2021學(xué)年第1節(jié) 光的直線傳播教案及反思

這是一份2021學(xué)年第1節(jié) 光的直線傳播教案及反思，共4頁(yè)。教案主要包含了知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，德育目標(biāo)等內(nèi)容，歡迎下載使用。

教學(xué)目標(biāo)
（知識(shí)與能力；
過程與方法；情
感態(tài)度與價(jià)值觀）
一、知識(shí)目標(biāo)
1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
4.了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色和顏料三原色是不同的。
二、能力目標(biāo)
1.觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。
2.閱讀“科學(xué)世界我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
3.探究色光的混合與顏色的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)，體驗(yàn)探究的過程與方法。
三、德育目標(biāo)
1.觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后繼學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
3.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教材分析
重點(diǎn)
光的直線傳播。
難點(diǎn)
用光的直線傳播來解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。
教 學(xué) 方 法
探究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。
教 具 準(zhǔn) 備
演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手電筒、白熾臺(tái)燈、棱鏡、帶狹縫的屏、白屏、掛圖
學(xué) 法 指 導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)觀察—交流討論—概述總結(jié)—性質(zhì)應(yīng)用—指導(dǎo)小結(jié)
教學(xué)過程
導(dǎo)入
[師]在生活中有很多奇妙的現(xiàn)象：如打雷時(shí)，雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但為什么我們總是先看到閃電后聽到雷聲？人的影子為什么早晚長(zhǎng)中午短呢？在開鑿大山隧道時(shí)，工程師們用什么辦法才能使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)呢？神話中傳說王母娘娘拆散了牛郎和織女的幸福家庭，他們化作天上的兩顆星，只能在每年農(nóng)歷七月初七渡過銀河相會(huì)一次，他們能否每年相會(huì)一次呢？大家想知道上述問題的答案嗎？
學(xué)生異口同聲地回答：想。
教師緊接著進(jìn)入新課教學(xué)。
新
授
(一)光源
[師]生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？
太陽(yáng)、電燈、蠟燭、手電筒、油燈、螢火蟲。
[師]同學(xué)們知道能發(fā)光的物體很多，那么上面的物體有何共同特征呢？（它們都能發(fā)光）
[師]太陽(yáng)和蠟燭都是光源，它們有何不同呢？
(太陽(yáng)是自然光源，蠟燭是人造光源)
師生共同活動(dòng)后教師板書
光源
①能發(fā)光的物體。
②光源可分為自然光源、人造光源。
接著教師介紹人造光源的發(fā)展和使用，使學(xué)生意識(shí)到人造光源的前景將更加美好。
(二)[探究]光是如何傳播的？
[師]光在介質(zhì)中是如何傳播的？下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究一下。
[演示1]在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑。
[演示2]在暗室里，將一束光射到水中，觀察光在水中的傳播路徑。
[師]剛才在演示實(shí)驗(yàn)中，大家看到什么現(xiàn)象？
（光在空氣中沿直線傳播。）
（光在水中沿直線傳播。）
師生共同活動(dòng)得出：
光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明介質(zhì)中(板書)。
由于光是沿直線傳播的，在這里可以向?qū)W生交待“光線”這個(gè)物理學(xué)名詞。人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播，物理學(xué)中引入光線的概念。
光線(板書)
①表示光的傳播方向的直線叫光線。
②光線是帶箭頭的直線，箭頭表示光傳播的方向，如→。
指導(dǎo)學(xué)生看教材圖2.1—3同時(shí)啟發(fā)學(xué)生舉出光沿直線傳播的應(yīng)用舉例。
(激光準(zhǔn)直、排直隊(duì)要向前看齊、打靶瞄準(zhǔn))
[師]光沿直線傳播的事例很多，可見學(xué)習(xí)物理知識(shí)是有用的，大家一定要學(xué)好這門課程。
(三)用光的直線傳播解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象
①影子的形成
[演示3]
用白熾燈對(duì)著墻，把皮球放在燈和墻之間。
現(xiàn)象：墻上出現(xiàn)球的影子。
啟發(fā)學(xué)生用光的直線傳播解釋影子的形成。
師生共同活動(dòng)得：
影的形成：光在傳播過程中，遇到不透明的物體，由于光是沿直線傳播的，所以在不透光的物體后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影。
②日食、月食的成因
[演示4]出示日食、月食的形成掛圖。
啟發(fā)學(xué)生用光的直線傳播解釋日食、月食的成因。
師生共同活動(dòng)得：
日食的成因：當(dāng)月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間時(shí)，并且三球在一條直線上，太陽(yáng)光沿直線傳播過程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。
月食的成因：當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到太陽(yáng)和月球中間時(shí)，太陽(yáng)光被不透明的地球擋住，地球的影落在月球上，就形成了月食。
(四)光速
[師]雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這說明什么問題？
（這表明光的傳播速度比聲音快。）
[師]大家回憶一下，聲音在空氣中(15℃)的傳播速度是多大？（340m/s）
[師]大家已知道聲音在各種介質(zhì)中的傳播速度，那么光的傳播速度是多大呢？
教師隨即給出光速。
[板書]
①光在真空中的傳播速度是3×108m/s。
②光在其它介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。
③光在空氣中的速度可認(rèn)為是3×108m/s。
1.為了幫助學(xué)生想象出這個(gè)速度有多大，形成具體的認(rèn)識(shí)，可讓同學(xué)們看課本圖2.1—4.
