語文五年級上冊第二單元習(xí)作：“漫畫”老師完美版ppt課件

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課  題習(xí)作：“漫畫”老師部編版五年級上冊第二單元第1課時學(xué)  校 授課班級 授課教師 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。2.能評價、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。學(xué)習(xí)重難點能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)有了上作文課前根據(jù)習(xí)作提示提前準(zhǔn)備的習(xí)慣。五年級學(xué)生學(xué)校對漫畫并不陌生，對漫畫中的夸張、幽默有了一定的了解，本次作文要的是學(xué)生比較熟悉的老師。便于觀察。也不難說出他們的特點。教學(xué)輔助教學(xué)課件，同步學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)一：激趣導(dǎo)入，明確要求【設(shè)計意圖：以兒童喜聞樂見的兩則漫畫導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入習(xí)作內(nèi)容。同時，通過兩則漫畫，直觀領(lǐng)會漫畫的特點：人物外形特點夸張，故事有趣，事例突出，包含強烈的情感?！?/span>一、導(dǎo)入課題1.出示人物漫畫像，問題引導(dǎo)。引導(dǎo)語：他們都是被大眾熟知的人物，你們從漫畫中看得出誰是誰嗎？大家是怎么看出來的？2.生自由發(fā)言，暢談感受。3.教師小結(jié)：①漫畫會突出人物外貌的某個最突出的特點。②漫畫會聚焦最感人的畫面或故事。③漫畫含有強烈的情感。④漫畫有夸張的人物形象或有意思的故事。過渡語：同學(xué)們說得都很好。我們之所以能看出來，主要是漫畫家抓住了每一位人物的突出特點進行展現(xiàn)，所以我們才能一眼看出誰是誰。今天咱們就來嘗試用文字給老師“畫漫畫”。（板書：“漫畫”老師） 二、明確要求【設(shè)計意圖：通過教師群像與個人特寫環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從老師的外貌特點、性格特點、品質(zhì)特點等方面去確定要描寫的對象。交流環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生明確人物的主要特點，從而確定寫作對象。】 1.課件出示習(xí)作要求，學(xué)生交流體會。寫一個自己熟悉的老師，突出老師某一方面的顯著特點，再選擇一兩件能突出其特點的事例來寫。2.學(xué)生交流后，教師小結(jié)習(xí)作要求。1.選擇你最喜歡的一位老師來畫漫畫。2.仔細回想這位老師的突出特點，他（她）什么地方深深吸引了你。3.用生動活潑的語言，選取一兩件具體的事例寫出老師可親、可敬或有趣的地方。 學(xué)習(xí)任務(wù)二：思路指引，方法點撥一、抓特點，選人物1.如何選取人物呢？預(yù)設(shè)1：將我們的所有老師在腦中一個個像過電影一樣過一遍，如外貌、衣著、性格、喜好等，哪一方面你覺得特點最突出的一位就是你寫作的對象了。預(yù)設(shè)2：獨特與夸張是“漫畫”的突出特點！要用文字“畫”漫畫老師，選擇有突出特點的人物很關(guān)鍵！2.選擇你的一位老師，用一個詞或一句話來概括，然后填寫表格。穿戴說話表情行為教學(xué)方法師生關(guān)系愛穿裙子連珠炮笑瞇瞇走路快有怪招打成一片高跟鞋大嗓門嚴(yán)肅看天上用電腦敬而遠之折扇小嗓門愛大笑走路慢講故事若即若離白茶杯口頭語愛發(fā)火整理衣服激將法朋友關(guān)系3.選擇的老師特點應(yīng)該非常突出，那應(yīng)怎樣向大家展示“漫畫”的風(fēng)格呢？預(yù)設(shè)1.選擇并抓住老師最突出的特點寫。 預(yù)設(shè)2.要通過具體的一兩件事情來突出特點。預(yù)設(shè)3.通過老師的動作、語言、神態(tài)等描寫寫出特點。二、定事情，顯特色【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)一是指導(dǎo)學(xué)生圍繞特點來選取典型事例，二是通過通過學(xué)過的課文加以指導(dǎo)。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，使學(xué)生寫出來的作品更加生動?！?/span>（一）選材指導(dǎo)1.寫出老師的特點，應(yīng)該選擇哪件事來寫？