初中地理湘教版（2024）七年級(jí)上冊(cè)（2024）第三節(jié) 海陸變遷教案

這是一份初中地理湘教版（2024）七年級(jí)上冊(cè)（2024）第三節(jié) 海陸變遷教案，共9頁(yè)。教案主要包含了預(yù)習(xí)檢查，學(xué)習(xí)任務(wù)一，學(xué)習(xí)任務(wù)二，過(guò)程性評(píng)價(jià)，課堂小結(jié)，布置作業(yè)，板書(shū)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課主要通過(guò)播放圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等,說(shuō)明地球自形成以來(lái),風(fēng)云變幻,歷經(jīng)滄桑,處于永恒的運(yùn)動(dòng)變化之中。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.結(jié)合實(shí)例,說(shuō)明海洋和陸地處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。(區(qū)域認(rèn)知)
2.通過(guò)閱讀史實(shí)資料,觀看視頻動(dòng)畫(huà),描述大陸漂移假說(shuō)的內(nèi)容。(綜合思維)
3.通過(guò)“拼接大陸”的實(shí)踐活動(dòng),力證大陸漂移假說(shuō)。(地理實(shí)踐力)
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):舉例說(shuō)明地表形態(tài)的變化。
難點(diǎn):運(yùn)用大陸漂移假說(shuō)解釋地理現(xiàn)象。
教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、資料分析法、動(dòng)手拼圖法、合作探究法。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)檢查
完成《七彩作業(yè)》知識(shí)梳理部分的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)一
三、學(xué)習(xí)任務(wù)二
四、過(guò)程性評(píng)價(jià)
隨堂練習(xí)
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了兩部分內(nèi)容。
滄海桑田,海洋可以變陸地,陸地可以變海洋。海陸變遷的原因有地殼運(yùn)動(dòng)、海平面上升、人類(lèi)活動(dòng)等。
大陸漂移假說(shuō):魏格納發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(南美洲大陸凸出的部分與非洲大陸凹進(jìn)的部分幾乎是吻合的)→提出假設(shè)(非洲和南美洲是不是曾經(jīng)連在一起,后來(lái)分開(kāi)的)→尋找證據(jù)(古老地層的相似性、古生物化石的相似性、古生物分布的相似性)→提出假說(shuō)(大陸漂移假說(shuō)主要內(nèi)容),并運(yùn)用大陸漂移假說(shuō)解釋南極地區(qū)蘊(yùn)藏著豐富的煤炭資源。
六、布置作業(yè)
建議所有同學(xué)完成本課時(shí)《七彩作業(yè)》的【基礎(chǔ)通關(guān)】和【能力突破】,有能力的同學(xué)可以同時(shí)完成【素養(yǎng)達(dá)標(biāo)】和【考點(diǎn)專(zhuān)練】。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思




第2課時(shí) 板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō) 火山與地震
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)部分有六大板塊的名稱(chēng)、世界主要火山地震帶的分布,主要運(yùn)用問(wèn)題通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式完成。同時(shí),案例的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),即學(xué)生在理解板塊運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象時(shí)存在困難,因此要采取多種方法破解難點(diǎn),比如做模擬演示實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)視頻等。運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論解釋地理現(xiàn)象,如山脈的成因、某地多發(fā)火山地震等是本節(jié)課的難點(diǎn),通過(guò)分析某一案例總結(jié)方法,然后引導(dǎo)學(xué)生自主分析,舉一反三。地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)急措施,學(xué)生在課前先搜集、整理資料,結(jié)合學(xué)校的模擬演練,寫(xiě)出地震發(fā)生時(shí)的逃生措施,課上交流展示。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.說(shuō)出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。(區(qū)域認(rèn)知)
2.解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。(綜合思維)
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。
難點(diǎn):運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋地理現(xiàn)象。
教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、資料分析法、演示實(shí)驗(yàn)法、合作探究法。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)檢查
完成《七彩作業(yè)》知識(shí)梳理部分的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)一
三、學(xué)習(xí)任務(wù)二
四、過(guò)程性評(píng)價(jià)
隨堂練習(xí)
