冀教版（三起）2024四年級(jí)上冊(cè)（2024）Lesson 4 What do you want to be?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

這是一份冀教版（三起）2024四年級(jí)上冊(cè)（2024）Lesson 4 What do you want to be?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，共7頁(yè)。
語(yǔ)言能力
能聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀并運(yùn)用與理想職業(yè)相關(guān)的詞匯，如 “dream”“future”“scientist”“artist”“astrnaut”“writer”“engineer” 等。
熟練掌握并運(yùn)用重點(diǎn)句型，如 “What d yu want t be in the future?”“I want t be a...”“Why d yu want t be ”“Because I like...” 等進(jìn)行交流。
能理解并流利朗讀課文對(duì)話，做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然、準(zhǔn)確，把握對(duì)話中的情感和語(yǔ)氣。
能用所學(xué)詞匯和句型清晰表達(dá)自己的理想職業(yè)、選擇該職業(yè)的原因以及為實(shí)現(xiàn)理想需要做的努力，描述他人的理想職業(yè)等。
文化意識(shí)
了解不同國(guó)家人們?cè)诼殬I(yè)選擇上的文化差異和共通之處，如某些職業(yè)在不同文化中的社會(huì)地位、人們對(duì)職業(yè)的價(jià)值取向等，培養(yǎng)跨文化理解與包容意識(shí)。
體會(huì)不同職業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，樹立尊重多元職業(yè)選擇、追求個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一的意識(shí)。
思維品質(zhì)
通過分析不同職業(yè)所需的能力和素質(zhì)，培養(yǎng)邏輯思維能力，學(xué)會(huì)將理想職業(yè)與自身優(yōu)勢(shì)、努力方向相結(jié)合進(jìn)行思考。
在討論理想職業(yè)的過程中，激發(fā)創(chuàng)新思維和批判性思維，能從個(gè)人興趣、社會(huì)需求等多角度分析職業(yè)選擇的合理性。
學(xué)習(xí)能力
學(xué)會(huì)通過查閱圖片、聽讀對(duì)話、小組合作探究等方式自主學(xué)習(xí)新詞匯和句型，提高自主學(xué)習(xí)效率。
培養(yǎng)在生活中主動(dòng)用英語(yǔ)交流理想職業(yè)、分享職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，提升知識(shí)遷移和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握與理想職業(yè)相關(guān)的詞匯和重點(diǎn)句型，能正確認(rèn)讀、拼寫并靈活運(yùn)用。
理解課文對(duì)話內(nèi)容，能流利朗讀并在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)句型交流對(duì)理想職業(yè)的看法。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確運(yùn)用 “Why d yu want t be ” 及其回答 “Because I like...” 表達(dá)選擇理想職業(yè)的原因，注意 “because” 引導(dǎo)的原因狀語(yǔ)從句的用法。
能用英語(yǔ)連貫地描述為實(shí)現(xiàn)理想職業(yè)需要付出的努力，將職業(yè)理想與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行表達(dá)。
教學(xué)過程
導(dǎo)入（Warming-up & Lead-in）
教師活動(dòng)：教師播放一首關(guān)于未來和理想的英語(yǔ)歌曲《My Future Dream》，歌曲中提到了多種理想職業(yè)及對(duì)未來的憧憬。同時(shí)，在多媒體上展示宇航員在太空、科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)家繪畫等體現(xiàn)不同理想職業(yè)的圖片。歌曲播放結(jié)束后，教師提問：“What jbs did yu hear in the sng? Which picture d yu like best? Why?”
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真聽歌、看圖片，被歌曲和圖片中的未來職業(yè)場(chǎng)景吸引，積極舉手回答問題，如 “I heard ‘a(chǎn)strnaut’‘scientist’.”“I like the picture f the artist. Because I like drawing.”
