人教版（2024）七年級下冊（2024）Unit 4 Eat Well第三課時教學(xué)設(shè)計

這是一份人教版（2024）七年級下冊（2024）Unit 4 Eat Well第三課時教學(xué)設(shè)計，共11頁。教案主要包含了What等內(nèi)容，歡迎下載使用。
Unit 3 Eat Well Grammar Fcus教學(xué)設(shè)計
課題
What d we like t eat?
課型
新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□
習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀
【W(wǎng)hat】本課時呈現(xiàn)的語篇是關(guān)于餐廳點餐情景的簡短對話與一段關(guān)于健康飲食習(xí)慣的陳述，主要聚焦于可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的正確形式，以及wuld yu like選擇疑問句的使用。通過三個關(guān)于餐廳點餐的幽默對話和一個關(guān)于日常飲食選擇的陳述，學(xué)生可以清晰地了解到可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞在形式上的區(qū)別，以及如何在wuld yu like選擇疑問句中正確運用這些名詞。對話如“D yu serve fish?”（此句實為玩笑話，意在詢問是否有“魚”，但服務(wù)員誤解為顧客在問是否服務(wù)所有人）和“Wuld yu like chips, ndles, r rice?”直接展示了這些語法的實際應(yīng)用。陳述部分則通過描述個人的飲食選擇，強調(diào)了健康飲食的重要性。
【W(wǎng)hy】本課時選擇這些對話和陳述作為教學(xué)材料，目的在于通過貼近學(xué)生日常生活的內(nèi)容，幫助他們掌握可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的正確形式，以及wuld yu like選擇疑問句的使用。通過模擬餐廳點餐的真實場景，學(xué)生能夠更好地理解這些語法結(jié)構(gòu)在交流中的功能，從而增強他們的語言運用能力。此外，這些對話和陳述還隱含了健康飲食、合理膳食的理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和良好的飲食習(xí)慣。
【Hw】本課時的語法學(xué)習(xí)是通過一系列生活化的對話和陳述來逐步深入的。首先，通過對話“D yu serve fish?”（雖為玩笑話，但可引導(dǎo)學(xué)生理解fish作為不可數(shù)名詞的用法）和“Wuld yu like chips, ndles, r rice?”等，直接向?qū)W生展示可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞在餐廳點餐場景中的區(qū)別，以及wuld yu like選擇疑問句的使用。在陳述部分，如“I try t eat healthy fd every day. I eat fruit and vegetables with every meal.”等句子中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的正確搭配，以及健康飲食的表述方式。
在教學(xué)過程中，教師需要詳細(xì)解釋可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的概念和區(qū)別，并通過上下文幫助學(xué)生理解這些詞匯在特定情境中的適用性。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析對話的邏輯結(jié)構(gòu)，注意語言形式的準(zhǔn)確性，以及情感表達(dá)的自然性。對于wuld yu like選擇疑問句，教師可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生在實際交流中練習(xí)使用，從而幫助他們更好地掌握這一語法結(jié)構(gòu)。
此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計一些貼近生活的練習(xí)題或活動，如讓學(xué)生模擬點餐、編寫自己的健康飲食計劃等，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)語法知識，并在實際生活中靈活運用。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以更好地掌握可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的正確形式，以及wuld yu like選擇疑問句的使用，提高他們的語言運用能力和實際交流能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
對應(yīng)單元目標(biāo)
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能夠談?wù)搨€人及他人的飲食偏好，包括日常三餐及喜愛的食物。在談?wù)撌澄锖惋嬃蠒r的正確使用可數(shù)和不可數(shù)名詞，能在餐廳點餐并詢問他人的飲食選擇。深入理解飲食習(xí)慣對健康的影響，開始思考如何改善個人的飲食習(xí)慣。
