語文人教部編版 (五四制)習作：寫日記精品當堂檢測題

這是一份語文人教部編版 (五四制)習作：寫日記精品當堂檢測題，共5頁。試卷主要包含了激發(fā)學寫日記的熱情等內容，歡迎下載使用。
小學語文第五冊第二單元習作教學設計教學內容課題：學寫日記教學目標及重難點1．激發(fā)學寫日記的熱情。2．引導學生掌握日記書寫的格式，指導篩選一天中經歷的事情，把日記內容寫清楚，寫具體，避免出現流水帳。3．培養(yǎng)學生經常寫日記的意識，逐步養(yǎng)成堅持寫日記的習慣。重點難點 1、明確日記的格式和“格式正確 語句通順 富有趣味”的基本要求。2、學會選擇社團中有意思的事情作為日記素材。 教學過程教師活動學生活動設計意圖一、欣賞繪本，初步感知日記  1. 小朋友們真精神！江老師給大家?guī)砹艘槐纠L本——（出示：《蚯蚓的日記》封面）。出示“蚯蚓教蜘蛛鉆地”的畫面，教師講述內容。  2.這則日記小蚯蚓寫的是和蜘蛛之間的事。蜘蛛是小蚯蚓的朋友。日記可以寫朋友之間發(fā)生的事。先后出示蚯蚓“吃回家功課”“在公園里捉弄小姑娘”“做夢”三幅畫面，教師講述畫面內容后，引導得出日記可以寫“學校里發(fā)生的事”“生活中有趣的事”“自己夢到的事”。3. 多有意思呀！這節(jié)課我們就來“學寫日記”，爭取每天記錄一點點。等我們將來長大了、老了，再讀讀自己小時候的日記，仿佛就回到了童年，多好玩，多有意思??！     讀讀小蚯蚓的日記，并交流是小蚯蚓和誰、之間在哪里發(fā)生了什么事。俗話說 “萬事開頭難”，面對6、7歲的孩子，我們要做的就是降低困難感。這個年齡段的孩子對繪本、童話等充滿了神秘與期待。根據孩子這一心理特點，我大膽地引入了《蚯蚓的日記》，以期讓孩子們明白：日記可以寫些什么。在孩子們對寫日記充滿了期待后，再引導其放開手大膽地寫做好了鋪墊。二、回憶生活，確定日記內容1. 自己靜靜地想一想，這節(jié)課江老師要請你寫一篇日記，你想寫什么？評價中點評想寫自己聽到的、想到的、讀到的……（根據學生回答揭開板書）2. 日記還可以寫很多內容呢！只要是自己想寫的、和自己有關的，印象特別深的事都成為日記的內容。3．四人小組簡單交流一下，看看誰的事情最有意思。是不是每個小朋友都有自己想寫的事情了，有的請舉手？還沒想好的，也沒關系，等會兒寫日記時老師過來幫助你。 交流自己想寫的內容。四人小組交流。 代表交流、分享。     充實的生活積累是學生日記活動的起點和源泉。應明確，這一階段大白話日記的主要目的是讓孩子學會收集生活中的素材，而老師則要引導孩子去發(fā)現它們。經常讓孩子用自己的多種感官去關注生活，讓發(fā)現生活成為一種習慣，時時處處做個有心人，從而有所見，有所聞，有所思，有所感，獲得取之不盡的作文材料。三、對比課文，明確日記格式   我們學過《日記兩則》，知道了日記的格式是怎樣的呢？《日記兩則》是以日記的形式寫的，上面有時間、星期和天氣，這就是日記的特殊格式。老師根據日記和其他課文不一樣的地方，編寫了一首兒歌。我們一起拍著手來讀一讀這首日記小兒歌。 自讀、交流、拍手讀日記格式兒歌。這節(jié)課上我先教基本格式，對學生進行日記書寫格式的正規(guī)訓練。四、賞析范文，了解日記特點 1. 那日記怎么寫呢？有一個小朋友寫了一篇日記，得了2007年冰心文學獎的一等獎！我們來看一看，他是怎么寫的。（出示）5月6日　　星期四　　陰前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來會給爸爸過生日，因為媽媽在家里會給我讀書……媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的gǎn覺，就是一種想哭的gǎn覺。