Unit 2 Good food, good health Unit review單元復(fù)習(xí) 教案 英語冀教版（2024）三年級下冊

這是一份Unit 2 Good food, good health Unit review單元復(fù)習(xí) 教案 英語冀教版（2024）三年級下冊，共7頁。
Unit 2 Good food, good health Unit review單元復(fù)習(xí)教案 一、教學(xué)設(shè)計說明語篇呈現(xiàn)家庭廚房場景下的用餐對話，營造貼近生活的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。 教師在設(shè)計教學(xué)時，充分遵循學(xué)生的認知規(guī)律和發(fā)展需求，以英語學(xué)習(xí)活動觀為指導(dǎo)來組織和實施教學(xué)。以“Good food, good health”為主題引領(lǐng)，結(jié)合Unit review的語篇內(nèi)容Danny到Li Ming家做客吃飯時的情景，分層次推進教學(xué)任務(wù)。 教學(xué)過程中，通過展示相關(guān)圖片或動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察場景中的人物、動作和食物等元素，自然地引出與用餐相關(guān)的詞匯和句型，如“Would you like...?”“I'd like...”等，讓學(xué)生在情境中再次回顧相關(guān)語言知識，喚醒學(xué)生對單元重點知識的記憶，為后續(xù)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。 在教學(xué)推進過程中，持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對“Good food, good health”這一主題的深層意義進行探索。讓學(xué)生明白健康飲食的重要性，同時讓學(xué)生知道在交流時，如何禮貌地詢問別人對食物的需求和禮貌地表達出自己對食物的需求。借此使學(xué)生明白健康飲食不僅關(guān)乎身體成長，還與生活品質(zhì)和社交互動緊密相連，進一步提升對主題的理解。二、語篇研讀【W(wǎng)hat】 語篇呈現(xiàn)家庭廚房場景下的用餐交流。再次呈現(xiàn)本單元所學(xué)的重點內(nèi)容，飲食相關(guān)的重點詞匯及如何表達自己的感受，禮貌詢問別人的飲食需求和如何做出禮貌的回應(yīng)。 【W(wǎng)hy】 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的關(guān)于食物表達、禮貌詢問與回應(yīng)的語言知識，如 “Would you like some...?”“I'd like some...”“Yes, please.”“No, thanks.”等句型。強化學(xué)生在家庭用餐場景中的英語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用英語進行交流的習(xí)慣。 【How】 以多組對話構(gòu)成，采用圖文結(jié)合的形式展現(xiàn)家庭廚房用餐的情境，語言口語化、自然真實，貼近學(xué)生日常生活。通過角色之間的問答和互動，呈現(xiàn)了日常用餐交流的常見過程，具有很強的實用性和可模仿性，便于學(xué)生回顧和運用本單元所學(xué)內(nèi)容。三、課時教學(xué)目標(biāo)通過本課時學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠： 1. 在圖片和音頻的輔助下理解語篇的內(nèi)容，能夠熟練認讀、拼寫和運用本單元與健康飲食相關(guān)的詞匯。 2. 用重點句型“Would you like some...?”“Yes, please.” “No, thanks.” “I'd like some...” 等，準(zhǔn)確描述用餐場景中的交流內(nèi)容。 3. 在學(xué)習(xí)過程中體會到健康飲食的重要性，養(yǎng)成健康飲食習(xí)慣；增強用英語交流的自信，提升團隊合作意識和交流溝通的興趣。四、教學(xué)重難點【重點】 在圖片和音頻的輔助下理解語篇的內(nèi)容。準(zhǔn)確認讀與健康飲食相關(guān)的詞匯。用重點句型準(zhǔn)確描述用餐場景中的交流內(nèi)容。 【難點】 增強用英語交流的自信，提升團隊合作意識和交流溝通的興趣。