英語七年級下冊（2024）Unit 1 Animal friends第三課時教案

這是一份英語七年級下冊（2024）Unit 1 Animal friends第三課時教案，共9頁。教案主要包含了What等內容，歡迎下載使用。
Unit 1 Animal Friends Grammar Fcus教學設計
課題
Why d yu like animals?
課型
新授課? 章/單元復習課□ 專題復習課□
習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀
【W(wǎng)hat】本課時呈現(xiàn)的語篇是一段對話，主要圍繞Jane和Sam兩人關于各自喜歡動物的討論展開。對話中，Jane詢問了giraffes（長頸鹿）的來源，并表達了自己對它們的喜愛及其原因。接著，Sam讓Jane猜測他最喜歡的動物，通過對話的推進，Sam透露了自己不喜歡鯊魚的原因。整個對話內容生動，結構清晰，不僅介紹了動物的相關知識，還展現(xiàn)了兩人對動物的不同喜好和看法。
【W(wǎng)hy】本課時以對話形式為活動載體，旨在通過真實的語言情境，幫助學生掌握特殊疑問句和一般疑問句的用法，以及如何在語境中恰當?shù)厥褂盟鼈儊碓儐柡捅磉_個人喜好及原因。同時，通過對話中的信息交流和情感互動，學生能夠增強語言實踐能力，提升口語表達的流利度和準確性。此外，本課時還旨在引導學生關注動物保護意識，培養(yǎng)對自然和生命的尊重和愛護。
【Hw】本課時的對話內容通過Jane和Sam的互動，逐步展開并深入。首先，Jane以特殊疑問句的形式詢問giraffes的來源，Sam則給出簡潔明了的回答。接著，Jane表達了對giraffes的喜愛及其原因，Sam則通過反問句引導話題轉向自己最喜歡的動物。在猜測動物的過程中，Jane使用了一般疑問句進行確認，Sam則通過否定回答和解釋原因，進一步豐富了對話內容。整個對話過程中，學生需要關注對話的邏輯結構、語言形式和情感表達，從而理解并模仿對話中的語言點。
學習目標
單元學習目標
對應單元目標
本課學習目標
1.靈活使用特殊疑問句詢問并回答對動物的喜好及原因，并能簡單地就動物的習性、生活環(huán)境等特征，并運用一般現(xiàn)在時表達對動物行為的理解，培養(yǎng)對動物的關注和愛護意識。
2.聽辨并準確認讀含有元音字母a及字母組合a/e?/ /?/；ai/e?/；ay/e?/；al/?:/；aw/?:/的音標以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀單詞的弱讀以及名詞復數(shù)的發(fā)音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。
3.理解并運用特殊疑問句和一般疑問句詢問并回答有關動物的特征，使用恰當?shù)男稳菰~描述動物特點，運用準確的語言描述動物的特點。
4.通過閱讀語篇理解動物保護的重要性，以及人類活動對動物生存環(huán)境的影響。能夠梳理、歸納出語篇的結構圖，根據(jù)結構化圖形介紹動物保護的相關內容。學生能夠關聯(lián)自身的信息介紹自己最喜歡的動物，表達對動物保護的態(tài)度和看法，提升環(huán)保意識和責任感。
5.運用所學知識設計并繪制一個動物園的規(guī)劃圖，包括動物種類、展區(qū)布局等。學生能夠在小組內合作完成動物園規(guī)劃的設計，提升團隊合作能力和創(chuàng)新思維，并向全班展示自己小組設計的動物園規(guī)劃，進行互動交流和評價。

目標3
學生能夠通過觀察和分析示例句子，深入理解并準確辨析特殊疑問句在詢問原因及回應時所承載的意義。
學生能夠掌握并運用形容詞有效描述動物特征，同時能夠流利地使用形容詞表達自己對動物的喜好或厭惡，提升語言表達的豐富性和準確性。
學生能夠熟練運用一般疑問句和特殊疑問句構建關于動物特性的詢問與回答，并在班級活動中積極參與“猜動物”游戲，通過團隊協(xié)作展現(xiàn)出色的問答技巧，最終評選出表現(xiàn)最佳的團隊。
評價任務
評估維度
評估標準
評估方式
評估主體
目標1
評估標準一：學生能否準確識別并解釋特殊疑問句（如“Why d yu ”）在詢問原因時的結構特點，以及它們如何引導出對原因的詳細回應。
評估標準二：在給定一系列包含特殊疑問句的對話或文本中，學生能否準確辨析出每個特殊疑問句所詢問的具體原因，并給出合理的回應。
評估標準三：學生能夠自主構建包含特殊疑問句的句子，用于詢問他人對動物喜好的原因，并在對話中準確理解對方的回應。
填空、提問、簡答、完成句子
自評、師評
目標2
評估標準一：學生能夠列舉并準確使用至少五個形容詞來描述不同動物的特征，如“cute”（可愛的）、“fierce”（兇猛的）等。
評估標準二：在表達自己對動物的喜好或厭惡時，學生能夠流利地運用形容詞，并結合具體理由進行闡述，如“I like elephants because they are gentle and have big ears.”（我喜歡大象，因為它們很溫順，耳朵也很大。）
評估標準三：學生能夠根據(jù)對話情境，靈活使用形容詞進行描述和表達，使語言更加生動、豐富和準確。
填空、認讀、問答
自評、互評、師評
目標3
評估標準一：學生能夠根據(jù)動物特性，熟練使用一般疑問句（如“Is it a lin?”）和特殊疑問句（如“What clr is it?”）進行詢問，并準確回答相關問題。
評估標準二：在“猜動物”游戲中，學生能夠積極參與，通過團隊協(xié)作，快速而準確地提出問題和回答問題，展現(xiàn)出色的問答技巧。
評估標準三：根據(jù)學生在游戲中的表現(xiàn)，包括問答的準確性、速度以及團隊協(xié)作的默契程度，評選出表現(xiàn)最佳的團隊，并給予相應的獎勵或認可。
小組合作、匯報
自評、互評、師評
教學過程
教學目標
教師活動
學生活動
學習評價
1.學生能夠通過觀察和分析示例句子，深入理解并準確辨析特殊疑問句在詢問原因及回應時所承載的意義。
Tday we are ging t learn the grammar fcus part. Let’s read the sentences and circle the wrds that intrduces a reasn.
