信息技術(shù)第一冊下冊第3課 食指、中指本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計

這是一份信息技術(shù)第一冊下冊第3課 食指、中指本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計，共7頁。
本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本鍵操作方法之后的又一課時，要擊的鍵位既有上排鍵，又有下排鍵。它們共同的特點是并非在預(yù)備姿勢時就由手指直接控制，而是已經(jīng)離開了基本鍵，擊鍵過程較復(fù)雜，需要通過擊鍵后重新回到基本鍵的“家”，即擊鍵一復(fù)位一再擊鍵的操作過程。教科書中有相應(yīng)的圖例和“試一試”，可以比較直觀地幫助學(xué)生掌握操作方法，并通過“試一試”起到加強記憶的作用。同時也要求學(xué)生在理解操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上記住食指、中指所負責(zé)的鍵位，從而養(yǎng)成“擊鍵一復(fù)位一再擊鍵”的操作習(xí)慣，提高指法操作水平。
（二）教學(xué)對象分析
教學(xué)對象為小學(xué)生，他們有一定的英語讀寫能力，語文拼讀能力較強。在鍵盤操作方面，已學(xué)會了基本鍵的操作方法，了解手指在鍵盤中的分工合作，能夠根據(jù)“F”“J”鍵來定位手指，并進行相應(yīng)的基本鍵操作練習(xí)，部分同學(xué)已能夠進行基本鍵的“盲打”操作。也有部分同學(xué)已形成了不規(guī)范的鍵盤操作方法，如何引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解并養(yǎng)成正確的鍵盤操作方法，也是教學(xué)過程中需要老師積極關(guān)注的一點。
（三）教學(xué)目標
1.知識與技能
（1）知道通過手指的合理分工可以實現(xiàn)鍵盤“盲打”操作。
（2）了解食指和中指所負責(zé)的字母鍵位。
（3）學(xué)會正確操作食指、中指所負責(zé)的字母鍵位。
（4）可以使用連擊方法輸入相鄰字母鍵。
2.過程與方法
（1）通過觀察分析、與同伴交流，領(lǐng)會指法分工以及指法操作心得。
（2）通過使用軟件練習(xí)，掌握食指、中指負責(zé)的字母鍵位操作方法與技巧。
3.情感、態(tài)度與價值觀
（1）養(yǎng)成良好的鍵盤操作習(xí)慣。
（2）能根據(jù)軟件反饋的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，樹立認真、耐心、堅持的人格品質(zhì)。
（四）教學(xué)重點、難點
1.教學(xué)重點
（1）明確基本鍵“家”的概念，能夠在錄入其他鍵位后迅速返回基本鍵位。
（2）掌握食指、中指所負責(zé)的字母鍵位的操作方法。
2.教學(xué)難點
“Y”“R”“B”“C”“V”鍵位的指法操作。
（五）教學(xué)策略與方法
本節(jié)課首先是讓學(xué)生理解食指、中指如何進行指法分工操作，并在此基礎(chǔ)上通過兒歌、語文詞語等方法幫助學(xué)生快速記住食指、中指所負責(zé)的字母鍵位。明確擊鍵要點，即基本鍵為手指的“家”，當(dāng)手指擊完其他鍵位后，必須回到基本鍵上。
知道基本鍵起著手指定位的作用，也是進行“盲打”的首要條件。
（六）教學(xué)媒體選擇
1.“記事本”程序：讓學(xué)生感受指法分工，理解指法分工的意義。
2.課件：幫助學(xué)生掌握食指、中指的操作方法（可借助錄像或相應(yīng)的動畫軟件）。
3.聯(lián)想詞組活動：幫助學(xué)生分解知識點，掌握連擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高記憶能力。
4.“紅知蛛”多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)：可用于演示和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問題的情況。
（七）教學(xué)過程
（八）學(xué)習(xí)評價
（九）板書設(shè)計
第3課 食指、中指本領(lǐng)大
擊鍵要領(lǐng)：擊鍵—回基本鍵“家”—再擊鍵
左手食指：F G T R V B 左手中指：D E C
右手食指：J H Y U M N 右手中指：K I ，
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
時間/分
設(shè)計意圖
教學(xué)反思與建議
復(fù)習(xí)
[比一比]請學(xué)生按正確的鍵盤操作姿勢坐好，比一比誰坐得最端正。
