小學(xué)語文人教部編版一年級(jí)下冊(cè)課文 621 小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份小學(xué)語文人教部編版一年級(jí)下冊(cè)課文 621 小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)，共14頁。教案主要包含了揭示課題，激趣導(dǎo)入，初讀故事，識(shí)字學(xué)詞，再讀故事，把握內(nèi)容，指導(dǎo)生字書寫，課堂小結(jié)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
課題: 21、小壁虎借尾巴
課型:
新授課
任課教師
教學(xué)


內(nèi)容


簡(jiǎn)析
本文是一篇科學(xué)童話，主要講述了尾巴斷了的小壁虎分別向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事。選編此文，詣在讓學(xué)生了解有關(guān)動(dòng)物尾巴的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物世界的大自然的探究興趣。課文一共七個(gè)自然段，按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，條理清晰，人物對(duì)話生動(dòng)豐富，尤其是對(duì)于小壁虎心情的描寫十分有趣，十分適合低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的科學(xué)故事，本文在編寫時(shí)繼續(xù)采用半注音的方式，詣在鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文猜猜不認(rèn)識(shí)的漢字的讀音和意思，以提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。針對(duì)這一變化，教師要在學(xué)習(xí)自主閱讀的基礎(chǔ)上提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)诰唧w的語言環(huán)境中把握漢字的音形義，幫助他們逐步適應(yīng)這一變化。本文故事內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們?cè)谧灾鏖喿x、合作交流中了解課文中的科學(xué)知識(shí)，并適當(dāng)進(jìn)行圖文資料的補(bǔ)充拓展以激發(fā)他們探究大自然、探究動(dòng)物世界的興趣。此外，本篇故事中人物對(duì)話較多，適合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教師要在學(xué)生充分讀書課文的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)多種情境鼓勵(lì)他們進(jìn)行分角色朗讀和課文劇的表演練習(xí)，這樣既能提高學(xué)習(xí)的趣味性，又能從不同方面弄提高學(xué)生的語文綜合能力。
學(xué)生


學(xué)情


分析
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話很感興趣，《小壁虎借尾巴一課》用童話的形式通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯，燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)


目標(biāo)
1.練習(xí)分角色朗讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。


2.認(rèn)識(shí)本課生字，正確美觀地書寫漢字。


3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和動(dòng)物世界的探究興趣。


4.在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行課本劇表演。
教學(xué)


重點(diǎn)


難點(diǎn)



重點(diǎn)：識(shí)字寫字，了解各種動(dòng)物的尾巴有什么作用。





難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)行課本劇的 表演。



教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用



多媒體課件，生字詞卡片



課 時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)


教學(xué)過程


一、揭示課題，激趣導(dǎo)入


1.師生交流談話，生說說自己平時(shí)都向別人借過哪些東西。


2.師過渡：你們聽說過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認(rèn)識(shí)一只向別人借尾巴的小壁虎。


3.師板書課題，指名生認(rèn)讀，相機(jī)出示小壁虎圖片，引導(dǎo)生觀察并交流有關(guān)壁虎的資料。


二、初讀故事，識(shí)字學(xué)詞


1.師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們?cè)陂喿x中遇到 不認(rèn)識(shí)的漢字該怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子和詞語猜一猜漢字的讀音和意思。）


2.生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。


3.檢查生的學(xué)習(xí)情況，識(shí)字學(xué)詞。


（1）指名生朗讀第1自然段，說說在這一段中猜出哪些字的讀音，是怎么猜出來的，師予以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。相機(jī)出示詞語卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認(rèn)讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音后再次指名生認(rèn)讀。


（2）指名生朗讀第2自然段。


①出示詞語卡片：難看、一條尾巴，指名生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：“難”是鼻音。


②鼓勵(lì)學(xué)生說說除了“一條尾巴”，還可以說一條什么（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。


③再次指名生朗讀第2自然段，指導(dǎo)生讀出小壁虎思考的感覺。


（3）指名生朗讀第3自然段。


①出示詞語卡片：爬呀爬、姐姐、您、拔水，指名生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“姐姐”的第二個(gè)字讀輕聲，“您”是前鼻音，“拔”不能讀成了“bá”。正音后再次指名生認(rèn)讀。


②理解“您”的意思：引導(dǎo)學(xué)生說說在哪些情況下會(huì)說道“您”，理解“您”表示對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬。


③再次指名生朗讀第3自然段，主要強(qiáng)調(diào)讀好小壁虎和小魚之間的對(duì)話。


（4）指名生朗讀第4自然段。


①出示詞語卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認(rèn)讀，相機(jī)正音；“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。


②引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“甩”和“用”這一組形近字。


（5）指名生朗讀第5自然段。


①出示詞語卡片：房檐、阿姨、掌握、指名生認(rèn)讀。


②再次指名生朗讀第5自然段，指導(dǎo)讀好小壁虎和燕子阿姨的對(duì)話。


（6）指名生朗讀第6、7自然段。


①出示詞語卡片：爬呀爬、傻孩子、轉(zhuǎn)過身子，指名生認(rèn)讀，注意正：“傻”是翹舌音，“轉(zhuǎn)”在這里讀第三聲。


②再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。


4.生再次自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學(xué)生重點(diǎn)讀好人物的對(duì)話。