2.簡(jiǎn)單介紹伽利略測(cè)定光速失敗的原因。體會(huì)科學(xué)家的探索精神，使學(xué)生加深對(duì)光速很大的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
3.指導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料“科學(xué)世界我們看到古老的光”，然后回答以下問題：
①“光年”是什么物理量的單位？
②牛郎星和織女星的距離是多少km?
③牛郎和織女能每年相會(huì)一次嗎？
④為什么在形容一個(gè)數(shù)字很大、很大的時(shí)候，常說這是個(gè)“天文數(shù)字”？
學(xué)生閱讀課文后對(duì)以上問題作出解答：
①光年是長(zhǎng)度的單位，它等于光在1年內(nèi)傳播的距離。
②牛郎星和織女星的距離為
s=3×108m/s×3600s/天×365天/年×16年
=6.3072×1015m=6.3072×1012km
③牛郎和織女不能每年相會(huì)一次。
④因?yàn)樘煳臄?shù)字很大，因此在形容一個(gè)數(shù)字很大時(shí)，常說這是個(gè)天文數(shù)字。
在學(xué)生對(duì)上述問題作出解答后。教師隨即講解，通過學(xué)習(xí)閱讀材料我們應(yīng)該：
①宏揚(yáng)科學(xué)教育中的人文精神，聯(lián)系神話故事，用科學(xué)的眼光審視神話，是破除迷信的重要方面。
②用光速的知識(shí)理解自然世界，拓展性地了解一些天文知識(shí)，如宇宙之大，恒星發(fā)光，銀河系以及宇宙的過去、現(xiàn)在和未來。
[例]下列物體屬于光源的是
A、反射陽(yáng)光的平面鏡 B、月亮
C、放電影時(shí)所看到的銀幕 D、收看電視時(shí)看到的電視機(jī)屏幕
解析：能夠發(fā)光的物體叫光源。平面鏡、月亮只是反射太陽(yáng)光，不是自己發(fā)光，放電影時(shí)看到的也是銀幕的反射光，不是銀幕自己發(fā)光。所以它們都不是光源。只有電視機(jī)的屏幕，是電子槍發(fā)射的電子打到熒光屏上，使屏上的熒光物質(zhì)發(fā)光，所以電視機(jī)屏幕是光源。所以D正確。
小結(jié)并隨堂練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問題：
1.光源。
2.光沿直線傳播的條件及應(yīng)用。
3.光在真空中的光速是3×108m/s，大于光在其他介質(zhì)中的傳播速度。
板書設(shè)計(jì)
作業(yè)布置
完成能力培養(yǎng)與測(cè)試第四章第一節(jié)內(nèi)容
教學(xué)反思
物理是有趣而且有用的，它其實(shí)就在我們身邊，從一開始就消除學(xué)生害怕物理的心理。同時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論，也能夠拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)他們的溝通能力。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)也讓他們?cè)谛〗M中鍛煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)領(lǐng)略物理的魅力蘊(yùn)含于生活中，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣。而我自己動(dòng)手制作教具，也是為了告訴學(xué)生，物理離我們并不遙遠(yuǎn)，我們應(yīng)該盡量把理論和實(shí)際聯(lián)系起來。