人教版一年級上冊5 6～10的認識和加減法8和9一等獎ppt課件

這是一份人教版一年級上冊5 6～10的認識和加減法8和9一等獎ppt課件，文件包含人教版數(shù)學一年級上冊53《6和7的加減法》課件pptx、人教版數(shù)學一年級上冊53《6和7的加減法》教案doc等2份課件配套教學資源，其中PPT共15頁， 歡迎下載使用。
第3課時 6和7的加減法?教學內(nèi)容教科書P42，完成教科書P42“做一做”和P44“練習九”第5、9題。?教學目標1.能夠根據(jù)一幅圖寫出有聯(lián)系的兩道加法算式和兩道減法算式，并算出得數(shù)。2.通過操作和觀察，在活動中發(fā)現(xiàn)“一圖二式”和“一圖四式”的一般規(guī)律，提高學生的理解和計算能力。3.初步感受學習數(shù)學的快樂，體會用數(shù)學知識解決實際問題的過程。?教學重點正確計算關于6、7的加減法。?教學難點理解算式的含義和加減法之間的關系。?教學準備課件、圓片、0~7的數(shù)字卡片。?教學過程一、談話導入師：同學們都已經(jīng)會算2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了。這節(jié)課，我們來學習6和7的加減法。(板書課題：6和7的加減法)二、創(chuàng)設情境，構(gòu)建加法模型1.創(chuàng)設情境，雙向觀察。請學生到講臺上站隊，一邊站5人，一邊站1人。師：一共有多少人呢？你能列出算式嗎？【學情預設】學生可能會列出5+1=6和1+5=6兩道算式。(教師根據(jù)學生的回答板書算式)師：誰能說說你是怎么想的？想一想，為什么能列出兩個不同的加法算式？學生自由討論，教師進行小結(jié)。師小結(jié)：同學們看的方向不同。從左往右看，同學們的排列是5和1；從右往左看，同學們的排列是1和5。由于觀察的方向不同，就可以列出兩道不同的加法算式。【設計意圖】請學生到講臺上站隊，這是一個現(xiàn)實情境，是一個易于學生雙向觀察的立體空間，也是本課學生所要學習的“一圖二式”的生活原型。引導學生明白從不同的角度觀察，便可以寫出兩道不同的算式。2.闡述算理，對比概括。師：這兩個算式結(jié)果為什么都等于6？你能用圓片擺一擺，說一說理由嗎？學生自主動手擺圓片，同桌交流后匯報。【學情預設】展示學生擺的圓片，引導學生理解5和1組成6，所以5+1=6；1和5組成6，所以1+5=6。師：請同學們仔細觀察，說一說這兩個算式的相同點和不同點。【學情預設】引導學生回答：相同點是相加的兩個數(shù)都是1和5，得數(shù)都是6。不同點是相加的兩個數(shù)調(diào)換了位置。師小結(jié)：交換加法算式中兩個數(shù)的位置，得數(shù)不變。3.列舉算式，回歸圖形。(1)列舉和是6的加法算式。師：請大家用6個圓片分別擺一擺，還能寫出哪些得數(shù)是6的加法算式？  同桌之間合作，一人擺圓片，一人寫算式。【學情預設】學生可能說出2+4=6，4+2=6，3+3=6。如果沒有學生說出0+6=6，6+0=6，教師可以加以提示。(2)列舉和是7的加法算式。師：請拿出7個圓片擺一擺，大家能寫出哪些得數(shù)是7的加法算式？同桌之間合作，一人擺圓片，一人寫算式。【學情預設】學生可能說出1+6=7，6+1=7，2+5=7，5+2=7，3+4=7，4+3=7，0+7=7，7+0=7。師：請用自己的方式表示3+4=7，4+3=7這一組算式的意思。指導學生明確只要用一幅圖就能表示這兩個算式的意思。【設計意圖】用數(shù)的組成來支撐加法算理，同時通過讓學生列舉算式，提高學生的計算技能，再回歸到圖，鞏固了加法的“一圖二式”。三、自主探究，構(gòu)建減法模型課件出示教科書P42上面右圖。師：仔細觀察，說說這幅圖的意思。      【學情預設】預設1：一共有6個圓，去掉左邊的1個圓，右邊還剩下5個圓。預設2：一共有6個圓，去掉右邊的5個圓，左邊還有1個圓。師：你能列出算式嗎？【學情預設】學生可能會列出6-1=5，6-5=1這兩道減法算式。(教師根據(jù)學生的回答板書)師：計算6-1和6-5時，怎樣算才能算得快？【學情預設】學生可能說出不同的算法。例如計算6-1等于幾，因為1和5組成6，所以6-1=5；也可以這樣想：6可以分成1和5，所以6-1=5；還可以這樣想：因為1+5=6，所以6-1=5。對于不同的說法，只要正確，教師都要予以肯定。師小結(jié)：在圖中，我們可以知道從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分，是可以列兩道減法算式的。