Read the grammar fcus part. Wrk in grups. Hw d we intrduce a reasn.
學生在老師的指導下，明確本課的語法學習的任務是學習表示詢問及回答原因的特殊疑問句，學生閱讀語法聚焦的表格，在規(guī)定的范圍內，圈畫出表示原因的句式。并在教師的指導下核對答案。
學生在教師的指導下，根據(jù)在表格中觀察出的規(guī)律，找出表示原因的特殊疑問句。一、用于詢問直接原因：“為什么”引導的特殊疑問句若詢問具體的、直接的原因時，通常以“因為”（because）開頭的句子回答?；卮鹁湫头譃閮煞N：
(1) 對形容詞或副詞提問
結構：Why + be + 主語 + 其他內容？
例如：- Why are yu s busy? 你為什么這么忙？
- Because we have a test this week. 因為我們這星期有個測驗。
(2)對行為動詞提問
結構：Why + 助動詞（d/des/did）+ 主語 + 動詞原形 + 其他內容？
Why des he like pandas? 你為什么喜歡熊貓？
- Because they are cute. 因為它們很可愛。
結構：Why + dn’t+ 主語 + 動詞原形 + 其他內容？
Why dn’t yu like pandas? 你為什么不喜歡熊貓？
- Because they are lazy. 因為它們很懶惰。
自評、師評。觀察學生能否在語境中理解表示原因特殊疑問句的基本結構和表意功能，理解其語法現(xiàn)象的形式、意義和用法，并在教師的指導下，能否積極踴躍地回答問題。
師評。觀察學生能否根據(jù)語法聚焦的表格找出找到含有why特殊疑問句的使用方法。觀察學生能否在在小組內團隊合作，總結出特殊疑問句及回答的使用規(guī)律。從而判斷學生是否掌握了其表意功能。
設計意圖：本環(huán)節(jié)設計旨在幫助學生有效掌握和運用表示詢問及回答原因的特殊疑問句。通過明確指出本課的學習任務是學習表示詢問及回答原因的特殊疑問句，這有助于學生集中注意力，明確學習方向。學生通過閱讀語法聚焦的表格，自主尋找和圈畫出表示原因的句式。這一過程不僅鍛煉了學生的自主學習能力，還加深了他們對語法結構的理解和記憶。在教師的指導下，學生核對答案并總結規(guī)律。這一環(huán)節(jié)幫助學生鞏固了所學知識，同時，通過總結規(guī)律，學生能夠更好地理解并掌握表示原因的特殊疑問句的結構和用法。活動設計了具體的例句和句型結構，引導學生根據(jù)所學規(guī)律進行實踐操作。通過模仿例句、構造自己的句子，學生能夠更好地將所學知識應用于實際情境中，提高語法運用能力。
教學目標
教師活動
學生活動
學習評價
2.學生能夠掌握并運用形容詞有效描述動物特征，同時能夠流利地使用形容詞表達自己對動物的喜好或厭惡，提升語言表達的豐富性和準確性。
Since we have talked abut the rules abut hw t intrduce a reasn. Cmplete the cnversatin with the wrds in the bx. Underline the animal nuns.
Make the nuns in the bx Then use the plural nuns t cmplete the sentences.
I like... because they’re cute...
I dn’t like they’re scary...
3.學生在總結含有why特殊疑問句的使用規(guī)律后，完成練習。選擇恰當?shù)脑~填入對話中。并在教師的指導下準確地回答問題，并核對答案。
答案：Where; They’re; d; because; What’s; dn’t.
