教科版八年級(jí)下冊(cè)1 牛頓第一定律和慣性教案及反思

這是一份教科版八年級(jí)下冊(cè)1 牛頓第一定律和慣性教案及反思，共10頁(yè)。教案主要包含了課標(biāo)分析，內(nèi)容和地位分析等內(nèi)容，歡迎下載使用。
教材分析
一、課標(biāo)分析
通過(guò)斜面小車實(shí)驗(yàn),探索牛頓第一定律。
二、內(nèi)容和地位分析
牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一,是第七章的延伸,也是后面學(xué)習(xí)力的平衡、力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系等力學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。這一節(jié)在整個(gè)力學(xué)中有著舉足輕重的地位。本節(jié)課第一課時(shí)講解的是亞里士多德和伽利略兩個(gè)人對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系,對(duì)生活中的一些現(xiàn)象的最初研究。伽利略的“斜面小車實(shí)驗(yàn)”成功推翻了亞里士多德的觀點(diǎn),并得出了力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因的結(jié)論。牛頓根據(jù)前輩的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并概括出“牛頓第一定律”。
學(xué)情分析
學(xué)生在第七章已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、力的描述等重要力學(xué)知識(shí),有了一定的力學(xué)基礎(chǔ)。另外,八年級(jí)的學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和求知欲,具備大量生活中的日常經(jīng)驗(yàn)和豐富的物理知識(shí)基礎(chǔ),這為學(xué)習(xí)本章內(nèi)容帶來(lái)了便利。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了解阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,并知道運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。
2.了解并體會(huì)牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3.了解理想實(shí)驗(yàn)法。
核心素養(yǎng)
通過(guò)“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”探究活動(dòng)的參與,讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性,加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的精神,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析比較得出牛頓第一定律。
難點(diǎn):對(duì)牛頓第一定律的理解。
教學(xué)過(guò)程
續(xù)表
續(xù)表
教學(xué)反思



第2課時(shí) 慣性
教材分析
一、課標(biāo)分析
1.了解伽利略在探究與物體慣性有關(guān)問(wèn)題時(shí)采用的思想實(shí)驗(yàn),體會(huì)科學(xué)推理在科學(xué)研究中的作用。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,能夠利用慣性解釋生活中的現(xiàn)象。
二、內(nèi)容和地位分析
本節(jié)探究了牛頓第一定律,通過(guò)斜面小車實(shí)驗(yàn)可知,如果接觸面足夠光滑,小車將會(huì)以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。通過(guò)生活中的一些實(shí)例,解釋看到的現(xiàn)象,物體有保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì),從而引出牛頓第一定律(也稱慣性定律),為本節(jié)做鋪墊。
學(xué)情分析
已掌握牛頓第一定律概念并理解相關(guān)的知識(shí),學(xué)生能夠知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,掌握了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系及理想實(shí)驗(yàn)法。本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生理解慣性的概念,能夠運(yùn)用慣性知識(shí)解釋生活中的實(shí)例。理解概念對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大,但是在運(yùn)用知識(shí)解釋現(xiàn)象方面對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)用慣性知識(shí)解釋生活中的慣性現(xiàn)象。
2.理解慣性,知道一切物體在任何狀態(tài)下都具有慣性。
核心素養(yǎng)
通過(guò)舉例和觀察,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察,善于思考的習(xí)慣;能夠通過(guò)本節(jié)課對(duì)慣性知識(shí)的學(xué)習(xí),達(dá)到學(xué)以致用的目的,能夠更好地理解生活中的物理現(xiàn)象。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):會(huì)用慣性知識(shí)解釋生活中的慣性現(xiàn)象。
難點(diǎn):了解慣性的概念,知道一切物體在任何狀態(tài)下都具有慣性。
教學(xué)過(guò)程
續(xù)表
續(xù)表
教學(xué)反思




教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
小視頻——觀看冰壺比賽視頻。
引入力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,引發(fā)學(xué)生的思考。
問(wèn)題:視頻中投手運(yùn)動(dòng)員是怎樣讓靜止的冰壺運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢?