從總數(shù)里去掉左邊的部分，就得到右邊的部分；從總數(shù)里去掉右邊的部分，就得到左邊的部分。【設計意圖】根據(jù)圖意列出兩道減法算式，引導學生理解減法的“一圖二式”。四、理解“一圖四式”1.課件出示教科書P42“擺一擺，填一填”的第一組圖。師：你能根據(jù)圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？引導學生用圓片擺一擺，說一說。【學情預設】學生交流自己擺的過程和結(jié)果，著重說一說四道算式的得數(shù)是怎么來的。四道算式分別為：4+2=6，2+4=6，6-2=4，6-4=2。師：請大家比較兩道加法算式和兩道減法算式，看一看有什么發(fā)現(xiàn)。【學情預設】學生可能會說：這四道算式都可以根據(jù)2和4組成6來計算結(jié)果。教師要引導學生明白，從不同的角度觀察同一幅圖，不僅可以列出兩道加法算式，還可以列出兩道減法算式。2.課件出示教科書P42“擺一擺，填一填”的第二組圖。師：你能列出四道算式并說出算式的意思嗎？學生拼擺學具，完成填空后指名匯報。【學情預設】學生能根據(jù)圖意寫出5+2=7，2+5=7，7-2=5和7-5=2，并表述每道算式的意思，教師著重讓學生說說每道算式的得數(shù)是怎么算出來的。3.課件出示教科書P42“擺一擺，填一填”的第三組圖。   師：你能根據(jù)圖列出幾道算式呢？【學情預設】根據(jù)第三組圖學生只能寫出3+3=6，6-3=3這兩道算式。師：如果不擺學具，你能算出3+3等于幾嗎？怎樣算6-3呢？【學情預設】學生可能說：可以想6的組成，因為3和3組成6，所以3+3=6；又因為3+3=6，所以6-3=3。師：不是說同一幅圖，觀察角度不同，可以列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？怎么第三組圖只列出了一道加法算式和一道減法算式呢？【學情預設】引導學生理解并掌握當兩部分的數(shù)相同時，根據(jù)一幅圖就只能列出一道加法算式和一道減法算式，體會這一情況的特殊性。【設計意圖】在學生理解“一圖二式”的基礎上，通過拼擺學具繼續(xù)進行6、7的加減法的教學。使學生明確：根據(jù)一幅圖一般可以寫出兩道加法算式和兩道減法算式，即“一圖四式”。五、鞏固練習1.完成教科書P42“做一做”。師：仔細觀察，根據(jù)圖意列出算式。同桌之間合作，完成算式后相互交流。全班匯報，教師指名學生說一說每一道算式表示的含義，并說說是怎樣算的。2.完成教科書P44“練習九”第5題。師：同桌合作，哪兩張卡片上點子的數(shù)相加得6？請說一說算式。【學情預設】學生可能說出2+4=6，4+2=6，3+3=6，1+5=6，5+1=6。師：哪兩張卡片上點子的數(shù)相加得7？請寫出算式。【學情預設】學生可能說出1+6=7，6+1=7，2+5=7，5+2=7，3+4=7，4+3=7。3.完成教科書P44“練習九”第9題。師：在這些卡片中任意選擇兩張卡片，然后用大的數(shù)減去小的數(shù)，并算出結(jié)果。指名學生到講臺前選一選，算一算。然后讓學生自主選擇兩個數(shù)，再讓同桌做一做，教師巡視指導。【設計意圖】練習過程中，把握好由易到難的“坡度”，從直觀到抽象，逐步提高要求，鞏固有關6、7的加減法。六、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？?板書設計6和7的加減法5+1=6       6-1=51+5=6       6-5=1?教學反思本節(jié)課在教學中把6和7的加減法分開處理，先教學加法進行鞏固，再教學減法進行拓展，這樣學生能夠在扎實理解加法的“一圖二式”的前提下，進一步學習減法。在最后的練習中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習，使學生能夠整體、全面地理解并鞏固新知識。對于6、7的加減法計算，部分學生已經(jīng)會計算，看到每道算式時基本上能很快說出結(jié)果，但要說出是怎么算的，則會感覺很困難。教師要注意指導學生如何清晰表達算理，如利用數(shù)的組成計算，利用想加法算減法的方法來計算等。?作業(yè)設計對應課時作業(yè)一、看kàn 圖tú 列liè 式shì 計jì 算suàn。        四、在zài ○ 里lǐ 填tián 上shàng“+” 或huò “-”。參考答案一、6  6  4  2  4+3=7   3+4=7   7-4=3   7-3=4四、+  -  -  +  -  +  +  -