課外古詩詞誦讀（第一課時(shí)）（教案+課件+練習(xí)）-2022-2023學(xué)年八年級(jí)語文下冊同步精品課件+教案+練習(xí)

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人教版語文八年級(jí)下冊課外古詩詞誦讀第三單元第一課時(shí)課前導(dǎo)讀“四書五經(jīng)”中的《詩經(jīng)》在我國文學(xué)史上有著崇高的地位，是世界文學(xué)寶庫中一顆燦爛的明珠。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)《詩經(jīng)》的殿堂，欣賞其韻味，感受其魅力。 《邶風(fēng)》，邶國之風(fēng)也。是《詩經(jīng)》十五國風(fēng)之一，共十九篇，為邶地民歌。 周代諸侯國名，在今河北省。周滅殷商后，周武王“以商治商”，封紂王之子武庚于今湯陰縣城邶城村，號(hào)邶國?！对娊?jīng)》中的《邶風(fēng)》即為產(chǎn)生、采集、流傳于邶國大地的古老而至今仍蕩人心弦的詩篇?！囤L(fēng)》作品包括《柏舟》《綠衣》《燕燕》《二子乘舟》等十九首。整體感知作品簡介 相傳中國周代設(shè)有采詩之官，每年春天，搖著木鐸深入民間收集民間歌謠，把能夠反映人民歡樂疾苦的作品，整理后交給太師（負(fù)責(zé)音樂之官）譜曲，演唱給天子聽，作為施政的參考。這首《式微》即是深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詩歌。整體感知背景資料式微/式微，胡/不歸？微君/之故，胡為乎/中露？式微/式微，胡/不歸？微君/之躬，胡為乎/泥中？ 式 微《詩經(jīng)·邶風(fēng)》整體感知式微式微，胡不歸？微君之故，胡為乎中露？反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。譯：天黑了天黑了，為什么還不回家？（如果）不是因?yàn)槟銈儯我赃€在露水中？天黑了天黑了，為什么還不回家？（如果）不是為了養(yǎng)活你們，何以還在泥漿中？天黑了。式，語氣助詞。微，昏暗。式微式微，胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中？ 何，為什么。(如果)不是君主。微，(如果)不是。即露中，露水中。（如果）不是為了養(yǎng)活你們。躬，身體。整體感知疏通文意1.這首詩主要敘寫了什么內(nèi)容？ 詩人遭受統(tǒng)治者的壓迫，夜以繼日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要傾吐心中的牢騷不平。精讀細(xì)研2.這首詩主要運(yùn)用了哪些修辭手法？這些手法有什么表達(dá)效果？ 采用了反問、互文等多種修辭手法，情感表達(dá)婉轉(zhuǎn)而有情致。在表達(dá)作者思想感情的同時(shí)，又能押韻和諧，字?jǐn)?shù)整齊。精讀細(xì)研 這是一首勞役者的悲歌，以詠嘆的方式、質(zhì)問的語氣，直抒胸臆，堪稱“饑者歌其食，勞者歌其事”的經(jīng)典之作。 詩共二章，都以“式微，式微，胡不歸？”起調(diào)，緊接著交代原因：“微君之故，胡為乎中露？”“微君之躬，胡為乎泥中？”短短二章，寥寥幾句，受奴役者的非人處境以及他們對統(tǒng)治者的滿腔憤懣，給讀者留下極其深刻的印象。精讀細(xì)研藝術(shù)手法一、以設(shè)問強(qiáng)化語言效果。 從全詩看，“式微式微，胡不歸？”并不是有疑而問，而是胸中早有答案的設(shè)問。勞役者遭受統(tǒng)治者的壓迫，夜以繼日地在外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要傾吐心中的牢騷不平。但如果以正言直述，則語意平淡。采用這種雖無疑而故作有疑的設(shè)問形式，使詩歌顯得婉轉(zhuǎn)而有情致，同時(shí)也引人注意，啟人思考。二、以韻腳烘托情感氣氛。詩共二章八句，不僅句句用韻，而且每章?lián)Q韻，故而全詩詞氣緊湊，節(jié)奏短促，情調(diào)急迫，充分表達(dá)出了服勞役者的苦痛心情以及他們?nèi)找嬖鰪?qiáng)的背棄暴政的決心。