高中人教統(tǒng)編版春江花月夜練習(xí)

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知識(shí)精講
知識(shí)點(diǎn)01 鑒賞意境之美
【即學(xué)即練1】春江花月圖中，前八句描繪了哪些景物？使用了什么手法？營(yíng)造了怎樣的意境？表達(dá)了什么情感？
【答案】
美景：江潮連海、月共潮生、水繞芳甸、月照花林、流霜不飛、 白沙不見(jiàn)。
手法：開(kāi)篇八句，詩(shī)人入手擒題，就題生發(fā)，以細(xì)膩的筆觸勾勒了一幅壯麗高遠(yuǎn)、靜謐幽美、空靈夢(mèng)幻的春江花月圖。自然美景，由遠(yuǎn)及近，由大到小，紛至沓來(lái)，它們因?yàn)橐惠喢髟碌挠痴?，達(dá)到了美的極致，而筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了。
意境：空闊純凈、幽美靜謐、朦朧恬靜。
情感：贊嘆大自然的奇麗景色，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往。
知識(shí)點(diǎn)02 鑒賞情感之美
【即學(xué)即練2】“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓”這四句表現(xiàn)了什么思想感情？用了哪些意象來(lái)表現(xiàn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
【答案】
抒寫游子和思婦的兩地相思之情。白云：其飄忽比喻游子的萍蹤不定；青楓浦：兩水分流之所，暗示離別之意；明月：引發(fā)相思之情的景物，有月圓人不圓之意；明月樓：思婦望月懷人之所。
【解析】
這些意象都是表現(xiàn)相思之苦的具體意象。學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌要學(xué)會(huì)積累這些意象，能夠補(bǔ)充列舉相關(guān)的詩(shī)句，并能在閱讀鑒賞中靈活理解這些意象以及抒發(fā)的感情。
知識(shí)點(diǎn)03 鑒賞標(biāo)題之美
【即學(xué)即練3】文章標(biāo)題包含了五個(gè)意象，你認(rèn)為哪個(gè)意象是全詩(shī)的紐帶？本詩(shī)展現(xiàn)了它的哪幾種狀態(tài)？
【答案】這五種事物集中體現(xiàn)了人世最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成了一種恬靜、幽美的藝術(shù)境界。全詩(shī)緊扣春、江、花、月、夜的背景來(lái)寫，而又以月為主體?！霸隆笔窃?shī)中情景兼融之物，它跳動(dòng)著詩(shī)人的脈搏，在全詩(shī)中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩(shī)情隨著月輪的生落而起伏曲折。本詩(shī)按照月亮行動(dòng)軌跡展現(xiàn)了“月”意象的四種狀態(tài)：月出——月懸——月斜——月落。
【解析】一首古詩(shī)包含多個(gè)意象的詩(shī)歌也是比較常見(jiàn)的，但是一般情況下我們?cè)阼b賞詩(shī)歌時(shí)很難從多維度來(lái)鑒賞，所做的就是扁平化處理，沒(méi)有從意象以及意象核心概念與詩(shī)歌感情起伏變化的關(guān)系入手進(jìn)行鑒賞，影響了對(duì)意境的把握和還原。月的四種狀態(tài)主要由詩(shī)句中的“海上明月共潮生、皎皎空中孤月輪、斜月沉沉藏海霧、落月?lián)u情滿江樹(shù)”這些語(yǔ)句看出月的四種狀態(tài)是“生”即“出”，“空”中即“懸”，“斜月”即“月斜”，“落月”即“月落”，因?yàn)橐爬ǖ氖菭顟B(tài)，所以應(yīng)該采用主謂短語(yǔ)，即月+動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)。
知識(shí)點(diǎn)04 情感比較分析
【即學(xué)即練4】面對(duì)如此空闊靜謐的江天美景，面對(duì)一輪皓月，作者產(chǎn)生了怎樣的人生感慨？他的感慨與其他古代詩(shī)人們有何不同？
【答案】詩(shī)人跳出了個(gè)人生命意義的小圈子，用博大的情懷來(lái)關(guān)注人類，表現(xiàn)了他對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。
詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。全詩(shī)的基調(diào)是“哀而不傷”，使我們得以聆聽(tīng)到盛唐初期時(shí)代之音的回響。
【解析】 就個(gè)體而言，生命何其短暫易逝；就整個(gè)人類而言，則又是代代相傳，無(wú)窮無(wú)盡，與明月共存于天地之間!
