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    西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四下 第三單元 確定位置教案3、15

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    西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四下 第三單元 確定位置教案3、15第1頁
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    西師大版(2024)四年級下冊第三單元 確定位置教學(xué)設(shè)計

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    這是一份西師大版(2024)四年級下冊第三單元 確定位置教學(xué)設(shè)計,共3頁。

    教學(xué)內(nèi)容:西師版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書 數(shù)學(xué)》四年級下冊第29頁—30頁。
    教學(xué)目標:
    使學(xué)生在具體情境中認識列、行的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)定,初步理解數(shù)對的含義,會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
    使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成列、行表示的平面圖的過程,提高抽象思維能力,發(fā)展空間觀念。
    使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。
    教學(xué)重點:理解“列”“行”的規(guī)定和“數(shù)對”的含義,會用數(shù)對確定位置。
    教學(xué)難點:正確使用“數(shù)對”確定位置。
    教學(xué)準備:多媒體課件。
    教學(xué)過程:
    創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)需求
    1、情境鋪墊
    師:首先我們來欣賞一張照片。
    課件出示全班同學(xué)八列六行的集體照。
    師:能告訴我照片中的你在哪兒嗎?(師按生的說法故意指錯。)
    2、揭示課題
    師:是呀,同樣的位置,因為描述方式的不同,有的從左往右看,有的從前往后看,很容易就讓人混淆了,怎樣才能用統(tǒng)一的方式既準確又簡明的描述位置呢?我相信通過今天的學(xué)習(xí),大家會用更好的方法來介紹,猜到今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容了嗎?
    生:用數(shù)對表示物體的位置(師板書)
    層層推進,學(xué)習(xí)新知
    認識列、行,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。
    (1)師:剛才孩子們在介紹自己位置的時候,都用到了一個字:排。其實,排有豎排和橫排,習(xí)慣上,我們把豎排叫做:列(板書),橫排叫做:行(板書)。
    師請一列一行的同學(xué)起立,讓學(xué)生認識列和行。
    (2)師:請看這張座位圖,(課件)誰來指一指這里的列和行在哪里?
    生上臺指
    師:哪里是第一列,哪里是第一行呢?
    師:數(shù)學(xué)上有一個統(tǒng)一的規(guī)定,確定第幾列,一般從觀察者的左邊起,從左往右數(shù)。(板書:從左往右)現(xiàn)在誰是觀察者呢?
    生:我們。
    師:那這里,哪是第一列?
    生::最左邊的為第一列。(課件點擊出現(xiàn))
    師:第二列呢?一起接著往下數(shù)。(課件點擊依次出現(xiàn)到第八列)
    師:列數(shù)應(yīng)該怎樣數(shù)?
    生:從左往右。
    師:哪里是第一行呢?
    生:最前面的那排。
    (課件出示)
    師:第二行呢?數(shù)下去。(課件點擊依次出現(xiàn)到第六行)
    師:行數(shù)應(yīng)該怎樣數(shù)?
    生:從前往后數(shù)。(板書:從前往后)
    (3)師:現(xiàn)在你能用列和行說出小紅的位置嗎?
    生:小紅在第2行第4列。
    師:有不同的說法嗎?
    生:小紅在第4列第2行。
