初中語文人教部編版（2024）八年級上冊飲酒其五教案設(shè)計

這是一份初中語文人教部編版（2024）八年級上冊飲酒其五教案設(shè)計，共3頁。教案主要包含了情境導(dǎo)入，初讀詩歌，賞讀詩歌，品讀詩歌，拓展延伸，總結(jié)歸納，教學(xué)反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
教材分析：
本詩選自《陶淵明集》，是陶淵明田園詩歌的杰出代表?！讹嬀啤方M詩共20首，是詩人棄官歸隱田園后陸續(xù)創(chuàng)作的，多為酒后即興之作，借“飲酒”抒發(fā)對世事人生的感慨。本詩大約寫于作者歸田后十二年，通過對自然景物的細膩描繪，傳達了“心遠地自偏”的哲理，展現(xiàn)了詩人從自然中尋覓樂趣的恬適心境和豐富的精神世界，其格調(diào)閑雅別致。

學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生已具備一定的審美能力，對古詩有初步的了解，掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法。他們喜愛信息化媒體，更傾向于接受感性、直觀的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標：

1. 準確、流利、有感情地誦讀詩歌，體味詩歌的節(jié)奏和韻味。
2. 品讀詩歌，鑒賞詩歌的意象和意境，深入體會詩人的情感。
3. 領(lǐng)悟詩人的人生態(tài)度，探尋詩歌的深層意蘊。

教學(xué)重難點：

1. 重點：品味詩歌的語言，感受詩歌的意境，領(lǐng)悟詩人的情感。
2. 難點：理解詩人“心遠地自偏”的人生境界和“此中有真意”的內(nèi)涵。

教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入
（展示陶淵明田園風(fēng)光的圖片或播放相關(guān)音樂）同學(xué)們，當你們看到這些美景、聽到這首音樂時，心中有怎樣的感受呢？能否用一兩個詞語來形容一下？（學(xué)生可能回答：寧靜、悠然、閑適等）正如大家所感受到的，陶淵明筆下的自然山水充滿了詩意與美好。今天，讓我們一同走進他的《飲酒（其五）》，去領(lǐng)略詩人筆下的田園生活，探尋他歸隱田園的真諦。

二、初讀詩歌

1. 讀準字音
（1）學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準字音。
（2）請一位學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認真傾聽，指出讀音上的錯誤。
（3）教師強調(diào)重點字音，如“結(jié)廬（lú）”“東籬（lí）”“悠然（yōu rán）”“山氣日夕佳（qì）”等。
2. 把握節(jié)奏
（1）教師講解五言詩的停頓規(guī)律，如“23”“212”“221”等，并舉例說明。
（2）學(xué)生根據(jù)停頓規(guī)律，再次朗讀詩歌，注意讀出節(jié)奏。
（3）教師指名學(xué)生朗讀，進行點評和指導(dǎo)。
（4）學(xué)生分組朗讀，互相傾聽和糾正。
3. 讀出韻律
（1）教師介紹詩歌的平仄規(guī)律，即一二聲為平聲，三四聲為仄聲，平聲拉長，仄聲短促，韻字拖音。
（2）教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律之美。
（3）學(xué)生自由朗讀，體會詩歌的韻律，并嘗試讀出自己的理解和感受。
（4）全班配樂齊讀，進一步感受詩歌的節(jié)奏和韻味。

三、賞讀詩歌

1. 尋找意象
（1）學(xué)生細讀詩歌，圈畫出詩中體現(xiàn)田園生活的關(guān)鍵意象，如“結(jié)廬”“東籬”“菊花”“南山”“夕陽”“飛鳥”等。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論這些意象的特點和象征意義。
（3）每組選派代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。
2. 描繪畫面
（1）學(xué)生結(jié)合自己對意象的理解，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用生動的語言描繪詩中呈現(xiàn)的畫面。
（2）教師展示一些與詩歌意境相關(guān)的圖片或繪畫，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩歌的畫面。
（3）學(xué)生互相交流自己描繪的畫面，教師進行點評和指導(dǎo)。
3. 體會情感
（1）教師提問：從這些景物描寫中，你能體會到詩人怎樣的情感？
（學(xué)生可能回答：對自然的喜愛、對閑適生活的向往、對世俗的超脫等）
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌中的詞句，體會詩人情感的變化和發(fā)展。
（3）學(xué)生有感情地朗讀詩歌，將自己體會到的情感融入其中。

四、品讀詩歌

1. 理解“心遠”
（1）教師提問：陶淵明隱居后，生活清貧，但他卻能悠然自得，這其中的原因是什么？
（2）學(xué)生思考并回答，教師明確：詩人之所以能如此悠然，是因為他“心遠”。
（3）教師進一步提問：“心遠”具體指什么？詩人遠離了什么？又親近了什么？
（學(xué)生討論后回答：“心遠”指遠離世俗的紛擾和名利的束縛，詩人遠離了官場的喧囂和繁華，親近了自然、田園和內(nèi)心的寧靜。）
（4）教師結(jié)合陶淵明的生平經(jīng)歷和其他作品，深入解讀“心遠”的內(nèi)涵。
2. 感悟“真意”
（1）教師播放視頻，介紹陶淵明的人生經(jīng)歷和思想追求，特別是他的五仕五退。
（2）教師提問：陶淵明筆下的山水自然為何如此美好？他詩中的“真意”究竟是什么？
（3）學(xué)生分組討論，結(jié)合詩歌內(nèi)容和自己的理解，發(fā)表對“真意”的看法。
（4）每組選派代表發(fā)言，分享討論結(jié)果，教師進行總結(jié)和提升。

五、拓展延伸

1. 對比閱讀
教師提供陶淵明的其他田園詩，如《歸園田居》等，讓學(xué)生進行對比閱讀，分析這些詩歌在意象、意境和情感上的異同。
2. 詩歌創(chuàng)作
引導(dǎo)學(xué)生模仿陶淵明的詩歌風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達自己對自然或生活感悟的小詩。
3. 情境表演
讓學(xué)生分組選擇詩歌中的一個場景進行情境表演，通過表演深入體會詩人的情感和詩歌的意境。

六、總結(jié)歸納

1. 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的誦讀、意象的賞析、情感的領(lǐng)悟等。
2. 教師強調(diào)陶淵明詩歌的藝術(shù)價值和思想內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)深入探究。
3. 布置作業(yè)：
（1）背誦并默寫詩歌。
（2）閱讀陶淵明的其他作品，寫一篇讀后感。
（3）選擇自己喜歡的一首陶淵明的詩歌，進行賞析和解讀，制作成一張手抄報。

七、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，讓他們在誦讀、品味、感悟中提高詩歌鑒賞能力。同時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用多樣化的教學(xué)方法和評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，還可以加強與其他學(xué)科的融合，拓展學(xué)生的思維和視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。