5.鞏固識(shí)字。


（1）師隨機(jī)出示本課的詞語，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的認(rèn)讀成果。


（2）單獨(dú)出示本課的12個(gè)生字，指名生認(rèn)讀并口頭組詞。


（3）生自主觀察字形，交流生字識(shí)記方法師指導(dǎo)學(xué)生借助漢字的偏旁來理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、拔”都是形聲字，可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來加以記憶?！八Α钡淖詈笠还P豎彎鉤就好像是黃牛的尾巴。


三、再讀故事，把握內(nèi)容


1.師過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴以及結(jié)果怎么樣了嗎？請(qǐng)你們?cè)俅闻跗鹫n本，讀一讀這個(gè)故事，從故事中尋找問題的答案吧！


2.生自主讀書，在讀中思考，抓住關(guān)鍵信息。


3.指名生交流，師在生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)小結(jié)。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、黃牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，最后小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了一條新的尾巴。）


4.鼓勵(lì)生用自己的話說說 故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整說通順，抓住重點(diǎn)的內(nèi)容，語言表達(dá)盡量簡(jiǎn)潔。


四、指導(dǎo)生字書寫


1.師出示本課要求會(huì)寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。


2.再次指名生認(rèn)讀，口頭組詞，在具體的詞語中進(jìn)一步理解字義。


3.生自主 觀察漢字的字形，交流書寫要領(lǐng)。


4.師適當(dāng)指導(dǎo)：“捉、姐”是左右結(jié)構(gòu)的漢字，書寫時(shí)要注意左窄右寬，“爬”的第四筆捺畫略長(zhǎng)，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結(jié)構(gòu)的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。


5.師范寫，生觀察書空。


6.生自主描紅、仿寫，師巡視進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。


五、課堂小結(jié)


小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了很多的漢字，還認(rèn)識(shí)了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。





第二課時(shí)


一、回顧故事，創(chuàng)設(shè)情境


1.師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說說課文的主要內(nèi)容，在生交流的過程中師適時(shí)出示小魚、黃牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。


2.師創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在它借尾巴的過程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)吧！


二、學(xué)習(xí)故事，了解知識(shí)


1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。


（1）指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。


（2）體會(huì)小壁虎的心理活動(dòng)：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，“抓住多難看哪”體會(huì)小壁虎的心情。師相機(jī)出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生理解“難看”。


（3）指導(dǎo)朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個(gè)問句。


2.學(xué)習(xí)第3至5自然段。


（1）師出示學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文插圖，自主朗讀第3至5自然段，看看小壁虎向誰借了尾巴，是怎么說的，結(jié)果怎么樣。


（2）生自主朗讀第3至5自然段，與同桌輕聲交流自己的讀書收獲。


（3）指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小壁虎分別向小魚、黃牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因?yàn)樾◆~的尾巴要用來拔水，黃牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。


（4）在生交流的過程中師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)。


①引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚、黃牛、燕子的尾巴是怎么動(dòng)的，畫出“搖著尾巴”“甩著尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵(lì)生說說為什么同樣是晃動(dòng)尾巴，動(dòng)作會(huì)不一樣，進(jìn)一步理解三種動(dòng)物尾巴的外形不同，動(dòng)作和作用i也不同，同時(shí)，師適時(shí)出示這三種動(dòng)物的圖片幫助學(xué)生直觀體會(huì)。


②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小壁虎的問話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會(huì)小壁虎的文明禮貌，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行品德教育。


③在師生交流的過程中，指名生分角色練習(xí)朗讀小壁虎和三種動(dòng)物的對(duì)話，指導(dǎo)讀好小壁虎的文明有禮和三種動(dòng)物委婉拒絕的口氣。


3.學(xué)習(xí)第6、7自然段。


（1）指名生朗讀第6自然段，鼓勵(lì)生拓展想象小壁虎“難過”時(shí)心里會(huì)想些什么。


（2）練習(xí)轉(zhuǎn)述。


①出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成小壁虎，想想會(huì)怎么對(duì)媽媽說。


②指名生進(jìn)行表達(dá)，師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生要把自己當(dāng)成小壁虎，說清事情的經(jīng)過和結(jié)果，并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因?yàn)樗奈舶鸵脕戆嗡晃矣窒螯S牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因?yàn)樗奈舶鸵脕碲s蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴，好難看??！”）


（3）指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說小壁虎是傻孩子”。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上師適當(dāng)小結(jié)：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過之后，很心疼他，覺得小壁虎“傻”的可愛，這里的傻不是指真的傻，而是一種特愛的口氣。


（4）再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對(duì)話，指導(dǎo)讀出壁虎媽媽對(duì)小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。


