初中物理人教版九年級全冊第4節(jié) 電流的測量教課ppt課件

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第4節(jié)  電流的測量【教學目標】一、知識與技能1.認識電流的大小，知道電流的單位、符號，關心生活中有關用電器工作的電流值.2.知道電流表的用途、符號，知道正確使用電流表的規(guī)則，并會將電流表正確接入電路，畫出相應的電路圖.3.能認識電流表的量程，正確讀出電流表的示數(shù).二、過程與方法1.通過用電流的效應來研究電流的強弱，提高學生用間接研究問題的方法解決實際問題的能力.2.通過連接電路的實驗活動，培養(yǎng)學生動手操作能力.3.通過電流表的讀數(shù)，訓練學生的觀察能力和準確讀數(shù)的技能.三、情感、態(tài)度與價值觀1.通過學生連接電路的實驗活動，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神.2.在學生對電流表讀數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度.【教學重點】1.知道電流有強弱，知道如何表示電流的強弱.2.了解電流的單位及單位間的換算.【教學難點】會在電路中接入電流表，能夠讀出電流表的示數(shù).【教具準備】手電筒、玩具小汽車、電池、開關、導線、小燈泡、電路示教板【教學課時】1.5課時   【鞏固復習】教師引導學生復習上一節(jié)內容，并講解學生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固.【新課引入】教師用電路示教板展示一個由電池、燈泡、開關、導線構成的電路，引導學生思考電路連接正確時，閉合開關后，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？這說明了什么？生：燈泡亮了，這說明電路中有電流.師 你看到電流了嗎？你怎么知道電路中有了電流？生：電流倒是沒看見，但燈泡發(fā)光了.師 對.如果用手摸燈泡，還會感覺到熱，這說明電路中通有電流時會產生各種效應，如給燈泡通電后，燈絲會發(fā)熱，熱到白熾狀態(tài)就會發(fā)光，這叫電流的熱效應，除此之外，電流還有磁效應和化學效應等.本來電流是看不見、聞不出、聽不到的，但我們可以利用電流產生的效應來認識它、研究它.生：我們周圍的空氣也看不見、摸不著，只有刮風時才能感覺到它的存在，是不是一個道理？師 很正確.你們的思維比老師還快.這實際上是一種間接研究問題的巧妙方法，下面我們就一起來學習電流吧！【進行新課】知識點1  電流的強弱1.怎樣表示電流的強弱教師播放下雨天狂風暴雨和淅淅瀝瀝的小雨的視頻對比，黑夜中閃電的光亮和街上彩燈的閃亮視頻對比，引導學生進入討論的話題：自然界中強與弱是普遍存在的，大雨與小雨，強光與弱光，那么水流的強弱如何表示呢？生1：水流的強弱可以用相同時間通過管道橫截面的水量來表示，通過的水量越多，水流越大.生2：還可以用相同的水量流過管道橫截面的時間來表示，用的時間越短，水流就越大，例如：接滿一臉盆水時，水流越大，時間就越短.師（教師分別用一節(jié)干電池和三節(jié)干電池給同一盞燈泡供電，學生觀察現(xiàn)象）同學們觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么？大家討論后回答.生：用三節(jié)干電池供電的燈泡比一節(jié)干電池供電的燈泡亮一些，這說明電流也有強弱.師 同學們回答得很好，水分子定向移動形成水流，電荷定向移動形成電流，與水流類比，怎樣表示電流強弱呢？請大家討論后回答.生1：可以用相同的時間內通過導體橫截面的電荷多少表示.如：1s內通過的電荷數(shù)越多，電流就越強.生2：可以用通過導體橫截面的電荷數(shù)相同時，所用時間長短表示，時間越短，電流越大.生3：可以用1s內通過導體橫截面的電荷數(shù)來表示.教師鼓勵學生的發(fā)言，并肯定生3的表述最好.2.電流的單位師 那么用什么物理量表述電流的強弱呢？它的單位有哪些呢？單位之間的換算有什么關系呢？請同學們閱讀教材后進行回答.學生交流討論后積極發(fā)言，教師進行點評、總結，并板書.  板書：（1）電流是表示電流強弱的物理量，通常用字母I表示.（2）電流的單位是安培，簡稱安，符號是A，常用的單位還有毫安（mA）、微安（μA）.（3）電流的單位換位換算關系是：1A＝1000mA，1mA＝1000μA，即電流單位之間都是1000進率關系.教師總結：電流單位由大到小都是1000進率，換算時，找相鄰的兩個單位換算.