小學(xué)英語人教版 (PEP)六年級上冊Unit 3 My weekend plan Part B優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)

這是一份小學(xué)英語人教版 (PEP)六年級上冊Unit 3 My weekend plan Part B優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)，共4頁。教案主要包含了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
Unit 3 My weekend plan Part B Let’s check一、教學(xué)目標(biāo)1. 能夠聽、說、讀、寫本單元目標(biāo)詞匯，并能夠熟練運(yùn)用目標(biāo)詞匯談?wù)搶淼幕顒?dòng)計(jì)劃。2. 能夠聽、說、讀、寫本單元核心句型，并能夠在情景中熟練運(yùn)用核心句型談?wù)摶顒?dòng)計(jì)劃的內(nèi)容、地點(diǎn)和時(shí)間。3. 學(xué)會(huì)制定有效的計(jì)劃，勞逸結(jié)合。二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：1. 熟練掌握詞匯：visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket, evening, tonight, tomorrow, next week, dictionary, comic book, word book, postcard。2. 熟練掌握句型：What are /is … going to do? I’m/We/They are going to … He/She is going to … Where/When are /is … going? I’m/We are going … He/She is going …難點(diǎn)：能夠鞏固并綜合運(yùn)用句型談?wù)摶顒?dòng)計(jì)劃的內(nèi)容、地點(diǎn)和時(shí)間。三、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Warming-up1. 教師播放視頻What are you going to do? 讓學(xué)生觀看視頻并思考What is Mike going to do next week?學(xué)生帶著問題觀看視頻，思考：What is Mike going to do next week?通過觀看與本單元重點(diǎn)句型相關(guān)的動(dòng)畫視頻，感知本課話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2. 播放上一視頻對應(yīng)的音頻，請學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容完成連線題。學(xué)生聽錄音，根據(jù)錄音內(nèi)容完成連線題。Presentation1. 教師播放本單元主情景圖第一部分對應(yīng)的音頻，要求學(xué)生聽音頻填空。學(xué)生聽音頻填空。鞏固復(fù)習(xí)本單元核心詞匯及句型。2. 讓學(xué)生閱讀主情境圖第一部分，然后回答問題。提醒學(xué)生注意圖片細(xì)節(jié)。學(xué)生閱讀主情境圖部分，然后回答問題。通過回答問題，鞏固重點(diǎn)句型，同時(shí)檢測學(xué)生的識(shí)圖能力。3. 教師播放本單元主情景圖第一部分對應(yīng)的音頻，要求學(xué)生聽音頻填空。學(xué)生聽音頻填空。鞏固復(fù)習(xí)本單元核心詞匯及句型。4. 讓學(xué)生閱讀主情境圖第一部分，然后回答問題。提醒學(xué)生注意圖片細(xì)節(jié)。學(xué)生閱讀主情境圖部分，然后回答問題。通過回答問題，鞏固重點(diǎn)句型，同時(shí)檢測學(xué)生的識(shí)圖能力。5. 讓學(xué)生分角色朗讀表演，注意語音語調(diào)。學(xué)生3人一組分角色朗讀，或者分組情景展示表演。通過合作活動(dòng)鞏固強(qiáng)化本單元重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化語言輸出。Practice1. 教師呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生看圖說一說圖片內(nèi)容，預(yù)測可能發(fā)生的事。學(xué)生看圖片，預(yù)測聽力內(nèi)容。鍛煉學(xué)生聽前看圖預(yù)測信息的能力。2. 教師繼續(xù)呈現(xiàn)圖片及對應(yīng)的音頻，要求學(xué)生聽音頻并根據(jù)所聽內(nèi)容選擇正確的圖片。學(xué)生聽音頻選出正確的圖片。檢測學(xué)生對本單元目標(biāo)詞匯及核心句型的掌握情況，同時(shí)提升學(xué)生在聽力過程中抓取關(guān)鍵信息的能力。3. 教師再次播放音頻，讓學(xué)生根據(jù)音頻內(nèi)容，判斷句子正誤。備注：聽前可以讓學(xué)生快速瀏覽句子，找到關(guān)鍵信息。學(xué)生再次聽音頻，然后根據(jù)音頻內(nèi)容，判斷句子正誤。4. 教師第三次播放音頻，要求學(xué)生聽音頻填空。備注：聽前可以讓學(xué)生快速瀏覽句子，找到關(guān)鍵信息。學(xué)生聽音頻填空。5. 教師點(diǎn)擊課件轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鐘，讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)時(shí)鐘的變化進(jìn)行問答練習(xí)。學(xué)生兩人一組，根據(jù)時(shí)鐘的變化進(jìn)行問答練習(xí)。檢測本單元核心句型及目標(biāo)詞匯的掌握情況。6. PPT上呈現(xiàn)上一個(gè)問答環(huán)節(jié)的問句，讓學(xué)生討論并說說這個(gè)句子可以分成幾個(gè)部分；以及各個(gè)部分還可以用哪些詞代替。學(xué)生討論并說說這個(gè)句子可以分成幾個(gè)部分；以及各個(gè)部分還可以用哪些詞代替。通過討論的方式提煉本單元重點(diǎn)句型的結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生強(qiáng)化識(shí)記重點(diǎn)句型。7. PPT上呈現(xiàn)教材P30 Let’s wrap it up圖片，讓學(xué)生分組并根據(jù)所給單詞造句。看哪個(gè)小組造的句子最多。學(xué)生分組并根據(jù)所給單詞造句。檢測學(xué)生對本單元重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)的掌握情況。8. 教師依次呈現(xiàn)四幅情景圖，請學(xué)生根據(jù)圖片完成句子填空或者書寫出相應(yīng)的句子。學(xué)生根據(jù)圖片完成句子填空或者書寫出相應(yīng)的句子。檢測本單元核心句型及目標(biāo)詞匯的掌握情況。為后續(xù)環(huán)節(jié)的寫作任務(wù)做鋪墊。9. 教師給出一篇小短文，請學(xué)生快速閱讀文章，總結(jié)出文章的大意。講解文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生快速閱讀短文，總結(jié)文章大意，了解文章的結(jié)構(gòu)。通過閱讀，理解文章大意，感知文章“三段論”的結(jié)構(gòu)模式。為后續(xù)的寫作任務(wù)做好準(zhǔn)備。Production1. 教師讓學(xué)生畫出周末計(jì)劃的思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖完成寫作任務(wù)。學(xué)生畫出周末計(jì)劃的思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖完成寫作任務(wù)。檢測學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，并鍛煉學(xué)生的寫作能力。2. 教師讓小組內(nèi)分享作品，并討論：Whose plan is the best? Why?學(xué)生小組內(nèi)分享作品，并討論。讓學(xué)生懂得：A good plan provides you a clear direction. 進(jìn)而讓學(xué)生懂得制定合理有效的計(jì)劃。Summary教師呈現(xiàn)本單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)詞匯及句型結(jié)構(gòu)。學(xué)生根據(jù)老師呈現(xiàn)的目標(biāo)詞匯及句型結(jié)構(gòu)回顧總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。總結(jié)回顧本單元所學(xué)內(nèi)容。Homework 1. Summarize key words and sentence patterns learned in this unit.2. Talk about your weekend plan.鞏固本單元內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言的能力。 四、板書設(shè)計(jì)Unit 3 My weekend planPart B Let’s checkKey words:visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket, evening, tonight, tomorrow, next week, dictionary, comic book, word book, postcardKey sentences:What are /is … going to do? I’m/We/They are going to… He/She is going to …Where/When are /is … going? I’m/We are going … He/She is going …