江月有恨，流水無(wú)情，詩(shī)人自然地把筆觸由上半篇的自然之景轉(zhuǎn)到了人生圖景，引出下半篇男女相思的離愁別恨。
能力拓展
考法01 掌握文本的基本知識(shí)的能力
張若虛（約670年—約730年），揚(yáng)州人，唐朝詩(shī)人。曾任兗州兵曹，以“文詞俊秀”而名顯長(zhǎng)安，開(kāi)元初與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。
其詩(shī)作大部散佚，《全唐詩(shī)》僅存二首，其一為《春江花月夜》，乃千古絕唱，有“一詞壓兩宋，孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩(shī)”“春風(fēng)第一花”“孤篇橫絕，竟為大家”之譽(yù)，聞一多評(píng)價(jià)其為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰中的頂峰”。另一首詩(shī)是《代答閨夢(mèng)還》。
“春江花月夜”乃樂(lè)府舊題，屬《清商曲·吳聲歌》。相傳創(chuàng)自陳后主(《舊唐書·音樂(lè)志》)，隋煬帝亦有此題詩(shī)，為宮廷艷曲。
此詩(shī)題材雖為游子思婦之傳統(tǒng)主題，但已擺脫宮體藩籬，予舊題以新意。
考法02 結(jié)合實(shí)際探究問(wèn)題的能力
【典例】
分層提分
題組A 基礎(chǔ)過(guò)關(guān)練
下列對(duì)詩(shī)歌意象的解析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
用落花、流水、殘?jiān)碌葌榈囊庀蟊憩F(xiàn)游子的思?xì)w之情?；洹⑺?、月落，都有美好事物消逝之意，既是寫自然界美好春光的流逝，也是青春、幸福和憧憬的流逝，表現(xiàn)了游子青春逝去、有家難歸的凄苦和落寞。
詩(shī)人寫“江流” 宛然前行，寫“芳甸”，寫“花林”繁花滿樹(shù)，寫“流霜”無(wú)從覺(jué)察，寫“白沙”在夜色下顯得豐富多彩，都是在突出夜色帶給人的美好感受， 寫“空”寫“無(wú)”，表現(xiàn)月光的明亮，突出明月之美。
全詩(shī)緊扣春、江、花、月、夜的背景來(lái)寫，而又以月為主體。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹(shù)、花林、飛霜、白沙、扁舟、高樓、鏡臺(tái)、砧石、長(zhǎng)飛的鴻雁、潛躍的魚(yú)龍，以及不眠的思婦、漂泊的游子，組成了完整的詩(shī)歌形象，展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。
綜觀中國(guó)詩(shī)歌史，寫花開(kāi)的少，寫花落的多。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國(guó)古典詩(shī)歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。
題組B 能力提升練
2．下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
詩(shī)人入手擒題，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生，光照萬(wàn)里、春江月明。這里的“?！笔翘撝?。一個(gè)“生”字，賦予了明月與潮水以活潑的生命，形象地寫出明月隨著奔騰的潮水噴薄而出的宏大氣勢(shì)。
“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)”這四句是正面描寫了月光的素淡。月光蕩滌了世間萬(wàn)物的五光十色，將大千世界浸染成夢(mèng)幻一樣的銀輝色。因而“空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)”，渾然只有皎潔明亮的月光存在。細(xì)膩的筆觸，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美妙的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。
“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪”這兩句寫月色的皎潔、玉宇的澄明。承上啟下，由江天月色引發(fā)對(duì)人生的思索。這時(shí)，隨時(shí)間推移，月亮已升到當(dāng)空。清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈世界，這就自然地引起了詩(shī)人的遐思冥想。