跨單位換算一定要找準這兩個單位的關系，才能進行換算.師 同學們一定很好奇為什么電流的單位是安培，安培是哪來的呢？下面我們簡單了解安培：（可用多媒體播放）安培是法國的科學家，他在物理、化學、數(shù)學等方面都有很深的造詣，安培在電學方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學中的牛頓”，為了紀念他，物理學中用安培作為電流的單位，希望同學們能向安培學習，刻苦鉆研，勇于開拓和創(chuàng)新.例題1（多媒體展示）如圖所示是某型號電池外殼上的說明文字，其中的參數(shù)600mA·h是該電池儲存的電荷量，可理解成：若電池以600mA的電流對外供電，可持續(xù)供電1h.若用該電池給一只工作電流為0.1A的收音機供電，則可供此收音機持續(xù)工作      h.圖案打“”表示不可扔進垃圾箱，它告訴我們            .解析：本題考查了電流通電時間與電荷量的關系.雖然電荷量是我們不熟悉的物理量，但根據題意，我們可以知道電荷量在大小上等于電流跟時間的乘積.如果設收音機持續(xù)工作的時間為t(h)，則依題意有答案：6    用過的電池不能隨意丟棄課堂演練完成本課時對應課堂練習.知識點2  電流的測量——電流表1.認識電流表教師展示電壓表和電流表給學生看（如圖）.引導學生觀察后思考這兩個儀器中哪個電表是用于測電流大小的？生：這個表上有一個“A”字母，它是電流的單位安培，它肯定是用來測電流大小的.師 同學們回答得很好，這個帶有“A”字母的電表是“電流表”，這個帶有“V”字母的電表是“電壓表”（我們以后將學）.下面請大家說說電流表由什么構件組成（指看見的外部）？有什么作用？請討論后回答.生：（1）電流表有個外殼，外殼起保護作用.（2）電流表有個刻度盤，上面有兩排數(shù)字，它表示有兩個測量范圍（即量程），一個是0~0.6A，另一個是0~3A.（3）刻度盤上有指針，當電流表接入電路時，會偏轉，它能指示電流值.（4）它有3個接線柱，使用時要將接線柱連入電路中.師同學們回答得很好，值得注意的是，如果開始指針不對零，可以機械調零.（老師演示調零過程）2.電流表的使用教師用多媒體展示課件“電流表的使用”，然后出示電流表，一邊講解，一邊演示使用方法，加深學生的印象.電流表的使用（多媒體課件）可歸納為“四清”、“四會”、“三判斷”.（1）認識電流表做到“四清”，即清楚量程、分度值、接線柱、調零器.（2）使用電流表做到“四會”:①會連接：必須與被測電路串聯(lián)，電流從“+”接線柱流進、“-”接線柱流出，不能直接接在電源正、負極；②會選量程：所測電流不能超過電流表的量程；③會試觸：即使電流表的一接線柱接好，用導線瞬時碰接另一接線柱，通過試觸達到選擇電流表量程和判斷正負接線柱是否連接正確的目的；④會讀數(shù)：先看清電流表所用量程，根據量程明確刻度盤上每大格和每小格所代表的量值，由指針所指的位置讀取數(shù)值.（3）三判斷：①判斷電路是否接通，若指針動，則電路接通，否則未接通；②判斷正負極接線柱是否接反，若順時針偏轉，則連接正確，否則接反；③判斷量程是否選對，先用大量程試觸，若指針偏轉角度小，則量程選大了，應改接小量程.板書：正確連接電流表：①電流表必須和被測用電器串聯(lián).②電流必須從“+”接線柱流進去；“-”接線柱流出來.③不要超過電流表的量程.④任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上.教師請三位同學上臺演示用電流表測小燈泡電流的實驗.（教師展示三塊配電板電路，其中第一個電路中只有一個燈泡，第二個電路中有兩個燈泡串聯(lián)，第三個電路中有兩個燈泡并聯(lián)，每一塊配電板都有一個燈泡被老師用燒壞的燈泡代換，當學生上臺閉合開關時，每個電路中都至少有一個燈泡不亮）實驗活動1：三名學生上臺按照正確的方法連接電流表（注意電流表要與小燈泡串聯(lián)），演示使用電流表測量燈泡電流的實驗.生1閉合開關時，燈泡不亮，電流表不偏轉.（生1嚇住了，反復檢查自己電路的情況）生2閉合開關時，燈泡不亮，電流表不偏轉.（生2也很疑惑，無法找出原因）生3閉合開關時，有一個燈泡亮，有一個燈泡不亮，電流表有示數(shù).（教師鼓勵生3摘掉不亮的燈泡，發(fā)現(xiàn)電流表無變化，然后給生3一個好的燈泡，幫助生3將燈泡用并聯(lián)的方式接入電路，發(fā)現(xiàn)電流表偏轉得更厲害了）教師安慰3位同學，并告訴他們三個電路中都有一只燈泡是燒掉的，所以才會有電路故障.師 老師之所以用燒掉的燈泡替換了好燈泡，是想要同學們知道：當電路中有故障時，一定要找出故障原因，使電路都正常時，才能接入電流表，否則電流表就不能正常工作了.