從這個(gè)例子很容易得到:物體要運(yùn)動(dòng),需要對(duì)它施加力的作用,那么力和運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系如何呢?本節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生回答:給冰壺施加力。
學(xué)生回答:力越大,冰壺運(yùn)動(dòng)得越快。
通過(guò)視頻引入新課,激發(fā)興趣,拉近物理與生活的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
環(huán)節(jié)二:自主預(yù)習(xí)
感知力與運(yùn)動(dòng):
觀看冬奧會(huì)冰壺比賽視頻,并且請(qǐng)大家認(rèn)真看教材第24頁(yè)圖8-1-1,思考投擲出去的冰壺最終是否會(huì)停下來(lái);滑板車沿著水平方向運(yùn)動(dòng),如果同學(xué)不再蹬地,它最終是否會(huì)停下來(lái)。
學(xué)生預(yù)習(xí)并思考得出:物體的運(yùn)動(dòng)需要力,若不受力,物體就不會(huì)運(yùn)動(dòng)或停止運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)能夠得出自己的觀點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三:牛頓第一定律
探究活動(dòng)1:推斷物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)。
力能使靜止的物體運(yùn)動(dòng),使運(yùn)動(dòng)的物體的速度加快、減慢或改變運(yùn)動(dòng)的方向。
思考:教材第24頁(yè)圖8-1-1中,如果冰面足夠光滑,冰壺會(huì)永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去嗎?
教師:把一個(gè)紙團(tuán)從手中扔出去,紙團(tuán)由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng),那么紙團(tuán)離開(kāi)手后,紙團(tuán)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何呢?
教師:根據(jù)以上的例子,思考“運(yùn)動(dòng)一定需要力來(lái)維持嗎?”
學(xué)生:一段時(shí)間后撤走該力時(shí),物體速度越來(lái)越慢,最終停下。
學(xué)生1:需要。因?yàn)槭謱?duì)紙團(tuán)施加力它才能運(yùn)動(dòng),所以運(yùn)動(dòng)必須用力來(lái)維持。
學(xué)生2:不一定,按照學(xué)生1的說(shuō)法,若運(yùn)動(dòng)一定需要力來(lái)維持,撤走了力,紙團(tuán)應(yīng)該立刻停下。
讓學(xué)生思考,既體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,又培養(yǎng)了學(xué)生的分析、交流能力。
利用課件展示問(wèn)題。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)三:牛頓第一定律
先預(yù)習(xí)教材第24頁(yè)實(shí)驗(yàn),利用多媒體再次展示斜面小車實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響:
實(shí)驗(yàn)過(guò)程:
(1)在水平面上鋪上阻力較大的毛巾,讓小車從斜面上適當(dāng)位置滑下,觀察小車在毛巾表面運(yùn)動(dòng)的距離。
(2)在水平面上鋪上阻力較小的紙板,讓小車從斜面上同一位置滑下,觀察小車在紙板表面運(yùn)動(dòng)的距離。
(3)在水平面上鋪上較為光滑的木板,讓小車從斜面上同一位置滑下,觀察小車在木板上運(yùn)動(dòng)的距離。
小組合作實(shí)驗(yàn):
在粗糙程度不同的水平面上,讓小車從斜面同一高度由靜止開(kāi)始滑下。觀察小車從同一高度滑下后,在不同表面運(yùn)動(dòng)的距離,記下每次小車停下時(shí)的位置。
教師根據(jù)各小組代表發(fā)言,順勢(shì)總結(jié):水平面的粗糙程度反映物體所受阻力的大小,小車受到的阻力越小,運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn),速度減小得越慢。
學(xué)生3:扔出去的鉛球,已經(jīng)不再受到手的作用力,但仍然向前運(yùn)動(dòng),因此物體的運(yùn)動(dòng)不一定需要力來(lái)維持。
小組A發(fā)言:在毛巾表面小車運(yùn)動(dòng)的距離較近,小車受到的阻力較大,小車很快停下來(lái)。
小組B發(fā)言:在紙板表面小車運(yùn)動(dòng)的距離較遠(yuǎn),小車受到的阻力較小,小車較快停下來(lái)。
小組C發(fā)言:在木板表面小車運(yùn)動(dòng)的距離最遠(yuǎn),小車受到的阻力最小,小車較慢停下來(lái)。
學(xué)生根據(jù)老師問(wèn)題各抒己見(jiàn),既體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
讓學(xué)生通過(guò)小組合作,經(jīng)歷探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力及動(dòng)手能力。
前后桌小組思考討論,做出總結(jié),每組各派出一個(gè)代表做出總結(jié)。
牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來(lái)的,它是通過(guò)理想斜面實(shí)驗(yàn),科學(xué)推理得到的。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)三:牛頓第一定律
思考:靜止的物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí),保持什么狀態(tài)呢?
