2024-2025學(xué)年部編版語文七年級下冊 第二課段　搜集與整理　表達(dá)與呈現(xiàn) 導(dǎo)學(xué)案

這是一份2024-2025學(xué)年部編版語文七年級下冊 第二課段　搜集與整理　表達(dá)與呈現(xiàn) 導(dǎo)學(xué)案，共7頁。
第二課段　搜集與整理　表達(dá)與呈現(xiàn) 導(dǎo)學(xué)案 整理活動課 2課時 以“我心中的閃亮科學(xué)家”為題,撰寫一篇故事跌宕有致、語言簡明生動、凸顯科學(xué)家崇高精神的文章,推選出班級喜愛的科學(xué)家,為人物制作展板,在科技節(jié)期間展出。 【問題探究　借故生新】 ?任務(wù)驅(qū)動一　探傳奇故事之震撼 　　(一)以瀏覽速知震撼之故事:瀏覽課文,勾畫重要信息,簡要梳理故事,并用一個四字詞語概括每篇文章帶給你的閱讀感受,完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單一”。 學(xué)習(xí)任務(wù)單一 　　(二)借波折說敘述之技巧:科學(xué)探索的過程往往不是一帆風(fēng)順的,請你細(xì)讀故事的“波折”,參考示例,找出本單元課文的情節(jié)線索,以結(jié)構(gòu)圖形式整理故事的情節(jié),體會故事的跌宕有致,并歸納作者讓故事“曲折”的技巧,制作“學(xué)習(xí)任務(wù)單二”。 學(xué)習(xí)任務(wù)單二 　　我們可以概括文章運用較為突出的技巧?！痘畎濉窙]有具體故事情節(jié),可直接梳理文章行文結(jié)構(gòu),理清作者敘述的思路。 ?任務(wù)驅(qū)動二　悟人物精神之崇高 　　(一)從“沖突”看個體精神:探索的過程中,“沖突”無處不在——人物與環(huán)境的沖突、人物與人物的沖突、人物與自我內(nèi)心的沖突。請梳理人物遇到的“沖突”及面對“沖突”的心理,通過摘錄原文語句或概括探索細(xì)節(jié),走進(jìn)人物,體會其偉大精神,學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。參考示例,為本單元課文中主要人物制作一張人物形象梳理圖,完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單三”。 學(xué)習(xí)任務(wù)單三:致敬時代“超人”,學(xué)習(xí)偉大精神 　　(二)依“崇高”繪群體形象:結(jié)合故事和人物細(xì)節(jié),體察人物對科學(xué)、隊友和生活的態(tài)度,分類概括科學(xué)家群體的科學(xué)精神和人文精神,感受人物形象的豐盈,總結(jié)科學(xué)家“崇高”精神的具體內(nèi)涵,完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單四”。 學(xué)習(xí)任務(wù)單四:描摹科學(xué)家“群像”,體會“崇高”內(nèi)涵 　　《活板》一文未正面描寫畢昇遇到的“沖突”和相應(yīng)選擇,我們在學(xué)習(xí)時可以歸納畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)解決了哪些問題,作者敘述活字制作和印刷過程時運用了哪些手法,能側(cè)面讀出畢昇哪些精神,等等。 ?任務(wù)驅(qū)動三　品科學(xué)語言之藝術(shù) 　　(一)以“敘述”探其簡明準(zhǔn)確:再讀課文,關(guān)注文中敘述性語言,體會其表達(dá)效果,并歸納作者讓文章語言簡明、準(zhǔn)確的方法,完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單五”。 學(xué)習(xí)任務(wù)單五:從敘述性語句感受科學(xué)語言的準(zhǔn)確性 　　(二)以“描寫”品其生動有趣:勾畫文中描述性語句,有感情地朗讀,想象該語句描繪的畫面,感受作品語言流露的文學(xué)味道,并歸納作者讓語言變得生動有趣的方法,完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單六”。 學(xué)習(xí)任務(wù)單六:從描述性語句體會科學(xué)語言的生動性 　　(三)以“議論抒情”感其深情:用波浪線畫出每篇文章中的議論或抒情句、難理解的語句,結(jié)合上下文,站在作者的角度揣摩、理解句意,體會其表達(dá)的深刻情感,與小組成員交流,完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單七”。 學(xué)習(xí)任務(wù)單七:從議論抒情句解讀科學(xué)語言的深刻性 ?