例題2（多媒體展示）如下圖所示的電路中，哪種接法是會燒壞電流表的錯誤接法？答案：甲圖接法會燒壞電流表3.電流表的讀數(shù)師 我們知道電流表有兩個量程0~0.6A和0~3A，當我們將電流表正確連入電路后，又如何讀出它的示數(shù)呢？請同學們閱讀教材相應的內容后討論和交流，擬定一個好的方案后做出回答.生1：當電流表指針偏轉到某個位置后，先看使用了哪個量程.生2：再觀察這個量程的每一個大格，表示多少安，每一個小格，表示多少安.例如：當電流表接入0~0.6A量程時，每一大格表示0.2A，每一小格表示0.02A；當電流表接入0~3A量程時，每一大格表示1A，每一小格表示0.1A.生3：看清指針向右偏轉了幾個大格和幾個小格，用大格的數(shù)加上大格之后的小格的總數(shù)，就是電流值.教師展示電流表的紙板模型，選用0~0.6A量程，使指針對著0.2A后的第一格（如圖），問學生此時的電流值是多少？是怎樣算出來的，討論后回答.生：是0.22A，因為選用了0.6A量程，每個大格是0.2A，每個小格是0.02A，則有11×0.02A＝0.22A，或0.2A×1+0.02A×1＝0.22A.教師鼓勵學生的回答，然后用一本書蓋住所選的量程，引導學生思考：在不知道量程的情況下，你可以讀出幾個值？它們有什么樣的關系？生：可以讀出0.22A或1.1A兩個值，而且1.1A是0.22A的5倍，這說明大量程的刻度是小量程的5倍.實驗活動2：教師引導學生分組練習使用電流表測量電流，教師巡視指導，學生分組交流和評估自己的實驗.例題3教師用多媒體展示練習冊中對應題目，并針對性地講解.例題4（多媒體展示）某同學做用電流表測電流的實驗，正確連接了電路，閉合開關后，電流表的讀數(shù)如圖所示.由此可以看出實驗中存在的問題是       .使實驗結果更為精確的做法是       .解析：本題考查選擇電流表量程的技巧.題中電流表選用的量程是“0~3A”，電流值大約為0.3A左右.此值小于0.6A，完全可以選用讀數(shù)更為精確的0~0.6A量程，避免測量不精確的問題.答案：電流表指針偏轉幅度較小，讀數(shù)不精確換用小量程課堂演練完成本課時對應課堂練習.【課堂延展】師 請同學們總結一下你在使用電流表時，操作起來比較麻煩的是什么？生1：就是連接正、負接線柱比較麻煩，不小心指針就反轉了，又得重新對調過來.生2：還有選擇量程，操作也很麻煩，必須要試觸選好量程，才能把電流表接入電路.師 有什么辦法可以解決這兩個問題嗎？大家討論后回答.學生討論和交流自己的想法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的創(chuàng)新思維能力.生1：把“零刻線”制在刻度盤中央，無論怎樣接都不會接錯了，因為指針可以左右偏轉都能讀數(shù)，也不用分正負接線柱了；但這樣做的缺點是量程刻度范圍變小了，電流表要做得大才行.生2：如果正、負接線柱有一個互換的裝置就行了，這個裝置就是一個轉換開關；同理選擇量程時，也可以通過撥動轉換開關來選擇量程.那么電流表只需要裝兩個接線柱、兩個開關，一個開關轉換正、負接線柱，另一個開關轉換量程.師 這樣的改進有什么好處呢？生：規(guī)則是人們制訂出來的，只要我們對設備進行改進，也就沒有這么多規(guī)則要記的了，如果正、負接線柱接反了，按一下開關就行了；如果量程不合適，也不用試觸了，按一下開關就解決了.師 目前的電流表更新得很快,已經發(fā)展到了數(shù)字顯示型,但量程的選擇還是用手撥動才行.你想發(fā)明一種全自動的電流表嗎?生：想師 好!只要大家勤學習,多動腦和多動手,將會有許多發(fā)明創(chuàng)造的.【教師結束語】通過本節(jié)課的學習.我們知道了電流是表示電流強弱的物理量，知道了它的單位和單位之間的換算方法.我們還進一步學會了連接電流表和讀出示數(shù)的方法.這節(jié)課我們就學到這，謝謝！課后作業(yè)完成本課時對應課后練習.1.電流是摸不著，看不清的，電流的強弱只有間接地通過其他手段知道.教學中，我首先讓學生觀察燈泡通電后會發(fā)光發(fā)熱來感受電流的存在，然后通過比較三節(jié)電池下燈泡發(fā)光強度和一節(jié)電池下燈泡發(fā)光強度來進一步引導學生感知電流也有大小.最后我將水流與電流進行類比，讓學生變抽象為具體.2.電流表是電學的一個基本儀表，教學中，要引導學生安全、準確地將電流表接入電路.讀出電表的讀數(shù)，是電學實驗中必須具備的基本技能，是教學重點.教師在引導學生讀數(shù)時，一定先判斷選用的量程，再看分度值，最后讀數(shù).養(yǎng)成這個習慣，才能準確讀出儀表示數(shù).