小學英語Lesson 1 I get up at 7:30 a.m.優(yōu)秀教學設計

這是一份小學英語Lesson 1 I get up at 7:30 a.m.優(yōu)秀教學設計，共6頁。教案主要包含了教學設計理念，核心素養(yǎng)教學目標，教學重難點，教學過程，作業(yè)布置，教學資源，教學反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
一、教學設計理念
本教學設計以建構主義學習理論和情境教學法為基礎，強調(diào)學生的主動參與和知
識的自主建構。通過創(chuàng)設真實的生活情境，引導學生在情境中學習和運用英語，激發(fā)
學生的學習興趣和積極性。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習精神，讓
學生在小組活動中相互交流、共同進步，從而提高學生的綜合語言運用能力。
二、核心素養(yǎng)教學目標
（一）語言能力目標
1. 學生能夠聽懂、會說、認讀和書寫下列詞匯：get up, g t schl, have lunch, g
hme, g t bed, mrning, afternn, evening, night。
2. 學生能夠理解并運用句型 “I get up at...” “I g t schl at... ” 等描述自己的日常
生活作息。
3. 學生能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀課文，并能進行簡單的角色扮演。
（二）學習能力目標
1. 培養(yǎng)學生通過觀察、模仿、猜測等方式學習英語的能力。
2. 引導學生學會自主預習和復習，提高學習效率。
3. 鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)合作學習的意識和能力。
（三）思維品質(zhì)目標
1. 培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，通過描述日常生活作息，學會有條理地表達自己的
想法。
2. 激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生用英語創(chuàng)造性地描述自己的一天。
3. 發(fā)展學生的批判性思維，引導學生對自己和他人的日常作息進行思考和評價。
（四）文化品格目標
1. 讓學生了解中西方日常生活習慣的差異，培養(yǎng)跨文化交際意識。
2. 引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣，珍惜時間，熱愛生活。
三、教學重難點
（一）教學重點
1. 掌握表示日常生活活動的詞匯和短語。
2. 學會運用句型 “I... at...” 描述自己的日常生活作息。
（二）教學難點
1. 正確使用介詞 “at” 表示具體的時間點。
2. 能夠在實際情境中靈活運用所學詞匯和句型進行交流。
四、教學過程
（一）Warming-up
1.Greetings
T: Hell, bys and girls. Nice t see yu again. Hw are yu tday?
Ss: Fine, thank yu. And yu?
T: I'm fine, t.
設計意圖：通過日常問候，拉近師生距離，營造輕松的課堂氛圍，讓學生自然地
進入英語學習狀態(tài)。
2.Sing a sng
Play the sng “The Days f the Week” n the multimedia. Let the students sing alng
with the music.
After singing, ask sme students t answer the questins: “Hw many days are there in
a week? What are they?”
設計意圖：歌曲導入能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。通過提問復習關于
星期的知識，為引出日常生活話題做鋪墊。
（二）Presentatin
1.Teach the new wrds
Shw a picture f a clck n the screen and ask: “What's this?” 引導學生回答：“It's a
clck.”
Then shw the time “7:30” n the clck and say: “It's 7:30. I get up at 7:30 a.m.” 同時
做出起床的動作，教授單詞 “get up” 和短語 “at 7:30 a.m”，強調(diào) “at” 用于具體時間點。
帶領學生反復朗讀，采用個別讀、小組讀、全班讀等多種形式。
用同樣的方法依次教授 “g t schl, have lunch, g hme, g t bed, mrning,
afternn, evening, night” 等詞匯和短語。在教授過程中，結合圖片、動作和實際生活
場景進行解釋，幫助學生理解和記憶。例如，教授 “g t schl” 時，展示學生背著書
包去學校的圖片；教授 “have lunch” 時，做出吃飯的動作。
設計意圖：利用直觀的圖片、動作和實際例子，幫助學生更好地理解和記憶新單
詞和短語，符合小學生的認知特點。多種朗讀形式可以讓學生充分練習發(fā)音，加深記
憶。
2.Teach the new sentence pattern
指著自己說：“I get up at 7:30 a.m. What abut yu?” 引導學生回答：“I get up at... ”
如果學生回答有困難，可以先給出幾個時間點讓他們選擇，如 “6:30, 7:00, 7:30”。
請幾位同學起來回答，給予肯定和鼓勵。然后讓學生同桌之間互相詢問和回答，
練習句型 “I... at...”。
設計意圖：通過師生互動、同桌互動，讓學生在實際交流中運用新句型，培養(yǎng)學
生的口語表達能力。從模仿到自主表達，逐步引導學生掌握句型的用法。
3.Text learning
Play the recrding f the text fr the students t listen and watch carefully. After
listening, ask the students sme simple questins, such as “What time des Peter get up?