    師:兩個同學(xué)的說法都不錯。小紅的位置在第4列第2行的交叉點上,(課件演示交叉),為了統(tǒng)一,習(xí)慣上,我們先列后行,所以就說:小紅在第4列第2行。
    (4)師:你能用這種方法說說小強、小娟的位置嗎?
    2、用方格圖中的點來表示物體的位置
    師:真棒!一下就學(xué)會了用第幾列第幾行的方法說出物體的具體位置,那你們能不能在方格圖上表示出物體的位置呢?
    (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察,教師一邊解說方法。
    方格圖中的橫線表示行,縱線表示列。
    師:左下方的這個“1”既是列的起點,也是行的起點。(課件閃爍1)
    師:例1中小紅的位置在第4列第2行,我們就在方格紙上的第4列和第2行交叉位置點一個小圓點;小強在第1列第3行,就在方格紙上的第1列和第2行交叉位置點上一個小圓點,表示小強的位置。
    (2)小娟的位置能不能用這樣的方法表示在方格紙上來呢?
    (3)師生討論總結(jié):在方格紙上標明位置時,應(yīng)該先找到語言描述的第幾列第幾行,再在列和行的交叉處點上一個小圓點。
    (4)完成練習(xí)八的第一題。
    教學(xué)例2(怎樣用數(shù)對表示位置)
    師:我們前面學(xué)習(xí)了用語言描述位置的知識,并且能夠在方格紙上標出具體位置,數(shù)學(xué)家還發(fā)明了用數(shù)對來表示物體的位置,你們想不想學(xué)會呢?
    課件出示數(shù)學(xué)課本第29頁的表格圖。
    說說圖中黑棋子和白棋子在第幾列第幾行?怎樣用數(shù)對來表示黑棋子和白棋子的數(shù)對?(仔細觀察,認真思考)
    請同學(xué)們說一說黑棋1,黑棋2、白棋3各在第幾列幾行?
    小結(jié):用數(shù)對表示位置是一種比較簡單的確定位置的方法。寫數(shù)對是用兩個數(shù)加小括號表示,將點所在的列數(shù)寫在前,行數(shù)寫在后,即(列,行)
    用數(shù)對表示自己在照片上的位置。
    師:真棒,這么快就會了,(課件出示開課時的照片)現(xiàn)在能說說照片上的你在第幾列第幾行,用數(shù)對怎樣表示?
    師:我想知道原來說最后一排最后一個的同學(xué)的位置現(xiàn)在怎么說?
    生:我在第八列第六行,用數(shù)對(8,6)表示。(全班同學(xué)掌聲響起)
    應(yīng)用比較,深層認識
    明確教室里的第1列第1行。
    師:同學(xué)們,僅在圖上確定位置是不行的,我們還要回到生活中來,現(xiàn)在我想知道班長的位置 ,你能用數(shù)對表示嗎?
    數(shù)教室里的列的時候要把自己想成誰?
    2、用數(shù)對表示自己現(xiàn)在的位置。
    師:你還能用數(shù)對表示自己的位置嗎?請同學(xué)們在紙上寫出表示自己現(xiàn)在位置的數(shù)對,同桌互相檢查一下。
    (生寫,師巡視)
    師:請下列位置的同學(xué)站起來并說出自己的位置。
    課件出示:(2,5)(5,2)(4,6)(6,4)
    師:所以,數(shù)對中的兩個數(shù)字不能隨便交換位置。一個數(shù)對表示一個位置。
    你覺得用數(shù)對來表示位置,好玩嗎?
    師:我們再挑戰(zhàn)一點更難的,怎樣?
    鞏固內(nèi)化,小結(jié)提升
    公園景點介紹
    課件出示公園圖片
    這是一個公園的平面圖,你能用數(shù)對表示它們的位置嗎?學(xué)生獨立完成。
    根據(jù)數(shù)對找出教師贈言
    3、數(shù)對的來歷。
    4聯(lián)系生活
    師:由這個小故事可以看出,在我們的生活中蘊藏許多奧秘,想一想,咱們生活當中有沒有用數(shù)對來確定位置的例子呀?
    師:老師也收集了幾個例子,讓我們一起來看一看。(課件依次出示)
    全課小結(jié)
    孩子們,你們這節(jié)課有哪些收獲?
    師:短短四十分鐘,就有這么多的收獲,非常了不起。好了,今天的課就上到這里。
    師:短短四十分鐘,就有這么多的收獲,非常了不起。好了,孩子們,借你一雙慧眼,發(fā)現(xiàn)身邊數(shù)學(xué),未來精彩的世界等著你們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。今天的課就上到這里。

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    第三單元 確定位置

    版本: 西師大版(2024)

    年級: 四年級下冊

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