（1）調(diào)節(jié)人與鍵盤的距離，保持在20厘米左右（約三個拳頭）。
（2）腰身挺直，雙腳平放地，雙手放在基本鍵上。眼睛平視顯示器。
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培養(yǎng)學(xué)生正確的鍵盤操作姿勢。通過[比一比]，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，達到你好我更好的教學(xué)效果。
有的同學(xué)會忘記將手放在基本鍵上，教師注意提示“鍵盤操作”。
[想一想]和學(xué)生一起回憶手指是如何分工的。左右手的基本鍵分別是哪幾個，大拇指應(yīng)如何操作。（老師說，學(xué)生答）
根據(jù)老師的提問，依次回答手指所負責(zé)的鍵位。
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鞏固基本鍵位，掌握十指分工原理，明確“F”“J”鍵的定位作用。
老師的提問應(yīng)從“F”“J”鍵依次問起，這樣可以讓學(xué)生感受到“F”“J”鍵的重要作用，養(yǎng)成雙手定位習(xí)慣。
情景導(dǎo)入
[觀察]請學(xué)生觀察字母鍵在鍵盤中分布了幾行。為什么雙手要放在中間一行，而不在第一行或第三行？
學(xué)生觀察并回答：
（1）字母鍵共分布了三行。
（2）因為手指可以伸縮，放在中間一行，可以更方便地輸入其他兩行的鍵位。
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更進一步引導(dǎo)學(xué)生了解手指分工的作用和意義。
學(xué)生能夠正確地理解手指分工的原理，為新課的學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用。
管轄的三排鍵位
[任務(wù)一]學(xué)生都認為食指、中指的本領(lǐng)最大，那么它們在鍵盤操作時又有什么樣的本領(lǐng)呢？出示任務(wù)一：依次輸入你認為左手食指、中指及右手食指、中指所負責(zé)的字母鍵位。（允許相鄰的同學(xué)先討論，再完成任務(wù)）
打開名為“任務(wù)一”的記事本文件，分別輸入自己認為左右手食指、中指所負責(zé)的字母。
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讓學(xué)生自已嘗試，一方面可以加強理解手指分工的意義，另一方面也可以起到幫助學(xué)生記憶的作用。
在嘗試的過程中學(xué)會分析、交流問題，解決問題的能力得到鍛煉和提高。
[交流反饋]
利用紅蜘蛛廣播系統(tǒng)轉(zhuǎn)播學(xué)生完成[任務(wù)一]的情況，并請學(xué)生說一說是如何輸入的。
[揭示課題]
通過學(xué)生自主探究，了解食指和中指所負責(zé)的字母鍵位，進而揭示本課課題。
學(xué)生回答：依次按左手食指、中指，右手食指、中指。
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通過讓學(xué)生自己嘗試解決問題，引出本課知識點，避免了教師的枯燥講解。
學(xué)生在回答時，教師用課件邊演示邊總結(jié)，這樣可以促進學(xué)生正確地掌握食指、中指所負責(zé)的字母鍵位。
擊鍵要領(lǐng)
[學(xué)著做]請打開教科書第21頁，閱讀課文，并輸入BFE，同桌互相檢查輸入方法是否正確。
閱讀課文，輸入BFE，同桌之間互相檢查，對指法錯誤的同學(xué)予以糾正。
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通過[學(xué)著做]，可以使學(xué)生明確擊鍵要領(lǐng)，為后面的練習(xí)做好準備。
教師可以強調(diào)“基本鍵”在指法操作過程中的定位作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣。
[任務(wù)二]請學(xué)生啟動“金山打字”一“英文打字”一“鍵位練習(xí)（初級）”一“食指、中指鍵位練習(xí)”。
啟動“金山打字”軟件進行實踐操作練習(xí)。
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練習(xí)內(nèi)容為教師增補內(nèi)容，與教科書第23頁中“試一試”練習(xí)內(nèi)容相同，幫助學(xué)生進行有效練習(xí)。
強調(diào)學(xué)生指法的正確性，關(guān)注不規(guī)范操作的學(xué)生，引導(dǎo)他們正確操作。
[練習(xí)反饋]
請學(xué)生說出最難錄入的是哪個字母及其理由。
學(xué)生回答：