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了三個(gè)方面的問(wèn)題:板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn);世界兩大火山地震帶:環(huán)太平洋火山地震帶和橫貫歐洲南部到亞洲的地中?！柴R拉雅火山地震帶;地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)急措施。
六、布置作業(yè)
建議所有同學(xué)完成本課時(shí)《七彩作業(yè)》的【基礎(chǔ)通關(guān)】和【能力突破】,有能力的同學(xué)可以同時(shí)完成【素養(yǎng)達(dá)標(biāo)】和【考點(diǎn)專(zhuān)練】。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思




教學(xué)模塊
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
教師:同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎?滄海桑田,可簡(jiǎn)稱(chēng)滄桑。出自我國(guó)古書(shū)《神仙傳·麻姑》。傳說(shuō)古代有個(gè)叫麻姑的仙女,自稱(chēng)曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人以滄海桑田這種海陸的變遷來(lái)比喻世事變化很大。地殼的運(yùn)動(dòng)和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。
運(yùn)用故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師:地球表面形態(tài)處于永不停息的運(yùn)動(dòng)與變化之中。海洋變陸地,陸地變海洋。出示圖片,根據(jù)圖片分析現(xiàn)象。
現(xiàn)象一:在喜馬拉雅山脈地區(qū)發(fā)現(xiàn)大量古老的海洋生物化石。
現(xiàn)象二:在臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林遺跡和古河道。
學(xué)生:喜馬拉雅山脈地區(qū)曾經(jīng)是一片海洋,后來(lái)由于地殼隆起才抬升成為高山。這說(shuō)明海洋可以變成陸地。
臺(tái)灣海峽地區(qū)曾經(jīng)是陸地,后來(lái)由于地殼下陷和海平面上升,形成海洋。這說(shuō)明陸地可以變成海洋。
教師:海陸變遷需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間,在短期內(nèi)不易被人們察覺(jué)。有些地表形態(tài)的變化是在短期內(nèi)甚至瞬間發(fā)生的。舉例說(shuō)明瞬間發(fā)生的地表形態(tài)的變化。閱讀教材第54頁(yè),展示火山與地震的圖片和視頻。
學(xué)生1:一次強(qiáng)烈的地震,會(huì)導(dǎo)致地表巖層斷裂甚至錯(cuò)位。
學(xué)生2:火山噴發(fā)時(shí),熾熱的巖漿沿著地殼裂口沖出地表,大部分噴發(fā)物在火山口周?chē)逊e形成高地。
教師:人類(lèi)活動(dòng)也能造成海陸的變遷。請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。
學(xué)生:人類(lèi)填海造陸。如歐洲的荷蘭是世界著名的“低地之國(guó)”,全國(guó)約1/4的陸地低于海平面。這是因?yàn)楹商m人與海爭(zhēng)地,填海造陸,導(dǎo)致海洋變成陸地。
總結(jié):地殼的運(yùn)動(dòng)、海平面的升降、人類(lèi)活動(dòng)等都能導(dǎo)致地表形態(tài)變化。
以啟發(fā)式講授為主,調(diào)動(dòng)學(xué)生直觀感受,引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于并善于觀察。
體會(huì)火山與地震產(chǎn)生的突然性,感受短時(shí)間內(nèi)的地表形態(tài)的變化。
教學(xué)模塊
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
過(guò)渡:地表形態(tài)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?
1.講故事
教師:讀世界地圖,我們發(fā)現(xiàn)南美洲東岸的凸出部分,恰好與大西洋彼岸的非洲西岸凹入部分遙相對(duì)應(yīng)。難道僅僅是巧合嗎?先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)德國(guó)地理學(xué)家魏格納的故事吧。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材54頁(yè)閱讀材料,了解大陸漂移假說(shuō)。
1910年,年輕的氣象學(xué)家魏格納看到墻上的世界地圖,感到很奇怪:為什么大西洋兩岸大陸輪廓的凸凹如此吻合?非洲大陸和南美大陸以前會(huì)不會(huì)是連在一起的?是不是后來(lái)因?yàn)槭艿侥撤N力的作用才破裂分離的?大陸會(huì)不會(huì)是漂移的?
2.尋證據(jù)
教師:出示大陸漂移假說(shuō)證據(jù)圖片,根據(jù)圖片描述證據(jù)。
(1)南美洲大陸凸出的部分與非洲大陸凹進(jìn)的部分幾乎是吻合的。
(2)古老地層相似性:南美洲和非洲兩岸的古老地層具有相似性。
(3)古生物化石的相似性:在非洲和南美洲找到了相同時(shí)代的恐龍化石。說(shuō)明在恐龍生活的年代,非洲和南美洲是連在一起的。
(4)古生物種類(lèi)的相似性:非洲和南美洲分布有相同的生物海牛和鴕鳥(niǎo)。鴕鳥(niǎo)不會(huì)飛,海牛只能生活在熱帶淺海中,說(shuō)明曾經(jīng)非洲和南美洲連在一起,中間的大西洋不存在。
教師:有了這些證據(jù),魏格納在1912年提出了大陸漂移假說(shuō)。
3.說(shuō)內(nèi)容
教師:展示大陸漂移過(guò)程的圖片,播放大陸漂移動(dòng)畫(huà)。根據(jù)圖片、動(dòng)畫(huà)、教材第54頁(yè)內(nèi)容,描述大陸漂移假說(shuō)的內(nèi)容。
學(xué)生:地球上原先只有一塊叫“泛大陸”的龐大陸地,被叫做“泛大洋”的廣袤海洋所包圍。大約兩億年以前,泛大陸開(kāi)始破裂,“碎塊”像浮在水上的冰塊一樣向外越漂越遠(yuǎn)。距今大約兩三百萬(wàn)年,這些漂移的大陸漂到今天的位置,形成現(xiàn)在海陸的基本輪廓。
點(diǎn)撥:現(xiàn)在海陸的基本輪廓還會(huì)繼續(xù)變化。
4.談感悟
教師:學(xué)習(xí)了魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程,你有什么感悟?