設(shè)計(jì)意圖：通過歌曲和圖片創(chuàng)設(shè)與 “理想職業(yè)” 相關(guān)的情境，激活學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的想象和已有知識(shí)儲(chǔ)備，自然引出本節(jié)課主題 “What d yu want t be?”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。
知識(shí)呈現(xiàn)（Presentatin）
1.詞匯教學(xué)
教師活動(dòng)：教師借助多媒體展示與理想職業(yè)相關(guān)的詞匯圖片，如宇航員在空間站工作的圖片對(duì)應(yīng) “astrnaut”，科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室做研究的圖片對(duì)應(yīng) “scientist” 等，引出 “dream”“future”“scientist”“artist”“astrnaut”“writer”“engineer” 等詞匯。教師示范發(fā)音，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)發(fā)音，如 “astrnaut” 中 “au” 發(fā) /??str?/ 音，“engineer” 中 “g” 發(fā) /d?/ 音。帶領(lǐng)學(xué)生集體認(rèn)讀、個(gè)別抽查，確保發(fā)音準(zhǔn)確。之后，開展 “詞匯配對(duì)” 游戲：將詞匯卡片與對(duì)應(yīng)的職業(yè)圖片打亂順序，讓學(xué)生分組進(jìn)行配對(duì)，最快完成且全部正確的小組獲勝。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖片理解詞匯含義，跟著教師認(rèn)讀詞匯，模仿發(fā)音，積極參與 “詞匯配對(duì)” 游戲，在競(jìng)爭(zhēng)中鞏固詞匯的認(rèn)讀和記憶。
設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖片呈現(xiàn)詞匯，幫助學(xué)生建立詞匯與意義的聯(lián)系，多種形式的認(rèn)讀和游戲活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。
2.句型教學(xué)
教師活動(dòng)：教師結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)的圖片，指著宇航員圖片問學(xué)生：“What d yu want t be in the future?” 引導(dǎo)學(xué)生嘗試回答。若學(xué)生有困難，教師示范回答：“I want t be an astrnaut.” 隨后板書句型 “What d yu want t be in the future?”“I want t be a/an...” 講解 “in the future” 的含義及不定冠詞 “a/an” 的用法（輔音音素開頭的單詞前用 “a”，元音音素開頭的單詞前用 “an”）。接著，教師追問：“Why d yu want t be an astrnaut?” 引導(dǎo)學(xué)生用 “Because I like...” 回答，板書句型 “Why d yu want t be ”“Because I like...” 教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)，如將 “astrnaut” 換成 “scientist”“artist” 等，替換 “l(fā)ike” 后的內(nèi)容，如 “flying in space”“ding experiments”“drawing pictures” 等。之后，讓學(xué)生三人一組，一人提問，一人回答職業(yè)，一人追問原因，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真聽教師講解句型，跟著進(jìn)行替換練習(xí)，在小組對(duì)話中輪流扮演不同角色，運(yùn)用句型交流，注意 “a/an” 的正確使用和原因的表達(dá)。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片情境自然引出句型，通過教師示范、替換練習(xí)和小組對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解句型結(jié)構(gòu)和用法，掌握 “a/an” 的區(qū)別及 “because” 引導(dǎo)的原因表達(dá)，提高句型運(yùn)用的準(zhǔn)確性和流暢度。
3.課文學(xué)習(xí)
教師活動(dòng)：教師播放課文錄音，讓學(xué)生帶著問題 “What d the children want t be in the future? Why?” 聽錄音，初步感知課文內(nèi)容。播放完畢后，邀請(qǐng)學(xué)生回答問題，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理和糾正。再次播放錄音，逐句停頓，讓學(xué)生跟讀，提醒學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，尤其是問句的升調(diào)和陳述句的降調(diào)。之后，教師展示課文插圖，逐句講解課文內(nèi)容，重點(diǎn)分析 “Li Ming wants t be a scientist. He likes ding experiments.” 等句子，強(qiáng)調(diào) “want t be”“l(fā)ike ding sth.” 的用法。將學(xué)生分成小組，分配角色進(jìn)行分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)話中人物對(duì)理想職業(yè)的向往之情。最后，邀請(qǐng)小組上臺(tái)表演課文對(duì)話，其他學(xué)生觀看后從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、情感表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生帶著問題聽錄音，積極回答問題，認(rèn)真跟讀課文，理解課文中不同人物的理想職業(yè)及原因，在小組中投入地進(jìn)行分角色朗讀，上臺(tái)表演時(shí)展現(xiàn)出對(duì)理想職業(yè)的憧憬。
設(shè)計(jì)意圖：通過多遍聽讀、講解和角色扮演，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)句型的實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，感受對(duì)話中的情感。
教學(xué)過程
1.師問生答，強(qiáng)化句型運(yùn)用
教師活動(dòng)：教師手持不同職業(yè)的圖片，隨機(jī)走到學(xué)生面前提問：“What d yu want t be in the future?” 學(xué)生回答后，繼續(xù)追問：“Why d yu want t be ” 對(duì)于回答完整、準(zhǔn)確的學(xué)生，給予 “職業(yè)小達(dá)人” 貼紙獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于有困難的學(xué)生，提示詞匯或句型結(jié)構(gòu)，如 “D yu like helping peple? Maybe yu want t be a dctr.” 依次與多名學(xué)生互動(dòng)，覆蓋不同層次的學(xué)生。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生集中注意力，根據(jù)教師的提問快速思考，運(yùn)用所學(xué)句型清晰表達(dá)自己的理想職業(yè)及原因，積極爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)，在教師提示下完善自己的回答。
