初中語文人教部編版九年級下冊十五從軍征優(yōu)秀教案

這是一份初中語文人教部編版九年級下冊十五從軍征優(yōu)秀教案，共7頁。教案主要包含了運用命題思維設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，利用體裁特點助力詩歌理解，唱誦，待改進之處，教學(xué)流程等內(nèi)容，歡迎下載使用。

教學(xué)反思
我執(zhí)教的課題是《十五從軍征》，下面我將從以下四個方面闡述《十五從軍征》這節(jié)課教學(xué)設(shè)計與的思考。
一、運用命題思維設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
在這節(jié)課的籌備過程中，因為我們要以命題思維設(shè)計教學(xué)，所以就不得不去研究廣州及其他各省市中考的詩歌鑒賞真題，在研究中發(fā)現(xiàn)，廣州中考考點比較穩(wěn)定，近幾年多考察畫面描繪、畫面特點及作者的思想感情。其他省市的題型較為靈活，會考察句意理解、手法的賞析，甚至是考察課外詩歌或課內(nèi)外詩歌的對比分析。那么基于這些調(diào)查，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容主要定為：梳理詩歌大意，描繪、補充詩歌畫面，體會主人公歸家心情的變化；有感情地朗讀詩歌，掌握詩歌主旨?？偟膩碚f主要解決畫面描繪和情感分析兩個問題，不貪多。
二、利用體裁特點助力詩歌理解
《十五從軍征》是部編版語文九年級下冊第六單元《詩詞曲五首》中的一首。這一課所選的詩歌類型多樣，有古樂府、歌行、律詩、詞、曲，把五篇不同類型的詩歌放在一課中我覺得教師在授課時，應(yīng)該一定程度上滲透不同類型詩歌的典型特征?！妒鍙能娬鳌肥且皇讟犯窀瑁瑵h樂府民歌的最大的特點是敘事性強，語言通俗、直白，所以想要學(xué)生深刻體會主人公的情感就顯得不那么容易。
在設(shè)計這節(jié)課的時候，我也查閱了很多的文獻，楚云的一篇文章里有這樣一句話：“借助聯(lián)想和想象進入詩人所描繪的意境中，想象詩人當(dāng)時的言行心理，還原出詩人的生活情境，從而感受他的情感波動，領(lǐng)略詩歌的藝術(shù)魅力?！边@給了我很大的啟發(fā)。既然語言通俗、直白，情感不好理解，那么就設(shè)置豐富畫面，體會情感的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過描繪畫面進入情境，在情境中體會主人公的情感。這樣設(shè)置也恰好和廣州中考考點的要求不謀而合。但是說到描繪畫面，學(xué)生往往想到的就是簡單的翻譯詩句，很難營造出一種情境，所以我根據(jù)個人經(jīng)驗總結(jié)出四豐富畫面的方法策略：立足原句，抓關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象，豐富細節(jié)。以此作為支架，輔助學(xué)生描繪畫面，更加深刻地體會作者的情感變化。
漢樂府民歌的另一個特點是反應(yīng)現(xiàn)實，關(guān)心民生，這一點恰和這首詩歌的主題聯(lián)系在一起。可以用漢樂府民歌反應(yīng)現(xiàn)實，關(guān)心民生的特點來幫助學(xué)生理解詩歌的主題。
三、唱誦、讀多種形式還原古詩課堂語文味
在教學(xué)的過程中，我設(shè)置了根據(jù)情境，老師讀獨白，學(xué)生朗誦詩歌和吟唱詩歌的環(huán)節(jié)，既可以讓學(xué)生自然而然地了解漢樂府民歌敘事性強的特點，又可以通過多元的形式走進情境強化感受，還可以在以命題導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)的課堂中，一定程度上增加古詩課堂的語文味。
四、待改進之處
在這節(jié)課結(jié)束以后，我也發(fā)現(xiàn)了很多需要改進的地方。描繪畫面作為課堂的一個重要環(huán)節(jié)，卻只是展示了學(xué)生的優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，沒有照顧到大多數(shù)學(xué)生，缺少和學(xué)生之間的互動；在課內(nèi)外對比閱讀環(huán)節(jié)中問題設(shè)置的不是很清晰，應(yīng)該讓學(xué)生先描繪《無家別》的畫面，體味情感，再去對比分析兩首詩的異同，這樣學(xué)生才能言之有物，并且能夠讓學(xué)生熟練運用課上學(xué)習(xí)的方法。另外就是由于線上課的限制，跟學(xué)生之間的互動較少。通過觀看另外兩位老師的課堂，我也掌握了更多和學(xué)生互動的方式，并將運用到以后的線上教學(xué)中。
一、基本信息
學(xué)校
外國語學(xué)校
課名
《十五從軍征》
教師姓名
學(xué)科（版本）
語文（部編版）
章節(jié)
九下第六單元23課
課時
共 1 課時
年級
九年級
二、教學(xué)目標(biāo)
1.梳理詩歌大意，描繪、補充詩歌畫面，體會主人公歸家心情的變化。
2.有感情地朗讀詩歌，掌握詩歌主旨，了解樂府民歌關(guān)心民生疾苦、敘事性強的特點。

