粵滬版八年級上冊6 探究凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計及反思

這是一份粵滬版八年級上冊6 探究凸透鏡成像規(guī)律教學設(shè)計及反思，共3頁。教案主要包含了教學目標，教學理念，教學過程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
1、知識與技能
掌握凸透鏡成像規(guī)律，了解放大鏡的應用及作用。
2、過程與方法
通過探究過程，掌握凸透鏡成像過程；通過實際觀察，掌握放大鏡的原理
3、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，初步建立將科學技術(shù)應用于實際的意識。
【教學理念】：
本堂課采用多媒體信息技術(shù)與物理教學相整合，并且是與物理實驗教學相整合，大大提高了課堂教學的效率，彌補了實驗教學的不足。
本節(jié)的重點在于：對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識.
本節(jié)的難點在于：指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系.
考慮物理實驗教學的基本規(guī)律，及學生學習認識事物和學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的要求，本課采取了實驗法、探究法、討論法、談話法、多媒體演示等教學方法。
教學準備：課件、凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺.
【教學過程】：
一、新課引入：
老師可以在教室里讓學生利用凸透鏡觀察明亮的窗戶在紙上成的像，學生即席就可以做此實驗，這是學生事先不容易想到的，會激起學生很大興趣，適時引導學生討論，提出問題，猜想和假設(shè)，經(jīng)歷提出問題和猜想的過程。
二、新課教學：
師：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，你還有哪些想法和問題？
1．什么情況下放大？什么情況下縮?。坑袥]有什么規(guī)律？
2．是否一直都能成像？
歸納總結(jié)學生提出的各種問題，將這些問題板書，提出物距和像距的定義：
物距（u）：物體到透鏡光心的距離
像距（v）：像到透鏡光心的距離
提煉學生提出問題中的知識點，確定本節(jié)課探究的題目：像的大小、正倒跟物距間的關(guān)系
板書學生猜想的各種可能：
a． 物體離凸透鏡越遠，成的像越小，是正立的；
b． 物體離凸透鏡越遠，成的像越小，是倒立的；
c． 物體離凸透鏡越近，成的像越大，是倒立的；
d． 物體離凸透鏡越近，成的像越大，是正立的；

指導學生設(shè)計實驗方法和實驗數(shù)據(jù)表格，并投影出部分學生設(shè)計的表格，指出優(yōu)點和缺點，統(tǒng)一思路。
指導學生對實驗器具擺放,將蠟燭、透鏡、光屏放在光具座上一直線，應注意燭焰、透鏡中心和光屏的中心“等高、共線”等問題
為實驗方便快捷，可以指定物距的具體數(shù)據(jù)，若實驗凸透鏡焦距為10cm，則數(shù)據(jù)如下表：
在實驗期間，巡視指導，當學生得出數(shù)據(jù)和各自結(jié)論后組織同學歸納總結(jié)。
教師展示課件，利用課件將整個凸透鏡成像規(guī)律總結(jié)，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：
1． 物距大于兩倍焦距時，成倒立、縮小的像
2． 物距大于一倍焦距小于兩倍焦距時，成倒立、放大的像
3． 物距等于兩倍焦距時，成倒立、等大的像
4． 物距小于一倍焦距時，光屏上得不到像，只能從光屏這一側(cè)看到一個放大、正立的像
師：前三個像是能用光屏接收到的，是實際光線會聚而成的，叫實像;最后一個像不能在光屏上得到，也不是實際光線會聚的，叫虛象。
師：我們通常使用的放大鏡事怎么回事呢？
放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學儀器之一.現(xiàn)在用它看書上的字.
［生甲］放大鏡能使書上的字放大，字是正立的.
［生乙］放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像
師：若兩個凸透鏡大小相同時，透鏡的厚度對放大倍數(shù)有什么影響？
師：若兩個凸透鏡大小相同時，透鏡的厚度越厚放大倍數(shù)越大。
三、歸納小結(jié)
老師利用課件進一步深化結(jié)論。請同學們注意觀察課件中蠟燭與它的像的位置、大小、虛實變化，完整連貫地說出當蠟燭由無窮遠逐漸靠近凸透鏡過程中蠟燭與它的像的位置、大小、虛實變化。（該演示是對實驗的有力和必要的補充，對學生在頭腦中建立完整、連貫、系統(tǒng)的物像變化“模型”，并用之解決實際問題具有極其重要的意義。）
四、布置作業(yè) ：自我評價與練習2、4
五、教學反思
學生的形象思維不夠完善，更多的是只對具體的表象有較深刻的認識，所以分析理解、概括能力不強，探究問題能力不強，他們經(jīng)常只從單一角度識記所學的知識點，不能將的所學的知識穿成線，形成知識面，更難構(gòu)建系統(tǒng)完整的知識體系了，所以多數(shù)學生不能將所學的知識應用到生活中。本節(jié)課更加重視解決此問題。在具體形式上先分組實驗再利用多媒體演示將蠟燭從無窮遠逐漸靠近凸透鏡，使學生在頭腦中建立起一個完整的連續(xù)的物像變化“動態(tài)模型”，從而突破難點，再用“作圖法”從理論上證明成像的特點、規(guī)律，然后再研究這一規(guī)律在生產(chǎn)、生活中的應用，最后進行鞏固訓練。學生在這實踐到理論再到實踐的學習過程中知識、思維能力和動手能力都得到了全面提高。利用放大的伊拉克地圖，不失時機地進行德育教育使學生情感得到升華。
六、板書設(shè)計
物距（cm）
像距（cm）
像的大小
像的倒正
30



20



15



8



物 距 (u)
像 距 (v)
像的倒正
像的大小
像的虛實
主要應用
u>2f
f