語文九年級上冊第三單元14 詩詞三首行路難（其一）教學設計

這是一份語文九年級上冊第三單元14 詩詞三首行路難（其一）教學設計，共3頁。
1、知識與能力
⑴、通過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷。
⑵、通過反復誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩。
2、過程與方法
通過學習，提高學生的古詩鑒賞能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀
體會詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。
2重點難點
教學重點：通過學習，體會詩人復雜變化、激蕩起伏的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強精神。
教學難點：體會詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。
3教學過程
活動1【導入】
中國是詩歌的國度，在中國詩壇上，不能不提到一位詩人：他的才華無與倫比，芳華絕代，余光中先生說他：“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣。繡口一吐，就半個盛唐------”一千二百多年后的今天仍然回蕩著瀟灑的人生絕響！瑰麗的語言，大膽的想象，浪漫的豪情，在他的詩歌中唱響！他被譽為“詩仙”，同時又是酒喚起他創(chuàng)作的靈感，他曾經(jīng)斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，又被譽為“酒仙”，大家猜猜他是誰？
活動2【講授】教學過程
三、 明確目標
1、學習有感情地朗讀詩歌
2、理解全詩內(nèi)容，學習欣賞詩歌。
四、朗讀詩歌
1、與學生商量如何讀本詩。
大家認為學習詩歌最重要的是什么？
明確：要讀好要注意停頓、語氣、語調(diào)、重音等。
最重要的是什么？
唐代大詩人白居易說：“詩，根情?！弊钪匾氖且x出感情。那么通過你的預習，你覺得要融入怎樣的情感？
生說出看法。
明確：低沉——昂揚
2、教師范讀（配樂：二胡曲《漢宮秋月》）
3、生自己讀
4、教師找一位學生讀，余生評價。
5、再找一位學生讀，余生評價。
五、欣賞詩歌：
為了更好地讀好全詩，還要理解詩歌的內(nèi)容。通過預習，你有什么不明白或是能提出一個有價值的問題嗎？
小組討論交流問題，然后提出問題。
預設可能有：
1、體目中“行路難”的含義是什么？
2、李白為什么用劍?。克緛硎且粋€詩人，應是文弱一些的。
3、為什么想到姜尚、伊尹兩個人？（教師可以來個問題引申：寫這兩個古人物的含義、目的是什么？）
教師對學生的問題加以梳理，相機板書在黑板上，并在后面打上一個“？”號。
先來解決第一個問題：教師介紹李白青年時期的人生追求，他“六歲誦六甲，十歲觀百家”，“十五觀奇書，作賦凌相如”，并擁有宏偉的“安社稷，濟蒼生”的人生理想，有一天能夠“仗劍去國，辭親遠游”。后來名滿天下，高唱著“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人？”義氣何其風發(fā)！可是到了皇帝的身邊，卻發(fā)現(xiàn)只不過是做一個給帝王寫詩，供人娛樂的差事。本來就桀驁不馴的他“平交王侯，傲視群小”，可以補充“力士脫靴，貴妃研墨”的事。又因為他嗜酒成性，因此被“賜金還山”，實際是被變相地攆出了朝廷，于是他郁悶不堪！
所以，看第一句：詞句著重突出什么？
二三句要抓住動詞，讓學生體會詩人內(nèi)心的抑郁與悲憤，可以讓學生起來表演此動作，進一步體會詩人內(nèi)心的波瀾。
再解決第三個問題，理解詩人其實并沒有喪失人生的理想，字如此困頓之時仍然以古代名賢自比。
然后結(jié)合對最后一個典故“乘長風，破萬里浪”的理解就水到渠成了。
六、拓展延伸
教師深情朗讀或演唱《從頭再來》歌詞，以激勵學生。
或者用李白的另外一首《行路難》進行拓展。
活動3【作業(yè)】課后作業(yè)
背誦詩歌