牛頓第一定律:
伽利略做了類似的實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步推測(cè)得出結(jié)論:如果物體受到的阻力為零,速度就不會(huì)減小,它將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
牛頓在伽利略等前人研究成果的基礎(chǔ)上,概括總結(jié)得出著名的牛頓第一定律:一切物體在不受外力作用時(shí),總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
例.下列關(guān)于“牛頓第一定律”建立的說(shuō)法中,正確的是( )
A.它是通過(guò)理論推導(dǎo)出來(lái)的
B.它是通過(guò)實(shí)驗(yàn)直接得出的
C.它是可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證的
D.它是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ),通過(guò)推理、想象而總結(jié)出來(lái)的
學(xué)生1:靜止?fàn)顟B(tài)。
學(xué)生2:勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
觀看投影并完成練習(xí)。
學(xué)生練習(xí)本做題,同桌互相評(píng)判。
通過(guò)科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓第一定律的知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題的能力,鞏固所學(xué)內(nèi)容。
課堂練習(xí)
課堂8分鐘
課堂小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)
8.1 牛頓第一定律 慣性
第1課時(shí) 牛頓第一定律
1.牛頓第一定律:一切物體在不受外力作用時(shí),總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
2.說(shuō)明:牛頓第一定律所描述的是一種理想情況,自然界中不受任何外力的物體是不存在的。
作業(yè)布置
《七彩作業(yè)》第八章第1節(jié)第1課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
小實(shí)驗(yàn):取一塊橡皮豎直放在書(shū)上,當(dāng)書(shū)突然運(yùn)動(dòng)或突然停止運(yùn)動(dòng)時(shí),觀察橡皮的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
問(wèn)題:分別會(huì)出現(xiàn)怎樣的狀態(tài)呢?
學(xué)生回答:當(dāng)書(shū)突然運(yùn)動(dòng)時(shí),橡皮向后傾倒;當(dāng)書(shū)突然停止運(yùn)動(dòng)時(shí),橡皮向前傾倒。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入新課,激發(fā)興趣,引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。
環(huán)節(jié)二:物體的慣性
認(rèn)識(shí)慣性:
根據(jù)前面的小實(shí)驗(yàn),教材第26頁(yè)的活動(dòng),當(dāng)書(shū)突然停止運(yùn)動(dòng)時(shí),橡皮要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),會(huì)向前傾倒?？梢?jiàn)物體具有保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并思考,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?