學(xué)生1:在日常生活中應(yīng)遵循“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出假設(shè)→尋找證據(jù)→提出假說(shuō)”的思維過(guò)程對(duì)待未知事物。
學(xué)生2:學(xué)習(xí)魏格納在科學(xué)面前不畏艱險(xiǎn)的精神。
5.解釋現(xiàn)象
教師:用大陸漂移假說(shuō)解釋南極洲有豐富的煤炭。
學(xué)生:南極洲曾經(jīng)位于溫暖濕潤(rùn)的地區(qū),生長(zhǎng)著茂密的森林,后因地殼變動(dòng),森林埋入地下,形成煤以后,大陸發(fā)生漂移,漂移到南極洲現(xiàn)在的位置。

通過(guò)觀察世界地圖中非洲與南美洲的輪廓的吻合性,結(jié)合分析兩岸動(dòng)物的類(lèi)似性,從而證明大陸漂移假說(shuō)的正確性。
教學(xué)模塊
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
教師:大陸漂移假說(shuō)被證實(shí)后,雖然說(shuō)明了大陸是漂移的,但沒(méi)有說(shuō)明大陸為什么漂移,還要進(jìn)一步探究“大陸為什么會(huì)漂移”。地質(zhì)學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究,提出板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)。板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)認(rèn)為,大陸漂移是由板塊運(yùn)動(dòng)引起的。
對(duì)海陸變化的成因形成一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)
板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)
教師:板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)認(rèn)為,地球巖石圈是由板塊拼合而成的。全球大致劃分為六大板塊,此外,還可以進(jìn)一步分出若干小板塊。提出問(wèn)題:地球表層由哪六大板塊組成?其名稱(chēng)與大洲之間有什么聯(lián)系?
學(xué)生:
①太平洋板塊幾乎全部是海洋。
②歐亞板塊以亞歐大陸為主。
③非洲板塊以非洲大陸為主。
④美洲板塊主要包括南、北美洲。
⑤南極洲板塊以南極大陸為主。
⑥印度洋板塊主要包括印度洋、澳大利亞大陸、阿拉伯半島和印度半島。
教師:海洋與陸地的相對(duì)位置是不斷變化的(板塊是不斷運(yùn)動(dòng)的)。板塊有兩種運(yùn)動(dòng)方式。播放板塊張裂運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)視頻。
學(xué)生:板塊張裂拉伸,能夠形成裂谷、海洋或使海洋面積擴(kuò)大。

引導(dǎo)學(xué)生觀察世界六大板塊示意圖,說(shuō)出六大板塊的名稱(chēng)及其與大洲之間的關(guān)系。
通過(guò)觀看視頻或動(dòng)畫(huà)、動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)板塊張裂拉伸和碰撞擠壓運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的現(xiàn)象。
教師:模擬板塊運(yùn)動(dòng),總結(jié)板塊碰撞擠壓產(chǎn)生的現(xiàn)象。
模擬板塊運(yùn)動(dòng)1:把橡皮泥粘貼在指定的泡沫板(板塊模型)①②處,然后把泡沫板塊用力擠壓,觀察現(xiàn)象。
模擬板塊運(yùn)動(dòng)2:將一張紙片和一張硬紙板并排放置,左手拿住紙片,保持靜止,右手將硬紙板向左推動(dòng),擠壓紙片的邊緣,紙片的右邊將會(huì)凸起。繼續(xù)用力,直到紙片向下滑過(guò)硬紙板。
學(xué)生:板塊碰撞擠壓,能夠使山脈抬升或使海洋面積縮小。
教師:學(xué)生自主思考,用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋下列現(xiàn)象。
學(xué)生:①喜馬拉雅山脈的成因是歐亞板塊與印度洋板塊碰撞擠壓。
②阿爾卑斯山脈的成因是歐亞板塊與非洲板塊碰撞擠壓。
③落基山脈的成因是美洲板塊與太平洋板塊碰撞擠壓。
④安第斯山脈的成因是美洲板塊與南極洲板塊碰撞擠壓。
⑤地中海面積不斷縮小,最終將消亡,其原因是歐亞板塊與非洲板塊碰撞擠壓。
⑥東非大裂谷不斷擴(kuò)張,將形成海洋,其原因是板塊不斷張裂。
⑦大西洋面積在擴(kuò)大,其原因是大西洋地處美洲板塊與歐亞板塊、非洲板塊的張裂地帶,此處美洲板塊與歐亞板塊、非洲板塊運(yùn)動(dòng)方向相背,大西洋面積不斷擴(kuò)大。
總結(jié):一般來(lái)說(shuō),板塊的內(nèi)部,地殼運(yùn)動(dòng)比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶,有的張裂拉伸,有的碰撞擠壓,地殼運(yùn)動(dòng)比較活躍。
通過(guò)學(xué)生自主分析具體案例,動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn),掌握分析海洋、山脈形成原因的方法。
教學(xué)模塊
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
過(guò)渡:全球平均每年發(fā)生大約500萬(wàn)次地震(其中有感地震約5萬(wàn)次),分布有500多座活火山。這些火山和地震是怎樣分布的?它們與板塊運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系呢?