三、學(xué)習(xí)者分析
九年級學(xué)生經(jīng)過三年學(xué)習(xí)，已經(jīng)能在誦讀基礎(chǔ)上基本讀懂詩歌內(nèi)容，也能一定程度上理解作者的情感，品味詩歌的語言，但結(jié)合不同類型的詩歌特點，領(lǐng)會詩歌意蘊，還需要進一步引導(dǎo)。學(xué)生對樂府的相關(guān)知識了解不夠，本課將運用漢樂府民歌反應(yīng)現(xiàn)實、關(guān)心民生特點來幫助學(xué)生理解詩歌的主題。

四、教學(xué)重難點分析及解決措施
教學(xué)重點：
有感情地朗讀詩歌，描繪、補充詩歌畫面，體會主人公心情的變化。
教學(xué)難點：
掌握詩歌主旨，了解樂府民歌關(guān)心民生疾苦、敘事性強的特點。
解決措施：
《十五從軍征》是一首樂府民歌，敘事性強，詩歌語言直白，通俗。所以想要學(xué)生在直白的語言中深刻體會主人公的情感變化有些困難，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，描繪、補充畫面從而讓同學(xué)們進入情境當(dāng)中，在情境中體會主人公的情感變化。
五、教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)目標(biāo)
教師活動
學(xué)生活動
導(dǎo)入
由學(xué)過的樂府詩入手，勾連以往學(xué)過的相關(guān)知識，鞏固學(xué)生對漢樂府詩歌的了解。
1.提問：我們學(xué)過的樂府詩有哪些？
2.播放樂府介紹微課。
1.勾連以往學(xué)過的知識，思考。
2.觀看樂府微課并做好記錄，復(fù)習(xí)樂府的相關(guān)內(nèi)容。
初讀
詩歌

整體
感知
掃清字、詞、義障礙，整體感知詩歌內(nèi)容及情感基調(diào)。
1.要求一讀：自由朗讀，標(biāo)注讀不準(zhǔn)的字音和節(jié)奏。
2.展示詞語注釋。
3.要求二讀：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
4.提問：詩歌主要寫了一件什么事？情感基調(diào)是怎樣的？
朗讀、標(biāo)注字音和節(jié)奏、思考，作答。

豐富
畫面

體味
情感
1.通過描繪畫面進入主人公生活的情境當(dāng)中，促使學(xué)生理解主人公歸家后復(fù)雜的情感。
2.幫助學(xué)生了解漢樂府民歌敘事性強的特點。
1.提問：請你發(fā)揮想象，根據(jù)詩歌內(nèi)容描繪、補充畫面，并體會老兵歸家的心情。
2.教師做示范，描繪第一句畫面，給出描繪畫面的方法：立足本意，抓關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象，豐富細節(jié)。
3.教師創(chuàng)造情景，學(xué)生根據(jù)情景朗讀詩歌。并引出漢樂府民歌的第一個特點：敘事性強。
1.傾聽理解。
2.記錄描繪畫面的方法，按照老師給出的方法描繪畫面。
3.有感情地朗讀詩歌。
4.記錄漢樂府詩歌的特點之一：敘事性強。
結(jié)合
背景

探究
主題

1.幫助學(xué)生深入思考，理解詩歌的主題。
2.幫助學(xué)生了解漢樂府民歌反應(yīng)現(xiàn)實，關(guān)心民生的特點，為學(xué)生在賞析其他漢樂府詩歌時提供一些借鑒和思考。
3.學(xué)生進入情境吟唱詩歌，體會戰(zhàn)爭和兵役制度帶給老兵的心酸與悲苦。
1.提問：老兵為誰而哭，為何而哭？預(yù)設(shè)：為自己、親人、時代而哭；兵役制度的殘酷，戰(zhàn)爭帶給人們的苦難。
2.展示背景資料，引出漢樂府民歌第二個特點：反應(yīng)現(xiàn)實，關(guān)心民生。
3.帶領(lǐng)學(xué)生走進老兵生活的時代，吟唱詩歌。
1.思考并回答。
2.進入情境，吟唱詩歌，體會戰(zhàn)爭帶給老兵的心酸和悲苦。
3.記錄漢樂府詩歌的特點之二：反應(yīng)現(xiàn)實，關(guān)心民生。

對比
探究

拓展
延伸
課內(nèi)延伸至課外，體會同類內(nèi)容、主題詩歌，加深本首詩的理解，提升課外詩歌鑒賞的能力。
展示杜甫的《無家別》前6句。提問：《無家別》和《十五從軍征》無論是在內(nèi)容還是情感方面都很多相似之處，請你任選一處說一說。
讀《無家別》，回憶《十五從軍征》內(nèi)容及情感，思考，作答。
暢所
欲言
羅列
收獲
梳理、明確本節(jié)課的收獲。
發(fā)布任務(wù)：在互動公屏分享收獲。
暢所欲言，盤點收獲。
作業(yè)
鞏固運用通過描繪畫面進入情境，在情境中體會主人公情感的方法。
1.收集3句有關(guān)戰(zhàn)爭帶給人們深重災(zāi)難的詩句。
2.根據(jù)本可學(xué)習(xí)的描繪畫面的方法，預(yù)習(xí)《漁家傲·秋思》 描繪畫面，并體會情感。
完成作業(yè)。