我們來看看書中的案例。（1）《將相和》中的藺相如有什么性格特征？預(yù)設(shè)1：聰明，他巧妙地要回了和氏璧。預(yù)設(shè)2：勇敢，他和秦大臣辯論。預(yù)設(shè)3：大度，他原諒了廉頗的過錯。（2）文章是如何表現(xiàn)藺相如這些性格特征的呢？預(yù)設(shè)1：通過具體的事例來表現(xiàn)2.為了凸顯人物特點，要選擇典型事例，那什么樣的事例才算典型呢？預(yù)設(shè)1：選定老師后，再選擇發(fā)生在她（他）身上的一兩件最能突出他（她）這個特點的事情。預(yù)設(shè)2：選擇的事例要能體現(xiàn)人物特點。要關(guān)注人物的細節(jié)描寫，體現(xiàn)人物的特點。（二）選材訓(xùn)練1.請你選擇能突出王老師說話特別幽默的事例材料，在句子后的括號里打上“√”。★王老師幫生病的同學(xué)補習(xí)功課。（  ）★王老師批改作業(yè)非常仔細。（  ）★上課時，一只蜜蜂飛進了教室，同學(xué)們都很緊張。王老師一邊輕輕地將蜜蜂趕到窗邊，一邊說：“蜜蜂也想來和我們一起聽課。不過，它私自跑出來，家人會擔(dān)心它的，我們幫它原路返回吧！”（√）★有位同學(xué)寫字潦草，王老師說：“這些字一個個東倒西歪的，是喝醉了嗎？請你重新寫一寫，讓它蘇醒吧！”（√）★王老師非常愛笑，無論什么時候見到他，他都是笑瞇瞇的模樣。（  ）2.教師小結(jié)： 反映一個人精神面貌的事例很多，我們要選擇典型的恰當(dāng)?shù)牟牧稀爱嫛背隼蠋煹奶攸c。三、重描寫，表情感1.方法指導(dǎo)引導(dǎo)語：有了材料，我們在寫具體事件中，該如何表現(xiàn)人物呢？我們一起看看《將相和》是如何描寫藺相如的。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”……藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他怒發(fā)沖冠，說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。預(yù)設(shè)：作者通過語言、動作、心理和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了藺相如的聰明和勇敢。2.如何對事情進行細致的描寫？預(yù)設(shè)1：通過人物在事件中表現(xiàn)，如動作、語言、神態(tài)、心理活動等使它構(gòu)成整個情節(jié)的最典型的部分，突顯人物的特點，使文章顯得生動真實，從而達到寫作的目的。預(yù)設(shè)2：比如動作描寫要準(zhǔn)確運用動詞，語言描寫要符合人物的身份……能突出人物的特點，表達老師可愛又有趣的一面。3教師總結(jié)：①選典型事例。反映一個人精神面貌的事例很多，通過一兩件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。②敘述事情過程。要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。③要把事情寫具體。用一兩個典型事例記敘一個人，應(yīng)該把這事例通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理等寫具體，這樣人物形象才能豐滿。 學(xué)習(xí)任務(wù)三：例文引路，練寫初稿一、例文賞析1.學(xué)生自由讀例文《我的麻辣老師》，邊讀邊思考：（1）文中的老師有什么突出的特點？（2）作者是通過哪些具體事例，怎么抓住細節(jié)進行描寫的？（3）你最欣賞這篇文章的哪些地方？2.指名交流，教師指導(dǎo)評議。預(yù)設(shè)1：第1自然段的“長得高大魁梧，濃眉大眼，一臉絡(luò)腮胡好比張飛，膚色黝黑好比包青天”，外貌描寫生動極了！說明這是一位長得很有特點的老師。預(yù)設(shè)2：第2自然段的“正在得意的時候，‘黑牛哥’不聲不響地坐了下來，讓‘胖子’兩只手掰他一只手，‘胖子’憋紅了臉也掰不過，最后班上五個力氣大的男生全部上陣，還是掰不過。大家坐下來喘著粗氣，‘真是一頭黑牛呀！’‘胖子’佩服得五體投地”，課間掰手腕場景描寫得生動有趣味，體現(xiàn)了老師力大的特點，為下文作鋪墊。預(yù)設(shè)3：第3自然段的“在他的帶動下，我們班的好多‘小鮮肉’都變得健壯起來。學(xué)校運動會，我們班總是拿總分第一名?！⒅聼o弱兵呀’，隔壁班的“眼睛老師”滿臉羨慕地說”，寫出了老師教育方式特別，對學(xué)生身體健康成長有利?！把劬蠋煛钡谋憩F(xiàn)側(cè)面烘托了廖老師管理學(xué)生有一套。預(yù)設(shè)4：第4自然段的“‘我力大無比的“黑?！