4.總結(jié)全文，適度拓展。


（1）生交流學(xué)習(xí)了這篇課文后收獲了哪些知識(shí)？


（2）鼓勵(lì)生說說還知道哪些動(dòng)物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎(chǔ)上師出示相關(guān)圖片，拓展學(xué)生的科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究動(dòng)物世界的興趣。


三、熟讀故事，情境表演


1.生再次自由練習(xí)朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物的對(duì)話語氣。


2.五人一小組，分別扮演小壁虎、小魚、黃牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。


3.指名生進(jìn)行分角色朗讀展示，師生共同評(píng)議。


4.鼓勵(lì)生進(jìn)行課本劇的表演，請(qǐng)六名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演（五名同學(xué)扮演小動(dòng)物，另外一生旁白），師生共同評(píng)議，在此過程中，師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)：表演中要根據(jù)情節(jié)配上一定的表情和動(dòng)作，人物的對(duì)話要自然，不一定要和書上的句子一模一樣，只要意思表達(dá)即可。


5.再次指名六名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演。


四、課堂小結(jié)


小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了動(dòng)物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨(dú)特的作用，看來，動(dòng)物世界真是充滿了無窮的奧秘，課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關(guān)動(dòng)物尾巴的知識(shí)，制作成資料卡片，和大家一起分享吧！









生說說自己平時(shí)都向別人借過哪些東西











生認(rèn)讀











學(xué)生結(jié)合句子和詞語猜一猜漢字的讀音和意思











生自主閱讀課文








生朗讀第1自然段




















生朗讀第2自然段

















生朗讀第2自然段，生讀出小壁虎思考的感覺


生朗讀第3自然段


























生朗讀第3自然段，強(qiáng)調(diào)讀好小壁虎和小魚之間的對(duì)話


生朗讀第4自然段

















生朗讀第5自然段














生朗讀第6、7自然段











生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話


生自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確讀通順

















生認(rèn)讀并口頭組詞











生自主觀察字形，交流生字識(shí)記方法師

















學(xué)生互動(dòng)








生自主讀書，在讀中思考，抓住關(guān)鍵信息

















生用自己的話說說 故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整說通順，抓住重點(diǎn)的內(nèi)容，語言表達(dá)盡量簡(jiǎn)潔








生認(rèn)讀，口頭組詞，在具體的詞語中進(jìn)一步理解字義























生觀察書空


生自主描紅、仿寫











學(xué)生互動(dòng)




















學(xué)生互動(dòng)























生朗讀第1、2自然段，交流小壁虎尾巴斷掉的原因























生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個(gè)問句








自主朗讀第3至5自然段











生自主朗讀第3至5自然段，與同桌輕聲交流自己的讀書收獲




















學(xué)生觀察小魚、黃牛、燕子的尾巴是怎么動(dòng)的，畫出“搖著尾巴”“甩著尾巴”“擺著尾巴”，說說為什么同樣是晃動(dòng)尾巴，動(dòng)作會(huì)不一樣


























生分角色練習(xí)朗讀小壁虎和三種動(dòng)物的對(duì)話











生朗讀第6自然段




















生進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生要把自己當(dāng)成小壁虎，說清事情的經(jīng)過和結(jié)果


























生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對(duì)話




















生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對(duì)話，指導(dǎo)讀出壁虎媽媽對(duì)小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情























生再次自由練習(xí)朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物的對(duì)話語氣


五人一小組，分別扮演小壁虎、小魚、黃牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀











生進(jìn)行課本劇的表演





























學(xué)生互動(dòng)
板書設(shè)計(jì)
21.小壁虎借尾巴





向小魚借：用尾巴拔水


向黃牛借：用尾巴趕蠅子 自己長(zhǎng)出了新尾巴


向燕子借：用尾巴掌握方向
教學(xué)反思
本文是一篇經(jīng)典的科學(xué)小童話，如何把握課文的故事特點(diǎn)和文本內(nèi)容，讓學(xué)生既得到語文知識(shí)能力的訓(xùn)練，又了解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)以激發(fā)他們探究自然的興趣，實(shí)現(xiàn)“言意兼得”呢？這是教師在教學(xué)中一直思考的問題。經(jīng)過對(duì)文本的深度解讀和對(duì)兒童學(xué)情的把握，教師最終采取了以語言訓(xùn)練為主，科學(xué)知識(shí)為輔的教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中，教師把文本作為教學(xué)語文的例子，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字、理解詞語、進(jìn)行分角色朗讀課文和課本劇的表演練習(xí)，全面提高了學(xué)生的語文能力。此外，根據(jù)文本的故事特點(diǎn)，教師還向?qū)W生初步滲透了按照事情發(fā)展順序把握故事主要內(nèi)容的閱讀方法，提高了學(xué)生的概括性思維能力。對(duì)于科學(xué)知識(shí)的了解，教師進(jìn)行了淡化處理，主要是讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并適當(dāng)出示相關(guān)圖片和補(bǔ)充知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇大自然的探究興趣。這樣的教學(xué)，才真正是回歸語文教學(xué)的本位，用課文教語文，而不是被課文內(nèi)容所牽制，把語文課上成科學(xué)課。