任務(wù)驅(qū)動四　為心儀科學(xué)家“代言” 　　(一)精選人物,列舉故事與品質(zhì):選擇你喜愛的科學(xué)家,搜集其原創(chuàng)文字、新聞、圖片、視頻等資料,了解科學(xué)家生平和突出成就,選出你最有感觸的故事,梳理故事經(jīng)過和人物探索中面臨的挑戰(zhàn),簡要寫下該人物打動你的精神品質(zhì),參考示例制作選材構(gòu)思圖。 示例: 　　(二)學(xué)以致用,為科學(xué)家“代言” 1.結(jié)合搜集的資料,借鑒單元課文在故事敘述、人物刻畫、細(xì)節(jié)想象、語言技巧等方面的做法,完成寫作小提綱。 “我心中的閃亮科學(xué)家”寫作小提綱 2.根據(jù)寫作提綱,以“我心中的閃亮科學(xué)家”為題,寫一篇不少于500字的作文。要求:故事跌宕起伏,凸顯人物崇高精神,語言簡明準(zhǔn)確且生動,情感深刻。 　　(三)小組互評,推選閃亮科學(xué)家:小組成員互換作文,根據(jù)量表評價組員作文,為作文寫上至少一條建議,小組得☆數(shù)最多的同學(xué),其筆下的科學(xué)家入選班級閃亮科學(xué)家。 “我心中的閃亮科學(xué)家”作文評價量表 　　(四)制作展板,科學(xué)之光助成長 1.小組選出最佳作文,作者依據(jù)同學(xué)提出的合理建議修改完善,提交給老師審核。 結(jié)合搜集的素材、作文,繪制人物展板。小組成員共同策劃展板欄目,除展示作文外,還可以展示科學(xué)家生平、代表成就、科研經(jīng)歷、逸聞趣事和圖片等,學(xué)生可以大膽想象,創(chuàng)新形式。各班制作的人物展板將形成“科學(xué)之光,照亮未來”之閃亮科學(xué)家主題展覽,在校園科技節(jié)期間展覽,激發(fā)全校師生探索科學(xué)的興趣,營造崇尚科學(xué)的氛圍。 篇名文中語句表達(dá)效果讓語言簡明 準(zhǔn)確的方法《太空一日》1. 2. 3.《“蛟龍” 探?！?《帶上她 的眼睛》《活板》篇名文中語句畫面想象讓語言生動 的方法《太空一日》1. 2. 3.《“蛟龍” 探海》《帶上她 的眼睛》《活板》篇名文中語句你對語句 的理解蘊含的 作者情感《太空一日》1. 2. 3.《“蛟龍” 探?！?《帶上她 的眼睛》《活板》科學(xué)家姓名突出成就突出人物哪些精神形式情節(jié)結(jié)構(gòu)安排敘述故事方法刻畫人物方法豐富哪些細(xì)節(jié)語言技巧運用表達(dá)情感及方法維度評價內(nèi)容評價等級評價說明選材精選科學(xué)家故事☆☆☆☆☆1.故事不具代表性,得1顆星; 2.故事較能體現(xiàn)個人成就,有一定代表性,2~3顆星; 3.故事具有典型性,能突出人物最突出的成就和精神品質(zhì),得4~5顆星立意凸顯人物崇高精神 議論抒情深刻☆☆☆☆☆1.寫出人物的精神,但較普通,得1顆星; 2.人物精神較能體現(xiàn)崇高,有抒情議論句,得2~3顆星; 3.人物兼具科學(xué)與人文精神,有個性,也展現(xiàn)群體特點,情感真摯深刻,得4~5顆星結(jié)構(gòu)情節(jié)結(jié)構(gòu)清晰有特點☆☆☆☆☆1.文章結(jié)構(gòu)普通,不太清晰,得1顆星; 2.敘述的敘述的思路和結(jié)構(gòu)較清晰,得2~3顆星; 3.結(jié)構(gòu)清晰,根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)新形式(如小標(biāo)題),結(jié)構(gòu)體現(xiàn)故事情節(jié)的起伏,得4~5顆星手法敘述故事(跌宕起伏、懸念、伏筆、細(xì)節(jié)、情節(jié)滲透想象)☆☆☆☆☆1.故事敘述完整,得1顆星; 2.敘述的故事有波折,故事中有細(xì)節(jié)描寫,得2~3顆星; 3.采用懸念、伏筆或插敘的方式,讓故事吸引人,故事細(xì)節(jié)想象豐富,得4~5顆星刻畫人物(心理、動作等細(xì)節(jié)描寫,細(xì)節(jié)中揉入想象;夸張、比喻、擬人等修辭手法)☆☆☆☆☆1.有細(xì)節(jié)描寫,但不夠生動,得1顆星; 2.運用心理描寫和修辭手法,得2~3顆星; 3.合理發(fā)揮想象,有2~3處精彩的心理描寫和1處生動的修辭句,得4~5顆星環(huán)境描寫(自然、社會)☆☆☆☆☆1.有自然環(huán)境描寫,得1顆星; 2.有社會環(huán)境描寫,得2~3顆星; 3.環(huán)境描寫能很好地烘托人物心理、突出人物精神,折射時代風(fēng)貌,得4~5顆星語言簡明準(zhǔn)確(精準(zhǔn)的數(shù)字表述、短句等)、生動有趣(四字詞語、豐富的修辭手法)☆☆☆☆☆1.語言表述較清晰,得1顆星; 2.語言較準(zhǔn)確,運用數(shù)字、長短句相間等方式,表達(dá)較簡明,得2~3顆星; 3.語言簡明,同時又能在精準(zhǔn)的表述基礎(chǔ)上,運用優(yōu)美的四字詞語、修辭手法等,得4~5顆星建議理由