“江畔何人初見(jiàn)月？ 江月何年初照人？ 人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”詩(shī)人神思飛躍，但又緊緊聯(lián)系著人生，探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。在此處別開(kāi)生面，思想沒(méi)有陷入前人窠臼，而是翻出了新意，“代代無(wú)窮已”的人生和“年年望相似”的明月得以共存。詩(shī)人流露出對(duì)人生短暫的感傷，顯得頹廢與絕望。最后兩句緊承上一句的“望相似”而來(lái)。月光下，只有大江急流，奔騰遠(yuǎn)去。隨著江水的流動(dòng)，詩(shī)篇遂生波瀾，將詩(shī)情推向更深遠(yuǎn)的境界。江月有恨，流水無(wú)情，詩(shī)人自然地把筆觸由上半篇的大自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。
題組C 培優(yōu)拔尖練
3．下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
3．下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A.詩(shī)中描寫細(xì)膩：“可憐”“徘徊”將明月擬人化，既寫出明月光影明滅的自然屬性，又將明月人性化，它好像憐憫思婦的孤獨(dú)寂寞，因而陪伴在思婦身旁，久久徘徊，不忍離去。但思婦似乎并不領(lǐng)情，思婦因明月增添相思之苦，想“卷”去和“拂”走惹人愁思的清輝，但卷而不去，拂之還來(lái)?！熬怼薄ⅰ胺鳌倍稚鷦?dòng)地表現(xiàn)出詩(shī)人內(nèi)心的惆悵和迷惘。
B.“復(fù)”寫游子日復(fù)一日，夜夜望月思?xì)w，直至夜深月落，從持續(xù)時(shí)間的角度表現(xiàn)相思之苦?！靶痹鲁脸敛睾ｌF”既寫出了夜色的迷蒙，更寫出游子歸期難定的迷茫，“沉沉”寫出了他不能如愿歸家的沉重心理和孤寂之情?！盁o(wú)限路”寫游子與思婦天各一方，襯托了他的相思之苦。最后寫游子的離愁伴著月光，灑滿江邊的樹(shù)林，灑滿江樹(shù)的月光象征無(wú)窮無(wú)盡的離愁，月色和離愁水乳交融，一個(gè)“滿”字寫出愁思的深厚。
C.此詩(shī)沿用陳隋樂(lè)府舊題，運(yùn)用富有生活氣息的清麗之筆，以江為場(chǎng)景，以月為主體，描繪了一幅幽美邈遠(yuǎn)、惝恍迷離的春江月夜圖，抒寫了游子思婦真摯動(dòng)人的離情別緒以及富有哲理意味的人生感慨，突破了梁陳宮體詩(shī)的狹小天地，表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識(shí)，創(chuàng)造了一個(gè)深沉、寥廓、寧?kù)o的藝術(shù)境界。
D.這幅畫卷在色調(diào)上是以淡寓濃，雖用水墨勾勒點(diǎn)染，但“墨分五彩”，從黑白相輔、虛實(shí)相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國(guó)水墨畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。
課程標(biāo)準(zhǔn)
課標(biāo)解讀
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用
思維發(fā)展與提升
審美鑒賞與創(chuàng)造
4、文化傳承與理解
反復(fù)誦讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌的意境美、哲理美、情感美，體會(huì)景、情、理的完美融合。
培養(yǎng)學(xué)生感受詩(shī)歌意趣的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生品讀經(jīng)典審美能力。
引導(dǎo)學(xué)生抓住主要意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌的意境美；通過(guò)置身詩(shī)境的方法，賞析本詩(shī)含蓄雋永、情景理渾然天成的詩(shī)情畫意。
4、感受春江花月夜的美，及由此引發(fā)的對(duì)人生、宇宙的聯(lián)想與感慨，體會(huì)詩(shī)中表現(xiàn)的游子思婦的相思相愛(ài)之情；引導(dǎo)學(xué)生品味民族傳統(tǒng)文化的魅力。