1.世界兩大火山地震帶
教師:出示圖3—39“全球六大板塊與主要火山、地震帶分布”,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)出世界主要火山地震帶的分布規(guī)律。
(1)環(huán)太平洋火山地震帶。(環(huán)太平洋)
(2)橫貫歐洲南部到亞洲的地中海—喜馬拉雅火山地震帶。(橫貫歐洲南部到亞洲的地中?！柴R拉雅)
補(bǔ)充:大洋中脊也是火山和地震活動(dòng)較多的地帶。
用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋下列現(xiàn)象。
學(xué)生:(1)環(huán)太平洋地帶位于太平洋板塊與歐亞板塊、印度洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊的交界地帶,地殼活躍,多火山、地震。
(2)地中海—喜馬拉雅地帶位于歐亞板塊、印度洋板塊、非洲板塊交界地帶,地殼活躍,多火山、地震。
(3)英國(guó)很少有地震,是因?yàn)橛?guó)位于亞歐板塊內(nèi)部,地殼比較穩(wěn)定。
(4)日本多地震,原因是位于環(huán)太平洋火山地震帶上。
(5)印度尼西亞是世界上火山最多的國(guó)家,被稱(chēng)為“火山國(guó)”。原因是位于歐亞板塊、印度洋板塊、太平洋板塊交界處,地殼活躍,多火山。
(6)世界上許多高大和綿長(zhǎng)的山脈,主要分布在板塊碰撞擠壓的地帶。世界上主要山脈帶與火山、地震帶是吻合的。
總結(jié):世界上的火山地震帶主要分布在板塊的交界地帶,這些地帶是板塊運(yùn)動(dòng)中相互擠壓的邊界,地殼活躍。
2.地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)急措施
過(guò)渡:強(qiáng)烈的地震往往會(huì)給人類(lèi)造成巨大的災(zāi)害。
教師:出示地震發(fā)生時(shí)自我保護(hù)的應(yīng)急措施的圖片,討論應(yīng)采取的合理措施。
學(xué)生1:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),如果在室內(nèi)來(lái)不及跑時(shí),可迅速躲到桌下、床下、墻根下或堅(jiān)固的家具旁,趴在地上,并用毛巾或衣物捂住口鼻,以隔擋嗆人的灰塵。應(yīng)關(guān)掉煤氣開(kāi)關(guān)或電源開(kāi)關(guān)。在樓房?jī)?nèi),應(yīng)迅速遠(yuǎn)離外墻及其門(mén)窗,可選擇在廚房、浴室、廁所、樓梯間等開(kāi)間小而不易塌落的空間避震,千萬(wàn)不要外逃或從樓上跳下,也不能使用電梯。
學(xué)生2:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),在室外要避開(kāi)高大建筑物,遠(yuǎn)離高壓電線及化學(xué)、煤氣等有毒的工廠或設(shè)施,最好將身邊的皮包或柔軟的物品頂在頭上,無(wú)物品也可用手護(hù)在頭上,保持鎮(zhèn)靜,迅速跑到開(kāi)闊的地區(qū)躲避。
學(xué)生3:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),如果在行駛的汽車(chē)上,應(yīng)牢牢抓住拉手、柱子或座位等。
學(xué)生4:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),如果被困在廢墟下,周?chē)质且黄岷?只有極小的空間,不要驚慌,要沉著,樹(shù)立生存的信心,相信會(huì)有人來(lái)救援,要千方百計(jì)保護(hù)自己。
通過(guò)觀察、問(wèn)題分析,自主學(xué)習(xí)世界兩大火山地震帶的分布,引導(dǎo)學(xué)生了解地球圈層的一些物理性質(zhì),幫助分析一些地理現(xiàn)象,并能由表及里、舉一反三地進(jìn)行遷移應(yīng)用。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析地震發(fā)生時(shí)正確的逃避方法,掌握逃生技巧。