小學科學粵教粵科版 (2017)三年級上冊18 感受冷和熱教學設計

這是一份小學科學粵教粵科版 (2017)三年級上冊18 感受冷和熱教學設計，共4頁。
教學內容


感受冷和熱


教學目標


知識技能目標1.知道冷和熱的現象在自然界和人類生活中普遍存在。


2.通過描述日常生活中冷和熱的現象，學習科學的描述方法。


過程與方法目標親身經歷用感覺器官判斷物體冷與熱的過程，體會到科學研究僅憑感覺是不夠的。


情感態(tài)度價值觀目標形成樂于觀察、善于發(fā)現的意識。


教學重點親身經歷用感覺器官判斷物體冷與熱的過程，體會到科學研究僅憑感覺是不夠的。


教學難點親身經歷用感覺器官判斷物體冷與熱的過程，體會到科學研究僅憑感覺是不夠的


教具準備：多媒體教學儀器、實物投影、教學PPT課件。


學具準備：每組兩套三杯不同冷熱程度的水，第一套標記①、②、③的號碼，第二套標記熱水、常溫水、冷水的文字。


教學過程


（一）任務驅動


設置情境：天氣炎熱，波波買了幾根冰棍，琪琪妍妍發(fā)現了冰棍快融化了。


問題：怎么不趕緊把冰棍放進冰箱？


交流：對琪琪提出的問題進行思考。


任務：尋找并描述日常生活中的冷和熱，知道冷和熱的現象在自然界和人類生活中普遍存在。


（二）活動探究


1.活動1：哪里冷，哪里熱


問題：冷和熱是常見的自然現象，在生活中普遍存在。在不同的圖片中找出哪里冷，哪里熱。


出示：冬天、夏天、廚房場景圖。


交流：學生對圖中哪里冷、哪里熱提出自己看法。


評價：對學生是否準確找出進行評價。


引導：你還能說說大自然界中哪里冷、哪里熱嗎？


交流：學生對自然界中哪里冷、哪里熱的場景進行匯報。


評價：對學生的是否能正確找到自然界中哪里冷、哪里熱進行相應的評價。


任務：找一找家里哪里冷、哪里熱。


出示：家庭中多個冷熱不同的例子，活動手冊中的冷熱框圖。


交流：學生根據自己的想法將家里的冷和熱分別進行歸納。


小結：在我們身邊，有很多冷熱程度不同的環(huán)境和物體。


2.活動2：冷熱的感覺


提示：有時候我們可以根據觀察到的現象，感知物體的冷熱程度。


任務：冷熱不同的三杯水，怎么判斷它們的冷熱程度？


出示：三杯水，標記有①、②、③。


要求：盡可能想多一些方法。并在活動記錄手冊上做好記錄。


交流：學生將想到的觀察方法進行交流。


評價：對學生的方法是否有依有據進行評價。


活動：以小組為單位，運用觀察等方法判斷三杯水的冷熱程度。


小結：通過觀察，我們可以大致知道物體是冷的還是熱的。


提示：僅憑觀察到的現象就能準確作出判斷嗎？


任務：，體驗憑感覺能否準確感知物體的冷熱程度。


要求：先將雙手分別放在熱水和冷水中一會兒，再把雙手同時放在溫水中。比較雙手的感覺。并將發(fā)現記錄在學生活動手冊上。


活動：以小組為單位開展體驗探究活動。


匯報：小組匯報在體驗能否憑感覺判斷冷熱程度活動的發(fā)現。


評價：注意學生對冷熱程度的描述。


小結：可以通過觀察大致知道物體是冷還是熱，但是不能憑觀察到的現象就能準確判斷物體的冷熱程度。


作業(yè)設計思考怎么才能準確知道物體的冷熱程度呢？





板書設計

















第18課 感受冷和熱








發(fā)現：不能僅憑感覺就能準確判斷物體的冷熱程度