——諸暨市城東小學   酈思哲師范讀日記。2.小思哲寫這篇日記，先寫媽媽要回來了，他很高興，再寫高興的原因，最后寫想媽媽的感覺。他分成了三個部分寫，寫得很清楚。3.那這篇日記中，哪句話說到你心里去了？ 4.酈思哲的這篇日記，就是寫出了自己最真實的想法，最真實的感受，所以打動了每一個評委，被評為一等獎。我們再來看一篇。獲得九江市寫話一等獎，并在博客上獲得了這次比賽的最大點擊量。8月13日     星期四     　晴昨天，我們全家去武漢螢火蟲基地看可愛的螢火蟲了。天漸漸黑了，我突然看到一個閃閃發(fā)光的小點。導游姐姐說這就是螢火蟲。我們又發(fā)現了一些，這里幾只、那里幾只，后來越來越多，看得我眼花繚亂。我發(fā)現有幾只螢火蟲就像小跟屁蟲，我到哪兒、它們就跟我到哪兒。抬頭往上看，我發(fā)現天空中全是星星，再加上飛舞的螢火蟲，可美麗啦！ ——九江小學  倪澤晴師范讀日記5.這篇日記先寫“要去干什么”，再寫“自己的發(fā)現”，分成兩個自然段寫。6.小思哲《想媽媽的感覺》是一個自然段，分成三部分寫清楚的。而呂梵思的日記呢，是分成兩個自然段寫的，同樣寫得很清楚。把看到的事物，用自己的話寫出來就很有意思了。           交流日記一寫了哪些內容。  欣賞日記中的好句子。       交流日記一寫了哪些內容。  欣賞日記中的好句子。童年生活中許多美好閃亮的珍珠都被我們遺失在歲月的某個角落里，再也尋不見蹤影。初學階段，孩子們的日記記事簡單、直白，多按時間順序記錄做什么、干什么、吃什么等，對于事情的體會多是高興或不高興。這種流水賬式的寫作風格培養(yǎng)不了任何一種能力，還會挫傷記日記的熱情。為了讓孩子們明確日記要有主題，我選用了獲獎學生的日記，在互動交流中明確寫日記要“一事一記”“有感而發(fā)”。與此同時，在指導中強調日記的“真實化”，引導學生觀察生活，走進生活，找“話題”，拍“鏡頭”，細心品每個精彩瞬間，捕捉畫面背后隱藏的真善美或假惡丑，用手中的筆記錄自我的反思，達到自省自律。五、觀察范文，明確書寫格式知道了日記的格式，也清楚自己要寫什么事情了。那要把一篇日記寫在格子里，要注意什么呢？仔細看一看老師寫在格子里的日記，你發(fā)現了什么？（出示作業(yè)紙上已謄寫好的日記一）交流發(fā)現，明確格式    此時重復日記格式很有必要，有利于學生在日記學習之始養(yǎng)成良好的習慣。六、書寫分享，培植日記樂趣從寫話訓練一開始，就要注意培養(yǎng)學生以下習慣：書寫姿勢、想清楚再寫，寫完后認真讀一讀，看自己要說的意思寫清楚沒有；書寫要工整等。  誰來和大家分享？（實物投影展示學生作業(yè)，請學生自己讀日記。）   你覺得他這篇日記哪些地方可以給星？（明確加星規(guī)則：日記可寫自己看到的、聽到的、想到的、讀過的、聞到的……寫了一點，就會加一顆星；正確并巧妙使用了標點的加一星；“的地得”使用正確加一星；日記格式正確加一星；好詞使用恰當加一星；書寫工整加一星；內容完整、生動等都會加相應的星。）    學生寫日記，組織班級分享。1．好的習慣的培養(yǎng)，必須從起步階段就加以重視。  2．賞識的“加星法”就是一種興趣。作為一名低年級教師，更好深入地了解學生，敏銳地發(fā)現他們的閃光點，懂得用贊賞的語言去激勵學生，學生才會越寫越愛寫，越寫越會寫。作業(yè)設計每天記錄一點點，把自己感興趣的事情用日記的形式記錄下來，留下成長的小腳印。板書設計每天記錄一點點——學寫日記