五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：趣味開場，導(dǎo)入話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（8 mins） 以歌曲及趣味復(fù)習(xí)活動開場，引起學(xué)生注意，激發(fā)興趣，導(dǎo)入話題。教學(xué)活動活動層次效果評價Play a game 根據(jù)圖片，猜測對應(yīng)地英文單詞。學(xué)習(xí)理解之感知與注意觀察學(xué)生參與游戲積極性；判斷學(xué)生能根據(jù)圖片準(zhǔn)確說出對應(yīng)的單詞。評估學(xué)生對重點詞匯的掌握情況。Match and say 將看到的圖片和單詞一一對應(yīng)，連線。應(yīng)用實踐之內(nèi)化與運用觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確將圖片和單詞對應(yīng)連線，判斷其對單詞與對應(yīng)事物的認知匹配程度；通過學(xué)生表述對應(yīng)情況，評估其口語表達中單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性。Read and fill 根據(jù)圖片的內(nèi)容，回顧語篇重點信息，選擇正確的單詞補全句子內(nèi)容。應(yīng)用實踐之內(nèi)化與運用查看學(xué)生能否正確選擇單詞補全句子，檢驗其對語篇重點信息的記憶和理解能力；觀察學(xué)生完成練習(xí)的速度和準(zhǔn)確率，了解其知識運用的熟練度。設(shè)計意圖： 通過互動復(fù)習(xí)活動的開展，讓學(xué)生進一步鞏固重點單詞和句型，為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)和對話做好充分的準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)二：利用預(yù)測和思考和音頻內(nèi)容，獲取語篇基礎(chǔ)信息。（4 mins） 通過詞匯學(xué)習(xí)，觀察圖片預(yù)測，思考關(guān)鍵信息，初步獲取語篇基礎(chǔ)信息。教學(xué)活動活動層次效果評價4. Listen and think 結(jié)合圖片仔細聽語篇的音頻內(nèi)容，并思考問題“How do Li Ming and Danny feel?”掌握關(guān)鍵信息，了解對話大意。學(xué)習(xí)理解之感知與注意觀察學(xué)生在聽音頻時是否能結(jié)合圖片專注思考，判斷學(xué)生的聽力專注度；5. Let’s check 根據(jù)音頻內(nèi)容，為“How do Li Ming and Danny feel?”選擇正確的答案。學(xué)習(xí)理解之感知與注意根據(jù)學(xué)生作答情況，評估學(xué)生獲取關(guān)鍵信息、理解對話大意的能力。設(shè)計意圖： 通過帶著問題聽音頻的活動，引導(dǎo)學(xué)生理解語篇內(nèi)容并對理解性問題進行思考猜測，逐步提升學(xué)生的語言理解和運用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三：聽對話語篇，獲取信息，跟讀語篇內(nèi)容，梳理相關(guān)知識，內(nèi)化語言。（8mins） 通過對話語篇內(nèi)容的逐一呈現(xiàn)，獲取并梳理相關(guān)語用知識，概括與整合主題意義。教學(xué)活動活動層次效果評價6. Let’s learn 基于圖片，聽對話錄音，理解對話的意思。學(xué)習(xí)理解之獲取與梳理通過觀察學(xué)生的活動反饋，了解學(xué)生對對話關(guān)鍵信息的獲取情況。7. Read and choose 根據(jù)語篇的內(nèi)容，為語篇相關(guān)的細節(jié)問題選擇正確的答案，并能用完整的語言輸出。 應(yīng)用實踐之內(nèi)化與運用通過學(xué)生的作答情況，判斷學(xué)生對圖文信息的整合理解能力以及邏輯思維能力。 設(shè)計意圖： 通過聽對話錄音、回憶語篇內(nèi)容幫助學(xué)生理解對話意思，學(xué)會提煉語篇關(guān)鍵信息。同時鞏固知識、深化對主題的認識，提升學(xué)生的語言理解和運用能力。環(huán)節(jié)四：跟讀聽力材料；通過實踐活動，提煉主題信息，深化主題意義。（15 mins） 跟讀錄音、熟讀對話內(nèi)容。識別健康飲食相關(guān)詞匯，學(xué)會運用“Would you like some...?”“Yes, please.”“No, thanks.”“I'd like some...”等句型禮貌詢問和表達飲食需求。