初中生物人教版（2024）七年級(jí)下冊(cè)（2024）光合作用第3課時(shí)教案設(shè)計(jì)

這是一份初中生物人教版（2024）七年級(jí)下冊(cè)（2024）光合作用第3課時(shí)教案設(shè)計(jì)，共3頁(yè)。教案主要包含了教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
1．闡明光合作用的概念。
2．歸納總結(jié)出光合作用的反應(yīng)式。
3．概述有機(jī)物的運(yùn)輸及其作用。
4．舉例說(shuō)明光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)
光合作用的概念。
教學(xué)難點(diǎn)
光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
【教師活動(dòng)】展示有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)，回顧舊知，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)回答問(wèn)題，溫故而知新。
1．光合作用的產(chǎn)物是什么？
2．植物制造有機(jī)物不可缺少的條件是什么？
3．光合作用的場(chǎng)所是什么？
4．光合作用必需的原料是什么？
5．光合作用的產(chǎn)物除了有機(jī)物外，還有什么？
【學(xué)生活動(dòng)】回憶，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)回答。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。
【過(guò)渡】什么是光合作用？
新知探究
一、光合作用的實(shí)質(zhì)
【教師活動(dòng)】展示光合作用示意圖，講解：光合作用實(shí)質(zhì)上是植物通過(guò)葉綠體，利用光能，將二氧化碳和水合成為儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過(guò)程。接著提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：你能用反應(yīng)式表示出光合作用的過(guò)程嗎？
【學(xué)生活動(dòng)】一邊認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解，一邊思考問(wèn)題。根據(jù)教師的講解，得出光合作用的反應(yīng)式。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。進(jìn)一步思考：在光合作用中，物質(zhì)和能量是如何轉(zhuǎn)換的？
【學(xué)生活動(dòng)】思考，討論、交流，嘗試回答問(wèn)題。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。講解：在物質(zhì)轉(zhuǎn)變方面，二氧化碳和水等無(wú)機(jī)物合成為淀粉等有機(jī)物；在能量轉(zhuǎn)換方面，光能轉(zhuǎn)換為儲(chǔ)存在有機(jī)物中的化學(xué)能。
【學(xué)生活動(dòng)】認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解。
【教師活動(dòng)】展示植物的圖片，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：如果將植物比喻成制造有機(jī)物的“工廠”，那么，這個(gè)“工廠”的“車間”“動(dòng)力”“原料”和“產(chǎn)品”分別是什么？
【學(xué)生活動(dòng)】思考，根據(jù)教師的講解，回答：“車間”是細(xì)胞中的葉綠體；“動(dòng)力”是光能；“原料”是二氧化碳和水；“產(chǎn)品”是有機(jī)物和氧氣。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。
二、有機(jī)物的運(yùn)輸及其作用
【教師活動(dòng)】繼續(xù)提出問(wèn)題：葉片通過(guò)光合作用制造了大量的有機(jī)物，這些有機(jī)物都去了哪里？又有什么作用？
【學(xué)生活動(dòng)】思考，討論、交流，嘗試回答問(wèn)題。
【教師活動(dòng)】在生活中，有些有趣的現(xiàn)象。一些有經(jīng)驗(yàn)的果農(nóng)會(huì)在葡萄等植物的莖上剝?nèi)ヒ蝗?shù)皮，他們的目的是什么？一段時(shí)間后，這些果樹(shù)依然在生長(zhǎng)，細(xì)心觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)切口處的樹(shù)皮明顯增厚，有的甚至?xí)纬闪鰻钗?。這是為什么？請(qǐng)大家閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，找出這些問(wèn)題的答案。
【學(xué)生活動(dòng)】閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考上述問(wèn)題，并嘗試回答。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。講解：果農(nóng)在果樹(shù)的莖上剝?nèi)ヒ蝗?shù)皮是為了增產(chǎn)。運(yùn)輸有機(jī)物的通道——篩管就分布在樹(shù)皮中。環(huán)割樹(shù)皮后，有機(jī)物向下運(yùn)輸?shù)耐ǖ辣磺袛?，進(jìn)而將更多的有機(jī)物截留在上部，促進(jìn)開(kāi)花和結(jié)果。瘤狀物的形成也與有機(jī)物的截留造成局部營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，再加上損傷的刺激等因素，引發(fā)細(xì)胞的無(wú)序分裂等原因有關(guān)。篩管分布在葉脈、葉柄、莖等結(jié)構(gòu)中，是被子植物中運(yùn)輸有機(jī)物的管狀結(jié)構(gòu)，由一系列長(zhǎng)筒形的細(xì)胞首尾連接而成。有了篩管，葉片光合作用制造的有機(jī)物，就可經(jīng)葉脈、葉柄、莖等結(jié)構(gòu)運(yùn)輸?shù)街参矬w各處，為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量，并參與構(gòu)建植物細(xì)胞，進(jìn)而構(gòu)成各種組織、器官和整個(gè)植物體。
【學(xué)生活動(dòng)】認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解，明確篩管的特點(diǎn)、有機(jī)物的運(yùn)輸及其作用。
【過(guò)渡】我們了解了光合作用的實(shí)質(zhì)，光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有什么應(yīng)用呢？
三、光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
【教師活動(dòng)】展示某農(nóng)場(chǎng)的現(xiàn)代化溫室的圖片，講解：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，為提高作物產(chǎn)量，需要采取多種措施保證作物有效地進(jìn)行光合作用。提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：農(nóng)業(yè)上都采取哪些措施來(lái)提高作物的產(chǎn)量？
【學(xué)生活動(dòng)】思考，討論、交流。
【教師活動(dòng)】提出問(wèn)題：種植玉米等作物時(shí)，種植密度過(guò)密或過(guò)稀，對(duì)作物有什么影響？
【學(xué)生活動(dòng)】討論、交流，分析：種植過(guò)密，葉片相互遮擋，影響作物自身的光合作用；種植過(guò)稀，作物不能充分利用單位面積上的光照，造成浪費(fèi)。認(rèn)同優(yōu)化種植密度，可提高作物的產(chǎn)量。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。接著展示間作套種、立體種植的圖片，讓學(xué)生理解光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
【學(xué)生活動(dòng)】觀察圖片，認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解，明白光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
【教師活動(dòng)】展示嚴(yán)冬季節(jié)北方市場(chǎng)上反季節(jié)蔬菜的圖片，提出問(wèn)題：在嚴(yán)冬季節(jié)，北方人能吃到新鮮的蔬菜（反季節(jié)蔬菜），是人們利用光合作用原理在溫室中栽培出來(lái)的。那么，你們知道這些是利用了光合作用的哪些原理嗎？
【學(xué)生活動(dòng)】觀察圖片，思考，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)嘗試回答。
【教師活動(dòng)】展示溫室大棚中的二氧化碳發(fā)生器的圖片，講解：增加二氧化碳濃度、延長(zhǎng)光照時(shí)間有利于提高光合作用的效率，從而提高作物的產(chǎn)量。
課堂小結(jié)
光合作用實(shí)質(zhì)上是植物通過(guò)葉綠體，利用光能，將二氧化碳和水合成為儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過(guò)程。葉片光合作用制造的有機(jī)物，經(jīng)葉脈、葉柄、莖等結(jié)構(gòu)中的篩管運(yùn)輸?shù)街参矬w各處，為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量，并參與構(gòu)建植物細(xì)胞，進(jìn)而構(gòu)成各種組織、器官和整個(gè)植物體。光合作用的原理可以應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
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