撰寫《六國論》的。
二、預(yù)習1、字音六國互喪(sàng) 思厥(jué)先祖父暴(pù）霜露 暴(bà)秦之欲無厭洎(jì）牧以讒誅 邯(hán)鄲(dān)食之不得下咽(yàn）
2、成語積累日削月割：每日每月割讓土地。形容一味割地求和。如棄草芥：就像仍掉一根小草那樣。形容毫不在意。芥：小草。抱薪救火：抱著柴草去救火。比喻用錯誤的方法去消除災(zāi)禍，使災(zāi)禍反而擴大。薪：柴草。披荊斬棘：劈開叢生多刺的野生植物。 比喻在創(chuàng)業(yè)過程中或前進道路上清除障礙，克服重重困難。食不下咽：食物雖在口中但咽不下去。形容憂心忡忡，不思飲食。
三、初讀文章，梳理行文思路第一段：提出了六國破滅的原因。突出強調(diào)六國破滅“弊在賂秦”。第二段：論述“賂秦”的國家滅亡的原因。第三段：論述不“賂秦”的國家為什么會滅亡。第四段：就以上的論述發(fā)表感慨，針對的是歷史。第五段：繼續(xù)發(fā)表意猶未盡的感慨，針對的是現(xiàn)實。
四、細讀文章，串講文言知識點通假字(1)暴霜露(暴：通“曝”，曝露)(2)當與秦相較，或未易量(當：通“倘”，倘若)(3)暴秦之欲無厭(厭：通“饜”，滿足)
古今異義(1)與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍古義：它實際上的數(shù)量；今義：實際上 (2)思厥先祖父古義：祖輩和父輩；今義：父親的父親 (3)至于顛覆，理固宜然古義：引出結(jié)果。以至于。今義：連詞，表示到達某種程度 (4)可謂智力孤危古義：智謀和力量。今義：理解事物的能力 (5)下而從六國破亡之故事古義：先例，舊事?。今義：真實的或虛構(gòu)的有關(guān)人物的事情
(6)后秦擊趙者再古義：兩次?。今義：又，又一次 (7)然后得一夕安寢古義：這樣以后?。今義：表示一件事情之后接著又發(fā)生另一件事情 (8)刺客不行古義：不去行刺。今義：能力、本事欠缺；水平不高 (9)則吾恐秦人食之不得下咽也古：咽下咽喉?；今：吞咽(10)始速禍焉古義：招致。今義：速度?
詞類活用(1)名詞作狀語日削月割?。ㄈ眨阂惶焯斓?；月：一月月地）至于顛覆，理固宜然?。ɡ恚喊蠢韥碚f）(2)名詞作動詞義不賂秦（義：堅持正義）以事秦之心禮天下之奇才?。ǘY：禮待）則吾恐秦人食之不得下咽也?。ㄏ拢和滔拢┮缘厥虑亍。ㄊ拢菏谭睿?br/>(3)形容詞作動詞不能獨完　(完：保全)惜其用武而不終也?。ńK：堅持到最終）(4)動詞的使動用法李牧連卻之?（卻：使…退卻，譯為打退?）
一詞多義(1)兵非兵不利?。~，兵器、武器）而秦兵又至矣?。~，軍隊）斯用兵之效也　（名詞，戰(zhàn)爭） (2)事以地事秦?。▌釉~，侍奉）而從六國破亡之故事　(名詞，事情)
(3)猶猶抱薪救火　（動詞，像，好象）猶有可以不賂而勝之之勢　(副詞，仍然，還) (4)終終繼五國遷滅　（副詞，終于）惜其用武而不終也　(動詞，堅持到最終)(5)始始有遠略?。~，起初）始速禍焉　(副詞，才)
(6)向向使三國各愛其地　(副詞，假使，如果)并力西向　(動詞，朝著，對著)(7)得較秦之所得　(動詞,獲得)此言得之　(動詞,適合,得當)
(8)勢有如此之勢　(優(yōu)勢)其勢弱于秦　(勢力)(9)亡諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者?。ㄊネ恋兀┦枪恃嚯m小國而后亡?。缤觯?br/>特殊句式1．判斷句(1)是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也（用“也”表判斷）(2)賂秦而力虧，破滅之道也(用“也”表判斷)2．省略句(1)舉(之)以(之)予人(省賓語“之”和介詞賓語“之”)(2)(子孫)起視四境，而秦兵又至矣(省主語“子孫”)(3)洎牧以讒誅，邯鄲為(秦)郡(省定語“秦”，秦國的)
3．倒裝句(1)其勢弱于秦(于秦弱，介賓后置)(2)趙嘗五戰(zhàn)于秦(于秦五戰(zhàn)，介賓后置)(3)茍以天下之大(大天下，定語后置)4．被動句(1)有如此之勢，而為秦人積威之所劫(為…所，表被動)(2)為國者無使為積威之所劫哉(為…所，表被動)
一、問題探究1、全文的中心論點是什么?明確:“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。”
2、本部分從幾個方面論述中心論點的?明確:兩個方面：一是賂秦力虧，破滅之道也； 二是不賂者以賂者喪。
3、這篇文章被看作是古代論說文的典范，請結(jié)合文本內(nèi)容分析其論說特點。明確：文章開篇即提出六國破滅“弊在賂秦”的論點；然后以史實為據(jù)，分別就“賂秦”與“未嘗賂秦”兩類國家從正面加以論證；又以假設(shè)進一步申說，如果不賂秦則六國不至于滅亡，從反面加以論證；從而得出“為國者無使為積威之所劫”的論斷；最后借古論今，諷諫北宋統(tǒng)治者切勿“從六國破亡之故事”。文章圍繞中心論點展開論證，既深入又充分，邏輯嚴密，無懈可擊。全文綱目分明，脈胳清晰，結(jié)構(gòu)嚴整。不僅句與句、段與段之間有緊密的邏輯聯(lián)系，而且首尾照應(yīng)，古今相映。文中運用例證、引證、假設(shè)，特別是對比的論證方法。如“賂者”與“不賂者”對比；秦與諸侯雙方土地得失對比，既以秦受賂所得與戰(zhàn)勝所得對比，又以諸侯行賂所亡與戰(zhàn)敗所亡對比；賂秦之頻與“一夕安寢”對比；以六國與北宋對比。通過對比增強了“弊在賂秦”這一論點的鮮明性、深刻性。
4、你贊同蘇洵對六國破亡原因的看法嗎？結(jié)合歷史說明原因。明確：蘇洵從斗爭策略方面論六國之過，指出六國一味賂秦，沒有真正團結(jié)起來對抗秦國，從而加速了自身滅亡，這一觀點是有一定道理的。不過，六國滅亡的原因是多方面的，秦國經(jīng)過變法得到較快發(fā)展，實力遠超過六國，這是其能完成大一統(tǒng)的根本原因所在。蘇洵應(yīng)該也知道這一點，但其寫作此文并非要全面探求六國破滅的原因，而是為了“借古諷今”，因此抓住一角度著眼分析歷史，總結(jié)教訓(xùn)，以達到諷諫北宋統(tǒng)治者的目的。
二、拓展閱讀探討六國、秦滅亡原因的詩文還有很多，學有余力的同學可自主閱讀以下幾篇：蘇軾《六國論》、蘇轍《六國論》、李楨《六國論》 賈誼《過秦論》。