初中中圖版第一節(jié) 世界的氣溫和降水完整版ppt課件

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“世界的氣溫”的教學(xué)設(shè)計【教材版本】  八年級《地理》（中圖版·上冊）第八章《多樣的氣候》第一節(jié)“世界的氣溫和降水”的第一課時內(nèi)容。【課標解讀】 根據(jù)“課標”要求，初步學(xué)會閱讀世界1月、7月和年平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點；舉例說明緯度位置、海陸位置、地形等因素對氣溫的影響。【教學(xué)目標】知識與技能：1、  能夠從世界1月、7月和年平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布的分布規(guī)律。2、  能夠說出世界氣溫分布的基本規(guī)律。3、  能夠結(jié)合實例與生活體驗說明緯度、海陸、地形等因素對氣溫的影響。過程與方法：1、通過從教師出示的生活案例，學(xué)生歸納世界氣溫的分布規(guī)律和影響因素。2、通過自主讀圖歸納，驗證世界氣溫分布的規(guī)律和影響因素。情感態(tài)度與價值觀：1、  知道世界各地氣溫存在差異，同時也有一定規(guī)律可循，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。2、  培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象的習(xí)慣。【教學(xué)重難點】重點：1、世界氣溫的分布規(guī)律和影響因素。2、結(jié)合實例與生活體驗說明緯度、海陸、地形等因素對氣溫的影響。難點：1、理解海陸因素對氣溫的影響。2、聯(lián)系生活說明緯度、海陸、地形、洋流因素對氣溫的影響。【教學(xué)方法】多媒體演示法、讀圖分析法、分組討論法、啟發(fā)式教學(xué)法等。【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動 環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入導(dǎo)入：景觀圖片師：世界上不同地方氣溫存在巨大的差異，今天我們就一起來感受一下世界氣溫的變化情況。 欣賞圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
  承接過渡創(chuàng)設(shè)情景：小文的寒暑假之旅出示人物圖片：人物簡介，學(xué)生觀察圖片，了解人物。      情景一：寒假之旅：國內(nèi)行1、從?？?武漢-青島-哈爾濱的見聞（服裝、美景等）2、小文國內(nèi)行印象最深刻的是青島（感受冬夏的差異）觀看視頻：青島冬天見聞（青島市民冬泳視頻） 學(xué)生根據(jù)小文的國內(nèi)行見聞?wù)動^后感。 聯(lián)系生活實例，并培養(yǎng)學(xué)生讀圖歸納、提取信息，表達組織的能力。        環(huán)節(jié)二：“感受氣溫的差異”觀測點：1、青島當(dāng)天的天氣狀況2、視頻中說到海里的溫度是多少？青島夏天見聞（海灘上人山人海避暑的人們）情景二：暑假之旅：非洲行第一站：“乞力馬扎羅山”思考：請為小文整理這趟旅行的衣物，并說明為什么？第二站：非洲南部1、出示圖片：納米比亞和莫桑比克景觀圖2、出示圖片：伊尼揚巴內(nèi)和鯨灣港的位置和氣溫圖思考小文的疑惑：1、兩地大致位于哪條緯線附近？2、讀圖可知，1月和7月哪個城市的氣溫高，為什么？教師補充：1、乞力馬扎羅山圖片2、洋流的概念 兩人交互討論        1、獨立思考情景中的問題2、兩人交互討論3、學(xué)生嘗試解釋原因兩人合作培養(yǎng)學(xué)生互助意識    培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活體驗，解決實際問題的能力   培養(yǎng)學(xué)生提取信息和運用信息的能力承接過渡我們從小文的旅行中發(fā)現(xiàn)了氣溫的分布具有一定的規(guī)律性，并嘗試著總結(jié)其影響因素，那這些規(guī)律具有普通性嗎？    環(huán)節(jié)三：“驗證氣溫的分布規(guī)律”               環(huán)節(jié)四：“運用氣溫規(guī)律”活動：我來驗證              搭建研究平臺緯度位置海陸位置→ 對氣溫的影響地   形洋   流選擇研究方向任務(wù)：在4個影響因素中選擇兩個來驗證。（緯度、海陸中選擇一個、地形、洋流中選擇一個）教師分享：教師出示自己的證據(jù)1、學(xué)生未講到的圖，或者未講透的圖（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對世界1月、7月、世界平均氣溫圖中海陸位置對氣溫的影響講不到或者不透徹。）2、出示自己的生活見聞如：緯度—極地地區(qū)和赤道地區(qū)的景觀、建筑、動物等圖片海陸--夏季“水上樂園”地形--青藏旅行見聞  師生共同歸納小結(jié)小文的旅行給我們帶來了收獲，從知識、方法、情感三方面小結(jié)布置作業(yè)學(xué)案上的練習(xí)題學(xué)生活動“我驗證”，尋找支持自己的證據(jù)。要求：1、獨立思考2、四人交互，討論疑問點3、學(xué)生展示證據(jù)4、其他學(xué)生可以補充證據(jù)和提問、質(zhì)疑。     學(xué)生觀看教師分享，并用所學(xué)解釋原因    學(xué)生小結(jié)：觀察現(xiàn)象-發(fā)現(xiàn)規(guī)律-善于運用-思考原因 完成作業(yè) 培養(yǎng)學(xué)生主動探究，讀圖、分析圖，提取信息的能力四人合作培養(yǎng)了學(xué)生的合作和表達能力  學(xué)生的讀圖能力有限，需要老師的引導(dǎo)和補充。 聯(lián)系生活，學(xué)生對現(xiàn)象的解釋是對知識的綜合運用     板書       第一節(jié) 世界的氣溫 緯度位置：氣溫從低緯度向高緯度逐漸遞減海陸位置：同一緯度：夏季陸地比海洋氣溫高，冬季相反地    形：隨海拔升高氣溫降低洋    流：暖流有增溫作用，寒流有降溫作用