在藝術(shù)手法上，這首詩有兩個(gè)特點(diǎn)。 這是一首勞役者的悲歌，表達(dá)了對貧苦勞動(dòng)人民的同情，以及對封建統(tǒng)治者的憤恨之情。主題概括精讀細(xì)研課堂小結(jié) 詩人遭受統(tǒng)治者的壓迫，夜以繼日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要傾吐心中的牢騷不平，但如果是正言直述，則易于窮盡，采用這種雖無疑而故作有疑的設(shè)問形式，使詩篇顯得宛轉(zhuǎn)而有情致，同時(shí)也引人注意，啟人以思，所謂不言怨而怨自深矣。 正是因?yàn)檫@些修辭手法的巧妙使用，才使《式微》一詩“境界具于詞語之外，愈反復(fù)看去，愈覺其含義無窮。子 衿 《鄭風(fēng)》為《詩經(jīng)》國風(fēng)中的內(nèi)容，十五國風(fēng)之一。為先秦時(shí)代鄭地民間民歌。鄭，古國名，姬姓。 主要內(nèi)容為周宣王二十二年封其弟姬友于鄭，是為鄭桓公。春秋時(shí)代鄭國的統(tǒng)治區(qū)大致包括今河南的中部和河南省鄰省的一些地方。“鄭風(fēng)”就是這個(gè)區(qū)域的詩。《詩經(jīng)》是中國文學(xué)史上第一部詩歌總集。對后代詩歌發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響，成為古典文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭。整體感知作品簡介 《毛詩序》曰：“《子衿》，刺學(xué)校廢也，亂世則學(xué)校不修焉?！笨追f達(dá)疏：“鄭國衰亂不修學(xué)校，學(xué)者分散，或去或留，故陳其留者恨責(zé)去者之辭，以刺學(xué)校之廢也。經(jīng)三章皆陳留者責(zé)去者之辭也?！敝祆洹对娂瘋鳌吩疲骸按艘嘁贾姟！边@些觀點(diǎn)今人多不從?，F(xiàn)代學(xué)者一般認(rèn)為這是一首情歌。歌者熱戀著一位青年，他們相約在城闕見面，但久等不至，歌者望眼欲穿，焦急地來回走動(dòng)，埋怨情人不來赴約，更怪他不捎信來，于是唱出此詩寄托其情思。整體感知背景資料青青/子衿，悠悠/我心?？v我/不往，子寧/不嗣音？青青/子佩，悠悠/我思?？v我/不往，子寧/不來？挑兮/達(dá)兮，在/城闕兮。一日/不見，如/三月兮！讀準(zhǔn)節(jié)奏子 衿《詩經(jīng)·鄭風(fēng)》整體感知青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。譯：青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的心境?？v然我不曾去會(huì)你，難道你就此斷音信？你的衣領(lǐng)。子，你。衿，衣領(lǐng)。深思的樣子豈，難道。繼續(xù)通音信。嗣，繼續(xù)。精讀細(xì)研青青子佩，悠悠我思?？v我不往，子寧不來？挑兮達(dá)兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮！譯：青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷。縱然我不曾去會(huì)你，難道你不能主動(dòng)來？我來回踱著步子呵，在這高高城樓上啊。一天不見你的面呵，好像已有三月長??！佩玉的帶子即挑達(dá)，往來相見的樣子。城門兩邊的高臺(tái)夸張的修辭手法，造成主觀時(shí)間與客觀時(shí)間的反差，從而將其強(qiáng)烈的情緒、心理，形象地表現(xiàn)了出來。精讀細(xì)研1.這首詩的主要內(nèi)容是什么？ 這首詩寫一個(gè)女子在城樓上等候她的戀人，可望穿秋水，卻不見人影，濃濃的愛意不由轉(zhuǎn)化為惆悵與幽怨。精讀細(xì)研 2.“挑兮達(dá)兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮?！?表達(dá)了主人公怎樣的情感？ 