备邕€保護不了你們這些“小弟小妹”，叫我情何以堪？’蹲伏了幾天后，‘黑牛哥’硬是當(dāng)場把兩位‘紅毛’二混子抓住了，據(jù)說是橫眉怒目，一手一個，‘拎’了到派出所”，把老師的語言、神態(tài)、動作描寫得惟妙惟肖。預(yù)設(shè)5：第5自然段的“是呀，有這樣一位麻辣老師，我們得到保護，享受關(guān)愛，學(xué)到知識，我們是多么幸福呀”，表達了對這位“麻辣”老師的喜愛之情。3.教師總結(jié)：①找準(zhǔn)個性特點。老師的個性特點是“麻辣”。外貌五大三粗，身強力壯，班級管理嚴(yán)明，能抓住“二混子”。②選用典型事例。文中為了突出老師的“麻辣”個性，選用了三個事例，事例典型，場面描寫可觀可感，老師的“麻辣”個性得以生動刻畫。③注意描寫方法。小作者能抓人物外貌、神態(tài)、語言、動作來刻畫人物，生動而傳神。文章語言風(fēng)趣幽默，增添了文章的趣味性。二、指導(dǎo)擬寫提綱引導(dǎo)語：你想好自己的作文內(nèi)容了嗎？不要急于下筆，先好好構(gòu)思，編寫好寫作提綱。1.教師明確習(xí)作提綱要求。選取具體事例，用漫畫手法表現(xiàn)老師的性格。★你打算寫哪位老師？★他/她有哪些主要特征？★你打算選取哪兩個特征？★有哪些事件可以用來表現(xiàn)這些特征？你將如何描寫、刻畫老師？★漫畫的“夸張”“幽默”如何體現(xiàn)？★你打算擬個什么題目？2.學(xué)生獨立思考問題。教師出示示例，指導(dǎo)學(xué)生列提綱。三、根據(jù)提綱，練寫初稿1. 安排學(xué)生根據(jù)提綱寫作，自由練習(xí)寫作，通過一兩件具體的事例，用文字給老師“畫”一幅“漫畫”，突出老師的特點，注意寫作的速度。2.寫好之后，自己先讀一讀，檢查有沒有語句不通順的地方，有沒有錯別字。然后和同位交換一下，看看誰寫得最好。 學(xué)習(xí)任務(wù)四：分享交流，修改習(xí)作【設(shè)計意圖：向?qū)W生展示例文，通過點評例文中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進一步掌握習(xí)作方法，完善自己的習(xí)作。而后組內(nèi)相互修改習(xí)作，進一步明晰習(xí)作要求。在評價交流中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，學(xué)習(xí)鑒別，學(xué)習(xí)修改，學(xué)習(xí)交往?！?/span>一、習(xí)作互評，修改完善1.組內(nèi)互改習(xí)作。要求：成立四人小組，組長主持，輪流分享習(xí)作。根據(jù)“評分標(biāo)準(zhǔn)”相互批改。要使用作文評改符號，最后得出總分，并寫出評價。評價標(biāo)準(zhǔn)：（1）沒有錯別字，語句通順，表達流暢。（2）用詞準(zhǔn)確生動，意思表達清楚明確。（3）文章結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，重點突出。（4）開頭能點明主題，結(jié)尾能恰當(dāng)呼應(yīng)、升華。（5）文章立意較好，符合主流價值觀。（6）文章主旨明確，有真情實感，抒發(fā)手法多樣。（7）語言生動有個性，恰當(dāng)使用修辭手法。（8）符合本次作文要求：①所寫老師特點鮮明。②能通過具體時間來表現(xiàn)。③通過動作、語言和心理等刻畫老師。④能恰當(dāng)使用夸張等手法增強“漫畫感”。2.自改習(xí)作。根據(jù)展示交流的情況，每位同學(xué)對照習(xí)作要求修改自己的習(xí)作。（習(xí)作要求：特點突出；事例具體；標(biāo)點正確；詞句生動、準(zhǔn)確。）二、謄寫習(xí)作，展示佳作1.學(xué)生謄抄自己修改后的習(xí)作。把寫好的習(xí)作分享給你寫的那位老師，聽聽他對你的習(xí)作有怎樣的評價或修改建議，然后再次修改習(xí)作。2.全班評議，選擇佳作，張貼在作文專欄。課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道，只要抓住了人物的特點，用具體的事例，用生動、夸張、幽默的語言，就能用文字給喜歡的老師“畫”一幅“漫畫”。板書設(shè)計：【教學(xué)反思】寫人的作文學(xué)生早已熟悉，且會抓住人物外貌、性格、喜好等方面的特點描寫人物。因此，本次習(xí)作的重點我放在了教學(xué)生如何選擇典型事例突顯老師的特點上，為解決這一難點，我先引導(dǎo)學(xué)生完成一道選材練習(xí)，借助練習(xí)，讓學(xué)生懂得所寫的事例必須有助于突出特點。然后范文引路，指導(dǎo)構(gòu)思與修改。