設(shè)計(jì)意圖：通過一對(duì)一的師問生答，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)句型的掌握情況，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，同時(shí)給予學(xué)生個(gè)性化的關(guān)注和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)自信。
2.圖表分析，梳理職業(yè)與原因
教師活動(dòng)：教師出示一張圖表，表頭為 “Jb”“Reasns”“Need t d”，表格中已填寫部分內(nèi)容，如 “Jb: dctr; Reasns: like helping peple; Need t d: study hard, learn abut medicine”。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖表，提問：“What can we see in the chart? What's the reasn fr being a dctr? What des a dctr need t d?” 之后，讓學(xué)生分組討論，補(bǔ)充圖表中其他職業(yè)的內(nèi)容，如 “teacher”“artist” 等，教師巡視指導(dǎo)，提供必要的詞匯支持，如 “teach students”“practice drawing” 等。討論結(jié)束后，每組派代表匯報(bào)補(bǔ)充內(nèi)容，教師將各組的成果整合到圖表中，展示在多媒體上。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖表理解其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，積極參與小組討論，結(jié)合自身認(rèn)知為不同職業(yè)補(bǔ)充原因和所需付出的努力，在匯報(bào)時(shí)清晰表達(dá)小組的觀點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過圖表分析和小組討論，幫助學(xué)生梳理理想職業(yè)與選擇原因、努力方向之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)拓展詞匯和表達(dá)。
3.案例分析，探討職業(yè)選擇
教師活動(dòng)：教師展示兩個(gè)案例：案例一 “小明喜歡動(dòng)物，想成為一名獸醫(yī)，但他害怕打針”；案例二 “小紅擅長(zhǎng)畫畫，想成為一名畫家，但她不愿意堅(jiān)持每天練習(xí)”。提問：“What d yu think f their dreams? Can they be a vet/painter? Why?” 引導(dǎo)學(xué)生分組討論，用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)，如 “Xiaming likes animals, but he is afraid f injectins. He needs t be brave.” 教師在各組討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生從 “興趣”“努力”“克服困難” 等角度分析，補(bǔ)充詞匯 “brave”“persist” 等。討論結(jié)束后，每組派代表分享觀點(diǎn)，教師總結(jié)：“A dream jb needs bth interest and hard wrk.”
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真閱讀案例，積極參與小組討論，從不同角度分析案例中人物實(shí)現(xiàn)理想職業(yè)的可能性，用英語(yǔ)有條理地表達(dá)自己的看法，在傾聽他人觀點(diǎn)時(shí)完善自己的思路。
設(shè)計(jì)意圖：通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生深入思考理想職業(yè)與實(shí)際行動(dòng)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，同時(shí)豐富學(xué)生的詞匯和表達(dá)。
4.小組合作，制作 “我的職業(yè)規(guī)劃卡”
教師活動(dòng)：教師給每個(gè)小組發(fā)放卡片、彩筆等材料，布置任務(wù)：制作 “我的職業(yè)規(guī)劃卡”，卡片內(nèi)容包括 “My dream jb”“Reasns”“I need t d”，要求用英語(yǔ)書寫并配上簡(jiǎn)單的圖畫。教師提供示例卡片，展示格式和內(nèi)容參考。巡視過程中，指導(dǎo)學(xué)生正確使用詞匯和句型，如 “I need t read many bks.” 而非 “I need read many bks.” 制作完成后，小組內(nèi)互相交流卡片內(nèi)容，然后每組推薦一份優(yōu)秀卡片在全班展示。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組合作，分工完成卡片的書寫和繪畫，結(jié)合自身情況認(rèn)真填寫理想職業(yè)、原因及努力方向，在小組內(nèi)分享交流，推薦優(yōu)秀作品時(shí)說明推薦理由。
設(shè)計(jì)意圖：通過制作職業(yè)規(guī)劃卡，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力，同時(shí)明確實(shí)現(xiàn)理想職業(yè)需要付出的努力，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。
5.情景模擬，拓展職業(yè)交流
教師活動(dòng)：教師設(shè)置 “職業(yè)夢(mèng)想分享會(huì)” 情景，讓學(xué)生扮演不同角色，如 “主持人”“分享者”“聽眾”。主持人開場(chǎng)：“Welcme t ur dream jb sharing. Wh wants t share first?” 分享者站起來說：“I want t be a... Because I like... I will...” 聽眾可以舉手提問：“Why d yu think it's a gd jb?” 教師提供情景提示卡和常用句型，如 “That's a great dream! Hw will yu d that?” 巡視指導(dǎo)各小組的模擬過程，鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的創(chuàng)意表達(dá)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)自己的角色積極參與情景模擬，主持人組織有序，分享者自信表達(dá)，聽眾主動(dòng)提問，在互動(dòng)中靈活運(yùn)用所學(xué)句型，展現(xiàn)出對(duì)不同職業(yè)的興趣和思考。