What des he d after getting up?” 讓學生帶著問題再次聽錄音，然后回答問題。
逐句講解課文，結合圖片和動作幫助學生理解。例如，在講解 “I have breakfast at
7:45 a.m. Then I g t schl.” 時，展示吃早餐和去學校的圖片，同時做出相應動作。
講解過程中，注意糾正學生的發(fā)音和語調(diào)。
讓學生跟著錄音逐句模仿朗讀，先小聲跟讀，再大聲朗讀。然后分組朗讀，互相
糾正發(fā)音和語調(diào)。
設計意圖：通過聽錄音、回答問題，培養(yǎng)學生的聽力理解能力。逐句講解和模仿
朗讀，幫助學生理解課文內(nèi)容，掌握正確的語音、語調(diào)。分組朗讀可以增強學生的參
與感，培養(yǎng)合作學習的能力。
（三）Practice
1.Lk and say
Shw sme pictures f different activities at different times n the screen, such as a by
playing ftball at 4:00 p.m., a girl reading a bk at 8:00 p.m. 等。讓學生用句型 “I... at...”
描述圖片內(nèi)容?？梢韵茸寕€別學生回答，然后小組競賽，看哪個小組描述得又快又準
確。
設計意圖：通過看圖說話的練習，鞏固學生對新詞匯和句型的運用，提高學生的
觀察能力和口語表達能力。小組競賽形式能激發(fā)學生的學習積極性和競爭意識。
2.Guessing game
教師在心里想一個時間和一項活動，如 “I get up at 6:00 a.m.” 然后讓學生用 “Are
yu... ” 的句型來猜測，教師只能回答 “Yes” 或 “N”。猜對的學生可以獲得小獎勵。
接著讓學生同桌之間進行這個游戲。
設計意圖：猜謎游戲能增加學習的趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍中進一步鞏
固所學知識，同時鍛煉學生的思維能力和口語表達能力。
3.Grup wrk
將學生分成小組，每個小組發(fā)放一張表格。讓學生在小組內(nèi)互相詢問對方的日常
生活作息，并填寫在表格里。例如：
完成表格后，每個小組推選一名代表進行匯報，向全班介紹小組內(nèi)成員的日常生活作
息。
設計意圖：小組合作學習可以培養(yǎng)學生的合作交流能力和團隊精神。通過填寫表
格和匯報，讓學生在真實的情境中運用所學知識，提高綜合語言運用能力。
（四）Prductin
1.Make a schedule
讓學生自己設計一張一天的作息時間表，用英語標注出每個時間段要做的事情。
設計完成后，在班級內(nèi)展示自己的時間表，并向同學們介紹自己的一天。
設計意圖：通過制作時間表和介紹自己的一天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習
能力，讓學生將所學知識運用到實際生活中，提高學生的英語綜合運用能力和書面表
達能力。
21.Interview
布置學生課后采訪一位好朋友或家人，了解他們的日常生活作息，并制作成一份
簡單的采訪報告。報告內(nèi)容包括被采訪人的姓名、年齡以及各項活動的時間。下節(jié)課
請幾位同學分享自己的采訪報告。
設計意圖：課后采訪活動將課堂學習延伸到課外，讓學生在真實的生活情境中運
用英語進行交流，提高學生的語言交際能力和實踐能力。同時，培養(yǎng)學生的信息收集
和整理能力。
（五）Summary
1.Review the new wrds and sentence pattern
和學生一起回顧本節(jié)課所學的重點詞匯和句型，通過提問、搶答等方式讓學生鞏
固記憶。例如，教師說中文，讓學生快速說出對應的英文單詞或短語；教師給出時間
和活動，讓學生用句型 “I... at...” 進行表達。
設計意圖：通過回顧復習，強化學生對本節(jié)課重點知識的掌握，加深記憶。提問
和搶答的方式可以激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂參與度。
2.Emphasize the imprtance f gd living habits
引導學生思考良好生活習慣的重要性，鼓勵學生養(yǎng)成早睡早起、按時吃飯、按時
上學等好習慣?？梢宰寣W生分享自己在日常生活中是如何養(yǎng)成良好生活習慣的，或者
說說自己打算如何改進自己的生活作息。
設計意圖：結合教學內(nèi)容，對學生進行情感教育，培養(yǎng)學生良好的生活習慣和珍
惜時間的意識，體現(xiàn)學科的育人價值。
五、作業(yè)布置
1. 聽錄音，跟讀課文 5 遍，并背誦課文。
2. 用所學的詞匯和句型，寫一篇短文介紹自己的日常生活作息，不少于 5 句話。
3. 和家長用英語交流自己的日常生活，至少進行三次對話。
六、教學資源
1. 閩教版（2024）小學英語四年級上冊教材。
2. 多媒體課件，包含相關的圖片、音頻、視頻等資料。
3. 單詞卡片、時鐘道具、表格等教學輔助工具。
七、教學反思
在本節(jié)課的教學過程中，通過多種教學方法和活動，學生對表示日常生活活動的
詞匯和句型有了較好的掌握，能夠在實際情境中運用所學知識進行交流，基本達到了
教學目標。但是，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在小組活動中，個別學
生參與度不高，需要進一步引導和鼓勵。在今后的教學中，要更加關注學生的個體差
異，采取多樣化的教學方法和評價方式，激發(fā)每一位學生的學習興趣和積極性，提高
課堂教學效果。同時，要加強對學生學習策略的指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力，為
學生的終身學習奠定基礎。