小學(xué)語(yǔ)文人教部編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元5 草船借箭精品教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份小學(xué)語(yǔ)文人教部編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元5 草船借箭精品教學(xué)設(shè)計(jì)，共5頁(yè)。教案主要包含了語(yǔ)文要素等內(nèi)容，歡迎下載使用。



［教學(xué)目標(biāo)］


1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)詞語(yǔ)。


2.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。


3.能通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句初步了解故事中人物的特點(diǎn)。


4.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找到課文中對(duì)應(yīng)的段落?！菊Z(yǔ)文要素】


［教學(xué)重難點(diǎn)］


1.能通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句初步了解故事中人物的特點(diǎn)。


2.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找到課文中對(duì)應(yīng)的段落。


［教學(xué)課時(shí)］


2課時(shí)





第1課時(shí)


◆課時(shí)目標(biāo)


1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)詞語(yǔ)。


2.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）


一、單元導(dǎo)讀，明確要素


1.請(qǐng)學(xué)生自學(xué)單元篇章頁(yè)。


(1）讀一讀四句話，想一想：分別介紹了哪一部名著？何以見(jiàn)得？


(2）每一句話都用凝練的語(yǔ)言概括了名著的特點(diǎn)，讓我們明白本單元的人文主題——名著之旅。


(3）找出本單元的語(yǔ)文要素：初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。


2.回顧遷移：大家思考一下，自己有哪些閱讀名著的經(jīng)驗(yàn)和方法？（學(xué)生自由交流）


二、談三國(guó)，導(dǎo)入課題


1.談話導(dǎo)入：你們看過(guò)《三國(guó)演義》這本書或這部電視劇嗎？你最喜歡里面的哪個(gè)人物？（指名回答學(xué)生自由交流）


2.教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)。


三、初讀課文，整體感知


1.讓學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)默讀課文，思考：課文中有哪些主要人物？他們之間是什么關(guān)系？他們之間發(fā)生了什么故事？圈出人物，根據(jù)故事，完成下面的人物關(guān)系圖譜。


本文是按照故事發(fā)展的順序來(lái)寫的，請(qǐng)?jiān)僮x課文，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。


（1）提示學(xué)生在說(shuō)每一部分時(shí)，注意說(shuō)清楚主要人物和事情。


（2）引導(dǎo)學(xué)生把故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。


3.提高練習(xí)。


諸葛亮在答應(yīng)周瑜三日內(nèi)趕造十萬(wàn)支箭的時(shí)候，就在腦海里計(jì)劃了整個(gè)草船借箭的行動(dòng)方案。


請(qǐng)你再次閱讀課文，填寫方案。


“草船借箭”行動(dòng)方案


一、行動(dòng)目的：____________________ 六、行動(dòng)步驟：


二、參與人物：____________________ 1.____________________


三、行動(dòng)時(shí)間：____________________ 2.____________________ ……


四、行動(dòng)地點(diǎn)：____________________ 七、意外防范：


五、前期準(zhǔn)備：____________________ 八、效果預(yù)估：


四、檢查識(shí)字，指導(dǎo)寫字


1.出示本課要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)讀音，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。


2.出示本課要求會(huì)認(rèn)的9個(gè)生字。


教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：


（1）本課生字大多為形聲字，可以利用形聲字規(guī)律識(shí)記。


（2）“瑜”“督”可以結(jié)合故事中的人物、身份來(lái)識(shí)記、理解。


3.出示本課要求寫的11個(gè)字，交流寫好這些字要注意什么。（教師相機(jī)點(diǎn)撥）


4.學(xué)生自主練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。（針對(duì)共性問(wèn)題，教師范寫）





第2課時(shí)


◆課時(shí)目標(biāo)


1.能通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句初步了解故事中人物的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）


2.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找到課文中對(duì)應(yīng)的段落。（難點(diǎn)）


一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課


1.按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序畫出情節(jié)圖，借助圖請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。


2.經(jīng)過(guò)上節(jié)課的初步閱讀，你們對(duì)文中人物有了怎樣的理解？（學(xué)生自由回答）


3.過(guò)渡：這節(jié)課我們就一起來(lái)體會(huì)這些人物的特點(diǎn)。


二、細(xì)讀故事，感受人物形象


1.布置學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀全文，畫出描寫諸葛亮的語(yǔ)句并作批注，想一想他的內(nèi)心活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)他有什么特點(diǎn)。


（1）諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰?！?br/>

（2）諸葛亮說(shuō)：“你借給我二十條船……不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！?br/>

……


2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)諸葛亮這個(gè)人物的特點(diǎn)。


預(yù)設(shè)：諸葛亮可真是上知天文、下知地理，他也很了解周瑜。


3.教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，我們可以猜測(cè)人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而對(duì)這個(gè)人物有深入的了解。


4.自主閱讀，用剛才的學(xué)習(xí)方法，去了解周瑜這個(gè)人物。


（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論。


（2）全班交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。


預(yù)設(shè)：小心眼、妒忌有才能的人、陰險(xiǎn)……


5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀課文的時(shí)候，你有沒(méi)有留意曹操和魯肅這兩個(gè)人物？他們有什么特點(diǎn)？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？（學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥）


（1）魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用……這些材料。


預(yù)設(shè)：魯肅果然是一個(gè)忠義守信的人，答應(yīng)的事都做到了。


（2）曹操得知江上的動(dòng)靜后，就下令說(shuō)……撥水軍弓弩手朝他們射箭便是?！?br/>

預(yù)設(shè)：從這里可以看出曹操是一個(gè)十分小心謹(jǐn)慎的人。


三、鏈接原文，拓展閱讀


1.“閱讀鏈接”為小說(shuō)的原文。思考：原文中的句子，對(duì)應(yīng)的是課文（改寫版）中的哪些情節(jié)？


2.通過(guò)對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)原文——明代話本文白夾雜的語(yǔ)言特色。


小結(jié)：《三國(guó)演義》中有不少家喻戶曉的故事，如“三顧茅廬”“空城計(jì)”等，同學(xué)們可以找到原著試著讀一讀。





［教學(xué)板書］


5草船借箭


起因：妒忌——周瑜設(shè)計(jì)陷害


經(jīng)過(guò)：借箭——諸葛亮巧用妙計(jì)


結(jié)果：如期交箭——周瑜自嘆不如


諸葛亮（神機(jī)妙算） 周瑜（心胸狹隘）


曹操（生性多疑） 魯肅（忠義守信）


［教學(xué)反思］


《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，情節(jié)曲折，引人入勝。所以在學(xué)習(xí)課文前，我先和學(xué)生聊這部小說(shuō)中的情節(jié)、人物，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感受古典名著的文化魅力。在把握文章的主要內(nèi)容后，再引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫把握人物形象，讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解更加透徹。最后，緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將“閱讀鏈接”里的原著和課文進(jìn)行對(duì)比閱讀，從而延伸到整部小說(shuō)中，讓學(xué)生對(duì)閱讀古典名著產(chǎn)生興趣。