“B”“Y”鍵：手指要伸得長點才行。
“C”鍵：用中指錄入有點蹩手。
“R”鍵：用中指向上也方便。
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通過反饋，可以促進學(xué)生記住比較難錄入的鍵位。
“Y”“B”“C”“R”鍵都是學(xué)生在操作過程中容易出現(xiàn)操作錯誤的鍵位，所以教學(xué)中應(yīng)予以強調(diào)，加深記憶和理解。
聯(lián)想助記練連記
[詞語連擊助記詞]通過剛才的練習(xí)，學(xué)生已掌握了基本操作方法，但是能做到“盲打”嗎？接下來就請學(xué)生跟教師一起，通過相關(guān)的詞語來幫助我們記住鍵位。請啟動“記事本”程序，邊想邊打邊記。
（1）左手食指鍵位助記詞：F向前G，聯(lián)想（風(fēng)光）。向上伸TR，聯(lián)想（太熱）。
（2）右手食指鍵位助記詞：J向前H，聯(lián)想（江湖）。向上伸YU，聯(lián)想（雨）。并介紹連擊的輸人技巧。往下縮MN，聯(lián)想（馬牛）。
（3）左右手中指鍵位助記詞：左手中指向上E，聯(lián)想英文讀音E，右手中指向上I，聯(lián)想中文拼音讀音I，即中指向上讀音相同。
（4）難錄入鍵
“B”“C”：“B”
鍵離左右手指距離相等，“C”鍵感覺較蹩手，可以將手輕抬起，擊后再放回基本鍵。注意強調(diào)不允許用大拇指。
（5）特殊鍵位
“V”：V=ü，中指向下逗號。
啟動“記事本”程序，雙手放在基本鍵位上，跟著教師的思路，通過詞語聯(lián)系的方法，邊想邊輸入邊記憶。（學(xué)生可以閉上眼睛，邊聽老師說，邊動手操作，這樣可找感覺，也加強對鍵位的理解和記憶）
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將字母與語文詞語聯(lián)想記憶，一方面是因為記漢字比較容易，另一方面也為今后學(xué)生輸入漢字做了很好的鋪墊。避免學(xué)生不能將指法練習(xí)與輸入中文相結(jié)合。
關(guān)于聯(lián)想記憶，教師可以靈活處理，如編一些助記兒歌，或與英文單詞相聯(lián)系，學(xué)生能通過教師的幫助在較短的時間里記住鍵位，或者能直接記住鍵位都可以。只要學(xué)生掌握擊鍵要領(lǐng)，做到“盲打”，也就實現(xiàn)了我們的教學(xué)目的。下排字母鍵位，有的學(xué)生會用大拇指輸入，這是因為他們認為大拇指離這些鍵位較近而造成的，所以在教學(xué)中應(yīng)注意糾正。
盲打練習(xí)
[任務(wù)三]再次請學(xué)生啟動“金山打字”—“英文打字”—“鍵位練習(xí)（初級）”—“食指、中指鍵位練習(xí)”，并嘗試聯(lián)想記憶，實現(xiàn)“盲打”。
啟動“金山打字”軟件進行“盲打”實踐操作練習(xí)。
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通過詞語聯(lián)想，幫助學(xué)生提高記憶能力，實現(xiàn)“盲打”。
本部分可采用分層，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以看鍵盤。
小結(jié)
[任務(wù)四]打開教科書的圖3-1，請學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的食指、中指的字母鍵位填人圖中。
完成[任務(wù)四]，同桌之間互相檢查填寫是否正確。
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鞏固本課知識點，加深理解和記憶。
[結(jié)束語]在本節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了食指、中指的指法操作。其中食指的本領(lǐng)可不小，要負責(zé)六個字母鍵位，請學(xué)生課后要常練習(xí)，久而久之，我們打字時就會像鋼琴家一樣，在鍵盤上“彈出”美麗的字符。
回憶本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，樹立練好指法的信心。
歸納小結(jié)。幫助學(xué)生樹立信心，給指法操作的學(xué)習(xí)帶來生機，帶來快樂。
可以播放錄像，讓學(xué)生感受雙手在鍵盤上跳躍的快樂。
操作內(nèi)容
評價標準
任務(wù)一（找感覺，明分工）
□找到
□基本找到
□不明白
學(xué)著做（指法要點）
□掌握
□沒掌握
任務(wù)二（實踐練習(xí)）
□掌握
□基本掌握
□不能掌握
詞語連擊助記（練“盲打”）
□有效果
□理解，效果一般
□沒效果
任務(wù)三（“盲打”）
□可以
□基本可以
□不可以
任務(wù)四（知識鞏固）
□掌握
□沒掌握