設(shè)計(jì)意圖：通過情景模擬，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流場(chǎng)景，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過程中提高口語(yǔ)交際能力和應(yīng)變能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。
6.調(diào)查活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)班級(jí)理想職業(yè)
教師活動(dòng)：教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張調(diào)查表，內(nèi)容為 “Name”“Dream jb”“Reasn”。布置任務(wù)：在班級(jí)內(nèi)隨機(jī)采訪 3-4 名同學(xué)，記錄他們的理想職業(yè)及原因，用英語(yǔ)填寫調(diào)查表。教師示范采訪過程：“Hell, Lily. What d yu want t be in the future? ... Why? ... Thank yu.” 巡視時(shí)，提醒學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)，如 “Excuse me”“Thank yu” 等，幫助學(xué)生解決采訪中遇到的語(yǔ)言障礙。調(diào)查結(jié)束后，讓學(xué)生匯總自己的調(diào)查結(jié)果，如 “Three students want t be teachers. They like teaching.” 并在小組內(nèi)分享。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生拿著調(diào)查表主動(dòng)與同學(xué)交流，按照示范的方式進(jìn)行采訪，認(rèn)真記錄信息，匯總后在小組內(nèi)清晰分享調(diào)查結(jié)果，比較不同同學(xué)的理想職業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：通過調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的班級(jí)環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和社交能力，同時(shí)了解他人的職業(yè)選擇，拓寬視野。
7.案例辯論，深化職業(yè)認(rèn)知
教師活動(dòng)：教師提出辯論話題：“Is it better t chse a jb yu like r a jb that makes much mney?” 將學(xué)生分成正反兩方，正方觀點(diǎn)為 “Chse a jb yu like”，反方觀點(diǎn)為 “Chse a jb that makes much mney”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，用英語(yǔ)闡述理由，如正方：“If yu like yur jb, yu will wrk happily.” 反方：“A high-paying jb can give us a gd life.” 教師宣布辯論規(guī)則，如每人發(fā)言不超過 3 句，尊重對(duì)方觀點(diǎn)等，在辯論過程中給予語(yǔ)言支持，如 “Maybe yu can say ‘Mney is imprtant, but happiness is mre imprtant’.”
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)加入相應(yīng)的隊(duì)伍，積極思考辯論理由，用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)表達(dá)自己的看法，認(rèn)真傾聽對(duì)方的觀點(diǎn)，在辯論中完善自己的論據(jù)。
設(shè)計(jì)意圖：通過辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語(yǔ)言組織能力，讓學(xué)生從不同角度思考職業(yè)選擇的意義，深化對(duì)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)知，同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)流暢度。
8.制作 “未來職業(yè)” 繪本
教師活動(dòng)：教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)放繪畫本和彩筆，布置任務(wù)：制作一本 “未來職業(yè)” 小繪本，用 4-5 頁(yè)圖畫和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子描述自己未來從事理想職業(yè)的場(chǎng)景，如 “Page 1: I am an astrnaut. I am in a spaceship. Page 2: I study the stars. I am happy.” 教師展示優(yōu)秀繪本范例，提供參考句型，如 “I wrk in a... I help... Every day, I...” 學(xué)生制作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生翻譯句子或調(diào)整圖畫內(nèi)容。制作完成后，學(xué)生互相交換繪本閱讀，分享彼此的創(chuàng)意。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生發(fā)揮想象力，繪制未來職業(yè)場(chǎng)景，用所學(xué)英語(yǔ)句子描述畫面內(nèi)容，認(rèn)真完成繪本制作，交換閱讀時(shí)感受他人的創(chuàng)意，交流自己的想法。
設(shè)計(jì)意圖：通過制作繪本，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在想象未來職業(yè)的過程中強(qiáng)化對(duì)理想的向往，同時(shí)鞏固所學(xué)詞匯和句型。
9.跨文化分享，了解職業(yè)差異
教師活動(dòng)：教師播放一段關(guān)于不同國(guó)家兒童理想職業(yè)的短視頻，如 “美國(guó)兒童多希望成為宇航員，日本兒童多希望成為動(dòng)漫設(shè)計(jì)師” 等，提問：“What's the difference between their dream jbs and urs? Why d yu think s?” 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文化背景分析，如 “America has advanced space technlgy. Japan is gd at animatin.” 讓學(xué)生分組討論后，派代表分享觀點(diǎn)，教師補(bǔ)充文化知識(shí)，如不同國(guó)家的教育理念、社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)對(duì)職業(yè)選擇的影響。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，思考不同國(guó)家兒童理想職業(yè)的差異，結(jié)合教師補(bǔ)充的文化知識(shí)參與小組討論，用英語(yǔ)表達(dá)自己的分析和看法，拓寬國(guó)際視野。
設(shè)計(jì)意圖：通過跨文化分享，讓學(xué)生了解職業(yè)選擇與文化背景的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和全球視野，同時(shí)提高學(xué)生的分析和表達(dá)能力。