點(diǎn)明地點(diǎn)，寫女主人公在城樓上因久候戀人不至而心煩意亂，來來回回地走個(gè)不停，覺得雖然只有一天不見面，卻好像分別了三個(gè)月那么漫長。形象地表達(dá)了女主人公盼望戀人歸來的急切心情。精讀細(xì)研 3.這首詩采用了怎樣的敘述手法？從結(jié)構(gòu)上看，具有怎樣的特點(diǎn)？有什么好處？ 全詩采用倒敘手法。從結(jié)構(gòu)上看，詩歌的前兩章具有重章復(fù)沓的特點(diǎn)。反復(fù)渲染，突出女主人公對戀人的思念之深。精讀細(xì)研這首詩寫一個(gè)女子在城樓上等候她的戀人。全詩三章，采用倒敘手法。前兩章以“我”的口氣自述懷人?！扒嗲嘧玉啤薄扒嗲嘧优濉保且詰偃说囊嘛椊璐?，對方的衣飾給她留下這么深刻的印象,使她念念不忘，可想見其相思縈懷之情。如今因受阻不能前去赴約，只好等戀人過來相會(huì)，可望穿秋水，不見人影，濃濃的愛意不由轉(zhuǎn)化為惆悵與幽怨。第三章點(diǎn)明地點(diǎn)，寫她在城樓上因久候戀人不至而心煩意亂，來來回回地走個(gè)不停，覺得雖然只有一天不見面，卻好像分別了三個(gè)月那么漫長?！疤簟薄斑_(dá)”二字,寫女子的活動(dòng)，表現(xiàn)了女子等待戀人不來時(shí)的惆悵之情。精讀細(xì)研全詩五十字不到，但女主人公等待戀人時(shí)焦灼萬分的情狀宛然如在目前。這種藝術(shù)效果的獲得，在于詩人在創(chuàng)作中運(yùn)用了大量的心理描寫。末尾的內(nèi)心獨(dú)白，則通過夸張修辭技巧，造成主觀時(shí)間與客觀時(shí)間的反差，從而將其強(qiáng)烈的情緒心理形象地表現(xiàn)了出來，可謂因夸以成狀，沿飾而得奇。心理描寫手法，在后世文壇已發(fā)展得淋漓盡致，而上溯其源，此詩已開其先。藝術(shù)特點(diǎn) 這首詩寫一個(gè)女子在城樓上等候她的戀人，表現(xiàn)了這位熱戀中的女子焦急不安、情深意切的真摯感情。概括主題課堂檢測1.下列對詩的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A.詩歌用詠嘆的方式、質(zhì)問的語氣，直抒胸臆，堪稱“饑者歌其食，勞者歌其事”的典范。B.全詩刻畫了兩個(gè)場景，在露水中和泥地里勞作，將勞動(dòng)人民的勤勞表現(xiàn)得淋漓盡致。C.從全詩來看，“式微式微，胡不歸”一句并不是有疑而問，而是胸中早有定見的故意設(shè)問。D.詩歌的語言凝練，以重章疊句營造特別的氛圍，押韻和諧，兼有長短的句式，節(jié)奏感強(qiáng)。B式微課堂檢測2.《式微》這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這是一首勞役者的悲歌，表達(dá)了服役者的痛苦心情，對統(tǒng)治者的滿腔憤懣以及背棄暴政的決心。子?！对娊?jīng)·鄭風(fēng)》青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音?青青子佩，悠悠我思?？v我不往，子寧不來？挑兮達(dá)兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮！“悠悠”一詞用得精妙，請結(jié)合全詩品析妙在何處。課堂檢測悠悠表示深思的樣子，寫出了主人公思念的綿長。悠悠又是疊詞，讀起來有音韻感/節(jié)奏感/音韻和諧/朗朗上口/意蘊(yùn)悠長。(意對即可）課堂小結(jié) 這首詩是《詩經(jīng)》眾多情愛詩歌作品中較有代表性的一篇，它鮮明地體現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代的女性所具有的獨(dú)立、自主、平等的思想觀念和精神實(shí)質(zhì)，女主人公在詩中大膽表達(dá)自己的情感，即對情人的思念。這在《詩經(jīng)》以后的歷代文學(xué)作品中是少見的。課下作業(yè)1.背誦兩首詩2.預(yù)習(xí)后面兩首詩板書設(shè)計(jì)式微不歸中露泥中君之故君之躬憤懣悲歌板書設(shè)計(jì)子衿子衿我心唯美思念挑達(dá)城闕子佩我思不往不嗣音一日三月不往不來課程結(jié)束