教學(xué)活動活動層次效果評價8. Listen and repeat 跟讀對話，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)飲食相關(guān)的詞匯及飲食需求相關(guān)的重點句型， 應(yīng)用實踐之內(nèi)化與運用教師觀察學(xué)生朗讀情況，能夠讀對、讀準(zhǔn)確，并能給予及時的幫助或肯定。 9. Look, order and say 根據(jù)圖片的提示，依據(jù)語篇故事發(fā)展的情節(jié)為圖片進行排序，并能用簡單的語言描述圖片表達的內(nèi)容。應(yīng)用實踐之內(nèi)化與運用觀察學(xué)生能否正確為圖片排序，判斷其對語篇故事發(fā)展情節(jié)的理解程度；通過學(xué)生的描述，評估其語言表達的準(zhǔn)確性、連貫性和邏輯性，以及對重點詞匯和句型的運用能力。10. Role-play 鼓勵學(xué)生分角色扮演，有感情地演繹出語篇的內(nèi)容。應(yīng)用實踐之內(nèi)化與運用查看學(xué)生完成短文填空的準(zhǔn)確率，判斷學(xué)生對語篇的關(guān)鍵信息的提取能力以及對詞匯和語法運用能力。 11. Look, listen and circle 根據(jù)聽到的內(nèi)容，選擇正確的圖片。應(yīng)用實踐之內(nèi)化與運用判斷學(xué)生能否根據(jù)聽到的內(nèi)容準(zhǔn)確選擇圖片，評估其聽力理解能力和對圖片信息與聽力內(nèi)容的匹配能力；觀察學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確率，了解其對相關(guān)知識的熟悉程度。設(shè)計意圖： 幫助學(xué)生內(nèi)化語言學(xué)習(xí)，全面促進學(xué)生語言能力發(fā)展。環(huán)節(jié)五：遷移至生活實際，運用相關(guān)語言表達。（10 mins） 結(jié)合自己生活習(xí)慣及生活常識，對健康飲食進行思考和歸類。進一步鞏固知識，提升語言表達能力和創(chuàng)造力。教學(xué)活動活動層次效果評價12. Choose and write 借助圖片的信息，選擇自己想要的食物作為自己一日三餐的選擇，并在四線三格上正確地書寫所選食物對應(yīng)地單詞。應(yīng)用實踐之內(nèi)化與運用查看學(xué)生在四線三格中書寫單詞的規(guī)范性，包括字母大小寫、占格位置等，評估其書寫技能； 13. Look, read and tick 閱讀Wang Hong和Tom一日三餐的文本信息，并判斷出他們的飲食是否健康。應(yīng)用實踐之分析與判斷觀察學(xué)生閱讀文本時的速度和對關(guān)鍵信息的捕捉能力，了解其閱讀理解技巧的掌握情況；分析學(xué)生在判斷過程中是否能綜合考慮多種因素，判斷其思維的全面性。14. Look and talk 借助圖片信息，聊一聊自己對健康飲食的理解。遷移創(chuàng)新之批判與評價從語言表達的流暢性、準(zhǔn)確性、邏輯性等方面進行評價，判斷其口語表達能力；觀察學(xué)生能否結(jié)合圖片中的多樣信息，融入個人思考與生活經(jīng)驗，靈活運用所學(xué)知識進行觀點表達，評估其知識遷移與創(chuàng)新能力。 15. Let’s check 利用self-check表格的內(nèi)容，給自己在本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況評分。遷移創(chuàng)新之批判與評價分析學(xué)生給自己各項學(xué)習(xí)內(nèi)容評分的高低及分布情況，判斷其對自身學(xué)習(xí)情況的認知是否客觀、全面；引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自我反思習(xí)慣。設(shè)計意圖： 通過閱讀Wang Hong和Tom一日三餐的文本信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。讓學(xué)生判斷飲食是否健康，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康飲食的知識，培養(yǎng)學(xué)生對健康飲食的辨別能力，同時將英語學(xué)習(xí)與生活實際中的健康知識相結(jié)合，增強學(xué)生運用英語知識解決實際問題的能力。六、課堂小結(jié)七、作業(yè)設(shè)計Need to do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Read and recite the key words of unit 2. Choose to do: Share your understanding of healthy diet with your parents in English.