2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有字母的字母及字母組合a, , u, w在單詞中的發(fā)音 [?u][?] [?]、a[?u]、[u:][u]、u[au]、w[?u][au音標(biāo)以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀句子讀音的升降調(diào)；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。
3.掌握可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞在句子中的正確使用，能夠區(qū)分并正確運用這些名詞的形式。通過語法練習(xí)和句子構(gòu)造活動，提高英語寫作能力，確保在寫作中名詞使用的準(zhǔn)確性和地道性。培養(yǎng)對英語語法的敏感性和準(zhǔn)確性，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。
4.通過閱讀和分析關(guān)于改善健康習(xí)慣短文，深入理解健康飲食的重要性，能夠列舉并解釋不良飲食習(xí)慣的潛在危害。學(xué)習(xí)并模仿文中的寫作手法，能夠介紹個人的飲食計劃，包括選擇健康的食物、保持飲食的均衡性和規(guī)律性。
5.通過小組合作，設(shè)計并創(chuàng)建一份具有創(chuàng)意和實用性的餐廳菜單，包括菜品名稱、價格、成分等信息。培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力和信息整合能力，學(xué)會如何在團(tuán)隊中分工合作、共同完成任務(wù)。通過角色扮演和菜單交換活動，提高英語口語表達(dá)能力和社交技能，學(xué)會如何在餐廳點餐并給出建設(shè)性的反饋。

目標(biāo)3
學(xué)生能夠通過觀察和分析示例句子，深入理解并準(zhǔn)確辨析可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞以及選擇疑問句表意功能。
學(xué)生能夠掌握并運用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的表達(dá)規(guī)則，同時能夠掌握并運用其去表達(dá)意義。
以朋友來家里做客給朋友提供食物和飲品為情境，學(xué)生能夠和同伴角色扮演，熟練運用目標(biāo)語言完成情境對話，并在班級分享。
評價任務(wù)
評估維度
評估標(biāo)準(zhǔn)
評估方式
評估主體
目標(biāo)1
理解程度：學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的定義和區(qū)別，能夠舉例說明兩者在句子中的用法。
辨析能力：學(xué)生能夠正確辨析給定句子中的名詞是否可數(shù)，并解釋其理由。
選擇疑問句理解：學(xué)生能夠理解選擇疑問句的表意功能，即提供選項并詢問對方的選擇，能夠準(zhǔn)確構(gòu)造和使用選擇疑問句。
填空、提問、簡答、完成句子
自評、師評
目標(biāo)2
表達(dá)規(guī)則掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確運用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式、冠詞使用等表達(dá)規(guī)則。
意義表達(dá)：學(xué)生能夠根據(jù)語境，正確選擇并使用可數(shù)名詞或不可數(shù)名詞來表達(dá)具體或抽象的意義。
語言流暢性：學(xué)生在運用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞時，語言流暢，無語法錯誤或歧義。
填空、認(rèn)讀、問答
自評、互評、師評
目標(biāo)3
角色扮演能力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并扮演情境中的角色，如主人或客人，能夠模擬真實的對話場景。
目標(biāo)語言運用：學(xué)生在對話中能夠熟練運用可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞以及選擇疑問句等目標(biāo)語言，表達(dá)清晰、準(zhǔn)確。
情境對話完整性：對話內(nèi)容完整，包括打招呼、提供食物和飲品、詢問對方喜好等，能夠體現(xiàn)情境的連貫性和邏輯性。
班級分享能力：學(xué)生能夠自信地在班級中分享自己的對話，能夠清晰闡述對話內(nèi)容和所學(xué)到的知識點，與同學(xué)進(jìn)行有效交流。
小組合作、匯報
自評、互評、師評
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
1.學(xué)生能夠通過觀察和分析示例句子，深入理解并準(zhǔn)確辨析可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞以及選擇疑問句表意功能。
Tday we are ging t learn the grammar fcus part. Let’s read the sentences. Read the sentences. Circle all the nuns fr fd and drink. Are they cuntable r uncuntable in the cntext?