觀察并思考,引出概念,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)三:對(duì)慣性的理解
慣性:
慣性也是牛頓第一定律所描述的內(nèi)容,因此牛頓第一定律也稱慣性定律。
1.教師先引出上節(jié)課所學(xué)的牛頓第一定律的概念。
(1)活動(dòng)1:取一塊橡皮豎直放在書(shū)上,當(dāng)書(shū)突然運(yùn)動(dòng)或突然停止運(yùn)動(dòng)時(shí),觀察橡皮的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(2)活動(dòng)2:將一個(gè)小物體,如鋼筆帽,放在紙條上靠近邊沿的位置,用鉛筆猛擊紙條,觀察小物體的運(yùn)動(dòng)情況。
讓學(xué)生分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2.思考:為什么急剎車時(shí),大貨車比小汽車更難停下來(lái)?
大貨車的質(zhì)量比小汽車大,慣性更大,急剎車時(shí),大貨車更不容易停下來(lái)。
PPT展示例題練習(xí)。
教材第26討論交流:免費(fèi)旅行的辦法可行嗎?
學(xué)生復(fù)習(xí)并鞏固牛頓第一定律。
學(xué)生觀察兩個(gè)活動(dòng)會(huì)有怎樣的現(xiàn)象,都具有怎樣的特點(diǎn)?
學(xué)生總結(jié)特點(diǎn):
(1)當(dāng)書(shū)突然停止運(yùn)動(dòng)時(shí),書(shū)上的橡皮由于慣性仍然要向前運(yùn)動(dòng)。
(2)小物體仍然停留在原地。
靜止和運(yùn)動(dòng)的物體具有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特點(diǎn)。
學(xué)生思考并回答:因?yàn)榇筘涇嚨馁|(zhì)量大于小轎車的質(zhì)量。
一切物體在任何情況下都具有慣性。
學(xué)生思考交流并回答:不可行,因?yàn)槿穗S著地球一起運(yùn)動(dòng),人跳起來(lái)后,由于慣性還保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)速度,因此人會(huì)落回到原地。
牛頓第一定律是通過(guò)分析事實(shí),再進(jìn)一步概括、推理得出的,不是直接的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,但其中符合邏輯的科學(xué)推理是非常重要的。利用活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn),既體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,又培養(yǎng)了學(xué)生的分析、交流能力。
通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的能力。
讓學(xué)生感受生活中的物理。
展現(xiàn)問(wèn)題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)氣氛更加活躍。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)四:生活中的慣性現(xiàn)象
1.慣性的利用:
助跑的三級(jí)跳遠(yuǎn)比立定跳遠(yuǎn)跳得更遠(yuǎn)。
向下撞擊錘柄,可以使錘頭套得更牢。
2.慣性帶來(lái)的危害:
人在快速騎車時(shí),車子被絆住后摔倒。
剎車時(shí),由于慣性乘客向前傾倒。
例.下列事例中,屬于避免慣性帶來(lái)的危害的是( )
A.拍打剛曬過(guò)的被子,灰塵脫落
B.錘頭松了,將錘柄在地面上撞擊幾下,錘頭就會(huì)緊套在錘柄上
C.跳遠(yuǎn)時(shí),助跑能使運(yùn)動(dòng)員跳得更遠(yuǎn)
D.小型客車的駕駛員必須系安全帶
同學(xué)們思考并舉出生活中利用慣性的例子:
(1)使勁甩手可把手上的水甩掉。
(2)拍打衣服可除去灰塵。
同學(xué)們思考并舉出生活中避免慣性帶來(lái)的危害的例子:
(1)乘車時(shí)不系安全帶。
(2)保持車距。
隨機(jī)提問(wèn)同學(xué),并說(shuō)明選擇答案的理由
分析舉例讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)生活處處有物理,培養(yǎng)學(xué)生善于鉆研探究的精神。
課堂練習(xí)
課堂8分鐘
課堂小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)
8.1 牛頓第一定律 慣性
第2課時(shí) 慣性
1.慣性:物體有保持自身原有的靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。
2.慣性的決定因素:物體的質(zhì)量大小。
作業(yè)布置
《七彩作業(yè)》第八章第1節(jié)第2課時(shí)