4.學生在老師的指導下填寫名詞的復數(shù)，并選擇喜歡和不喜歡的動物，并談論原因。此處學生在教師的指導下關注可數(shù)名詞復數(shù)的使用以及其對應的用哪些形容詞修飾。
3. 自評、師評。觀察學生能否準確地選擇恰當?shù)脑~語完成句子，并在教師的指導下，在班級分享答案。
4.自評、師評。觀察學生能否準確地寫出名詞的復數(shù)形式，完成介紹喜歡和不喜歡動物的句式，能否在規(guī)定的時間內完成任務，并在班級前分享。
設計意圖：通過總結含有“why”特殊疑問句的使用規(guī)律，幫助學生系統(tǒng)理解此類問句的結構、功能和常見語境，從而提升他們的語法意識和語言運用能力。通過完成練習，將理論知識轉化為實際操作能力。學生需要在對話中選擇恰當?shù)脑~填入空白處，這不僅考驗了他們對“why”問句的理解，還鍛煉了他們的詞匯運用和句子構建能力。過填寫名詞的復數(shù)形式，幫助學生鞏固可數(shù)名詞復數(shù)的變化規(guī)律和使用規(guī)則，提高他們的語法準確性。在談論動物喜好的過程中，學生需要關注并使用形容詞來修飾名詞，這有助于他們理解形容詞與名詞的搭配規(guī)律，提升語言表達的豐富性和準確性。旨在通過總結和實踐相結合的方式，幫助學生掌握特殊疑問句的使用規(guī)律和名詞復數(shù)的變化規(guī)律，同時提升他們的詞匯運用、句子構建和口頭表達能力，為進一步的英語學習打下堅實的基礎。
教學目標
教師活動
學生活動
學習評價
3.學生能夠熟練運用一般疑問句和特殊疑問句構建關于動物特性的詢問與回答，并在班級活動中積極參與“猜動物”游戲，通過團隊協(xié)作展現(xiàn)出色的問答技巧，最終評選出表現(xiàn)最佳的團隊。
5. Think f an animal. Ask and answer questins with a partner t guess each ther’s animal.
A: Is the animal’s tail lng?
B: N, it isn’t.
A: Is it black and white?
B：Yes, it is.
A: Where’s it frm?
B：It’s frm China.
A: It’s a panda!
B: Yes, yu’re right!
學生想一個動物，并準備好詢問和回答的準備。在老師的指導下，參加“猜動物”的活動。學生們兩兩一組，各自在心中構想一種動物。隨后，通過輪流提問與回答的方式，雙方逐步揭示對方所想的動物特征。問題涉及動物的尾巴長度、顏色以及來源地等關鍵信息。在經(jīng)過一系列有針對性的問答后，學生們最終能夠成功猜出對方心中的動物，并確認答案的正確性。這一活動旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維、語言組織以及團隊協(xié)作能力。
5.自評，師評。觀察學生是否能夠在兩兩一組的活動中積極參與，輪流提問與回答，這體現(xiàn)了學生的參與度和合作精神。觀察學生是否能夠通過有針對性的問答，逐步揭示對方所想的動物特征，這考察了學生的邏輯思維能力和語言組織能力。觀察學生是否能夠在問答過程中，準確理解并回答對方的問題，同時提出恰當?shù)膯栴}來引導對方揭示更多信息，這體現(xiàn)了學生的溝通能力和信息處理能力。觀察學生是否能夠在經(jīng)過一系列問答后，成功猜出對方心中的動物，并確認答案的正確性，這檢驗了學生的學習成果和問題解決能力。
設計意圖：通過讓學生自主構想一種動物并準備相關的詢問與回答，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們在輕松愉快的氛圍中積極參與課堂活動。活動中的問答環(huán)節(jié)要求學生根據(jù)對方的回答逐步推理出對方所想的動物，這不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，還能提升他們的推理和判斷能力。學生在準備問題和回答時，需要組織清晰、準確的語言來表達自己的想法，這有助于提升他們的語言組織和表達能力，增強自信心。兩兩一組的合作模式鼓勵學生之間的交流與協(xié)作，通過共同解決問題來培養(yǎng)團隊精神和合作意識，同時增進同學間的友誼?；顒又猩婕暗膯栴}，如動物的尾巴長度、顏色以及來源地等，能夠引導學生關注動物的特征和習性，拓寬他們的知識視野，增強對自然界的認識。在猜測動物的過程中，學生需要根據(jù)有限的信息做出判斷，并適時調整自己的提問策略，這有助于培養(yǎng)他們的問題解決能力和決策能力。
本課總結：
We knw hw t use adjectives t describe animal .
We are able t intrduce a reasn.
板書設計：
作業(yè)設計：
Basic:
Read the cnversatin fluently and recite it.
Finish yur task paper.
Extended:
Intrduce yur favurite animal in a passage .