2.Read the grammar fcus part. Wrk in grups. Hw d we use cuntable r uncuntable in the cntext？
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的語法學(xué)習(xí)的任務(wù)是學(xué)習(xí)可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的使用，學(xué)生閱讀語法聚焦的表格，在規(guī)定的時間范圍內(nèi)，圈出有關(guān)食物和飲品的名詞，并且判斷其可數(shù)還是不可數(shù)名詞。并在教師的指導(dǎo)下回答問題。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)在表格中觀察出的規(guī)律，找出可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的使用規(guī)律。
可數(shù)名詞的使用規(guī)律
可數(shù)名詞指的是在數(shù)量上可以計數(shù)，可以數(shù)出數(shù)量的事物。單數(shù)表示只有一個，可以在前面加上冠詞a或an來表示“一個”，如a bk（一本書）。復(fù)數(shù)表示有多個，需要在字尾加上-s（或其它不規(guī)則的復(fù)數(shù)變化），如tw bks（兩本書）。不可數(shù)名詞是指不能以數(shù)目來計算，不可以分成個體的概念、狀態(tài)、品質(zhì)、感情或表示物質(zhì)材料的東西。不可數(shù)名詞沒有復(fù)數(shù)形式，只有單數(shù)形式。
不可數(shù)名詞前不加a（n），后不加-s，視為單數(shù)。
量化方式：若要表示不可數(shù)名詞的個體意義或數(shù)量，需要將其量化。量化方式是在不可數(shù)名詞前面加上“數(shù)詞+量詞+f”的結(jié)構(gòu)，如a piece f bread（一塊面包），a bttle f ink（一瓶墨水）等。
自評、師評。觀察學(xué)生能否在語境中理解可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的表意功能，理解其語法現(xiàn)象的形式、意義和用法，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。
師評。觀察學(xué)生能否根據(jù)語法聚焦的表格找出發(fā)現(xiàn)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的使用方法。觀察學(xué)生能否在在小組內(nèi)團(tuán)隊合作，總結(jié)出可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的使用規(guī)律。從而判斷學(xué)生是否掌握了其表意功能。
設(shè)計意圖：通過教師的明確指導(dǎo)，讓學(xué)生清晰地了解本節(jié)課的語法學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)習(xí)可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的使用。這一步驟旨在設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀語法聚焦的表格，在規(guī)定的時間內(nèi)圈出與食物和飲品相關(guān)的名詞，并判斷其是可數(shù)還是不可數(shù)名詞。這一活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、信息篩選能力和名詞分類能力。通過實際操作，學(xué)生可以更直觀地理解可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的區(qū)別，加深對語法點的理解。在圈畫活動結(jié)束后，教師通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的判斷結(jié)果和理由。這一環(huán)節(jié)旨在檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時鼓勵學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和批判性思維能力。通過教師的指導(dǎo)和反饋，學(xué)生可以及時糾正自己的錯誤，加深對語法點的掌握。在學(xué)生對可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞有了初步了解后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)在表格中觀察出的規(guī)律，找出可數(shù)名詞的使用規(guī)律。這一活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力。通過觀察和總結(jié)，學(xué)生可以更深入地理解可數(shù)名詞的構(gòu)成、用法和變化規(guī)律，為后續(xù)的語言運用打下堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，這些學(xué)習(xí)活動的設(shè)計旨在通過明確的目標(biāo)設(shè)定、實踐操作、教師指導(dǎo)、規(guī)律探索和實際應(yīng)用等多個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生全面理解和掌握可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的使用規(guī)律，提高他們的語言運用能力和綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
2.學(xué)生能夠掌握并運用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的表達(dá)規(guī)則，同時能夠掌握并運用其去表達(dá)意義。
3b. Cmplete the jkes with the crrect frms f the nuns in brackets.
(1）Custmer: D yu serve____ (fish)?
Waitress: Sir, we serve everyne.
(2)Waiter: Wuld yu like the __ ______(bill)nw?
Custmer: Yu can bring it ver, but I'm sure I wn't like it!
(3)Waitress: Wuld yu like__ ___(chip),______(ndle),r___(rice) t g with yur_______(chicken)?
Custmer: I dn't knw. Where is my chicken ging?
Cmplete the passage with the crrect frms f the nuns in brackets.
I try t eat healthy fd every day.I eat fruit and vegetables with every meal. I dn't eat sweets. Instead, I have a pear, a banana, r sme strawberries! I lve juice, but my mum says that it's nt gd t drink t much f it. It usually has a lt f sugar. Nw I try t drink mre water and milk.
學(xué)生基于已了解到可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的用法，完成3b練習(xí)題，根據(jù)語境使用括號內(nèi)單詞的適當(dāng)形式填空，關(guān)注名詞的可數(shù)或不可數(shù)情況，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。
學(xué)生閱讀文章，根據(jù)語境使用名詞的適當(dāng)形式填空，重點關(guān)注名詞的可數(shù)還是不可數(shù)，在教師的指導(dǎo)下核對答案。
3.自評、師評。觀察學(xué)生是否熟練掌握可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的用法，學(xué)生在填空時，是否能夠準(zhǔn)確判斷括號內(nèi)單詞在特定語境下是可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞，并選用正確的形式（如單數(shù)、復(fù)數(shù)、加冠詞或不加冠詞等）。觀察學(xué)生是否具備語境分析能力，學(xué)生是否能夠根據(jù)題目提供的語境，合理推斷出所需名詞的正確形式。觀察學(xué)生是否能夠在教師指導(dǎo)下有效核對答案。
4.師評，自評。觀察學(xué)生是否準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容和語境，學(xué)生是否能夠仔細(xì)閱讀文章，理解文章的主旨大意和具體細(xì)節(jié)，從而準(zhǔn)確把握每個空格所處的語境。觀察學(xué)生是否熟練掌握名詞的可數(shù)與不可數(shù)用法，在填空過程中，學(xué)生是否能夠根據(jù)名詞的性質(zhì)（可數(shù)或不可數(shù)）以及文章語境，正確選擇名詞的單數(shù)、復(fù)數(shù)形式，或者判斷是否需要添加冠詞等。學(xué)生是否能夠在理解文章語境的基礎(chǔ)上，靈活運用所學(xué)的名詞知識，選擇最恰當(dāng)?shù)拿~形式填空，使句子通順、意義明確。
設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生基于已了解的可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的用法，完成3b練習(xí)題，旨在鞏固和加深對名詞可數(shù)性概念的理解。練習(xí)題要求學(xué)生根據(jù)語境使用括號內(nèi)單詞的適當(dāng)形式填空，這有助于學(xué)生在實際語言運用中準(zhǔn)確判斷名詞的可數(shù)或不可數(shù)情況，并選用正確的形式。通過獨立完成練習(xí)題并在教師指導(dǎo)下核對答案，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。通過閱讀文章并根據(jù)語境使用名詞的適當(dāng)形式填空，能夠幫助學(xué)生更好地理解名詞在不同語境中的用法，提升語境理解能力。該活動要求學(xué)生根據(jù)語境靈活選用名詞的可數(shù)或不可數(shù)形式，這有助于提升學(xué)生的語言運用能力和表達(dá)能力。
在填空過程中，學(xué)生需要回顧和運用已學(xué)的名詞，這有助于鞏固和擴大詞匯量。在教師的指導(dǎo)下核對答案，能夠加強師生之間的互動和溝通，幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予有針對性的指導(dǎo)。
綜上所述，這兩個學(xué)習(xí)活動的設(shè)計意圖在于通過實踐操作和語境應(yīng)用，全面提升學(xué)生的名詞用法掌握程度、語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時促進(jìn)詞匯積累和閱讀技巧的提升。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
3.以朋友來家里做客給朋友提供食物和飲品為情境，學(xué)生能夠和同伴角色扮演，熟練運用目標(biāo)語言完成情境對話，并在班級分享。
5. Imagine that yur friends are at yur hme. Offer them fd and drink.
A:Wuld yu
B:I'd like...
A:What…wuld yu like … r …?
B: …, please.
學(xué)生以小組形式活動，在小組討論中，以朋友來家里做客給朋友提供食物和飲品為情境，學(xué)生能夠和同伴角色扮演，熟練運用目標(biāo)語言完成情境對話，同時參照老師給出的評價量規(guī)，并在班級分享。
5.自評，師評。觀察學(xué)生是否積極參與小組討論和角色扮演；觀察學(xué)生是否熟練運用目標(biāo)語言，在情境對話中，學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確、流利地使用可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，表達(dá)提供食物和飲品的意愿和動作，且語言運用得當(dāng)，沒有顯著的語法錯誤。
觀察學(xué)生是否具備良好的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，在角色扮演過程中，學(xué)生是否能夠清晰、連貫地表達(dá)自己的意思，同時理解并回應(yīng)同伴的發(fā)言，展現(xiàn)出良好的溝通能力；同時，學(xué)生是否能夠在小組內(nèi)有效分工合作，共同完成任務(wù)，體現(xiàn)出團(tuán)隊協(xié)作能力。觀察學(xué)生是否參照評價量規(guī)進(jìn)行自我反思和改進(jìn)，在完成情境對話后，學(xué)生是否能夠根據(jù)老師給出的評價量規(guī)，對自己的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、全面的評價，并識別出自己的優(yōu)點和不足，進(jìn)而提出改進(jìn)措施。
設(shè)計意圖：本次學(xué)習(xí)活動的核心設(shè)計意圖在于通過小組形式的活動，結(jié)合具體的生活情境（朋友來家里做客并提供食物和飲品），創(chuàng)造一個積極、互動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在角色扮演中熟練運用目標(biāo)語言（可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的使用），同時培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作、溝通能力和語言運用能力。通過角色扮演的方式，讓學(xué)生在模擬的情境中運用所學(xué)的可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，使他們在實踐中鞏固和深化對名詞可數(shù)性的理解，提高語言運用的準(zhǔn)確性和流利性。小組活動形式鼓勵學(xué)生之間的合作與交流，共同完成任務(wù)。在準(zhǔn)備情境對話的過程中，學(xué)生需要相互協(xié)商、分工合作，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和協(xié)作能力。角色扮演和情境對話要求學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的意思，同時理解對方的意圖。這有助于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力理解能力，增強他們的溝通能力。通過設(shè)置貼近學(xué)生生活的情境（朋友來家里做客），能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生在角色扮演中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加主動地參與到語言學(xué)習(xí)中來。老師給出的評價量規(guī)為學(xué)生提供了一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在完成情境對話后，可以參照評價量規(guī)進(jìn)行自我反思和評估，了解自己的優(yōu)點和不足，從而有針對性地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。在班級分享環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將自己小組的成果展示給全班同學(xué)，這不僅能夠增強他們的自信心和成就感，還能夠促進(jìn)班級內(nèi)部的交流與分享，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
綜上所述，本次學(xué)習(xí)活動的設(shè)計意圖在于通過小組形式的活動和具體的生活情境，創(chuàng)造一個積極、互動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在實踐中鞏固和深化對名詞可數(shù)性的理解，同時培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作、溝通能力和語言運用能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
本課總結(jié)：
We knw hw t use cuntable nuns and uncuntable nuns.
We are able t talk abut hw t serve and rder fd and drinks.
板書設(shè)計：
作業(yè)設(shè)計：
Basic:
Read the grammar fcus chart fluently and recite it.
Finish yur task paper.
Extended:
Talk abut hw yu ffer fd and drink.