第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》單元綜合與測(cè)試-課件+教案+練習(xí)+學(xué)案

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第一單元復(fù)習(xí)  教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課是人教版（2012年版）《義務(wù)教育教科書·化學(xué) （上冊(cè)）》第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”復(fù)習(xí)教學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，認(rèn)識(shí)了物質(zhì)的變化和性質(zhì)、儀器的名稱，理解了科學(xué)探究的過程，掌握了各種儀器的使用方法，以激發(fā)興趣為主，科學(xué)探究與模型認(rèn)知的學(xué)習(xí)方法，并能通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施探究物質(zhì)，解決問題。這些知識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。本節(jié)課既歸納了本單元涉及的知識(shí)點(diǎn)，又是對(duì)單元的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣梗玫睦没瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，分析問題。二、學(xué)情分析對(duì)學(xué)生而言，化學(xué)是一門全新的學(xué)科，但是在生活中學(xué)生已經(jīng)接觸了大量的化學(xué)變化和物理變化事例，只不過他們對(duì)物理變化和化學(xué)變化及他們的區(qū)別沒有意識(shí)思考過，對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒有認(rèn)識(shí)；他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，但學(xué)生的觀察能力、記錄和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的技巧的能力還有待培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了科學(xué)研究與模型認(rèn)知等方法，但缺乏完整地知識(shí)體系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜茖W(xué)探究思維。在技能方面，學(xué)生初步具備并能夠在教師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到較直觀的結(jié)論。能小組合作共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，但不夠完善，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力尚顯薄弱。學(xué)生已初步掌握了一些基本分析問題的能力，但是模型的搭建能力有待加強(qiáng)。三、素養(yǎng)目標(biāo)（即教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo)）【教學(xué)目標(biāo)】1.通過一系列實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步掌握物質(zhì)的變化和性質(zhì)、化學(xué)儀器的使用，能根據(jù)模型分析物質(zhì)的性質(zhì)，能從化學(xué)角度解釋生活常見事例。（知識(shí)與技能）2.能把所學(xué)知識(shí)能形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系。能根據(jù)現(xiàn)象分析物質(zhì)的變化與性質(zhì)。能建構(gòu)各種模型，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。（過程與方法）
  3.從化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生進(jìn)一步明白嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、合理的實(shí)驗(yàn)步驟和正確的操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵.（情感態(tài)度與價(jià)值觀）【評(píng)價(jià)目標(biāo)】1. 通過探究?jī)善繗怏w分別是什么，解釋宏觀事例，練習(xí)科學(xué)探究的過程，診斷和發(fā)展學(xué)生探究實(shí)踐的能力（探究水平）。2. 通過建構(gòu)制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)，有關(guān)二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，診斷與發(fā)展學(xué)生對(duì)常見物質(zhì)性質(zhì)與變化、裝置的連接、固體藥品的取用、液體藥品的取用等知識(shí)的認(rèn)知水平，診斷與發(fā)展學(xué)生對(duì)模型認(rèn)知的思維與方法的認(rèn)知水平（認(rèn)知水平）。3. 通過從二氧化碳的一系列探究，增進(jìn)對(duì)“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在日常生活中實(shí)際問題應(yīng)用學(xué)科價(jià)值的認(rèn)知水平（價(jià)值水平：學(xué)科價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和育人價(jià)值）。五、教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：說明化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和一些基本概念,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作.（2）教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)的變化和性質(zhì)的概念的理解；科學(xué)探究的過程和方法；對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確描述等。六、教學(xué)方法思維導(dǎo)圖、自主學(xué)習(xí)、小組合作、實(shí)驗(yàn)探究、建構(gòu)模型七、教學(xué)過程【教學(xué)進(jìn)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)1：探究活動(dòng)——兩瓶氣體分別是什么？展示帶來的見面禮——兩瓶無色氣體。問題：這兩瓶氣體分別是什么？根據(jù)所接觸學(xué)習(xí)到的內(nèi)容分析其物質(zhì)的可能性。學(xué)生進(jìn)行討論猜想，設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案，學(xué)生代表實(shí)驗(yàn)，展示成果，其他同學(xué)聆聽、評(píng)價(jià)，得出結(jié)論。 通過簡(jiǎn)單的活動(dòng)探究引入課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過探究?jī)善繗怏w，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的過程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生化學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)驗(yàn)等核心素養(yǎng)。通過學(xué)生的猜想及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象分析結(jié)論，診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過程、二氧化碳、氧氣的驗(yàn)證等知識(shí)的認(rèn)知水平和實(shí)驗(yàn)探究水平，對(duì)科學(xué)探究思路的結(jié)構(gòu)化水平。任務(wù)2：二氧化碳?xì)怏w的制取給出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理及藥品，指導(dǎo)輔助學(xué)生制取二氧化碳。問題2：①這些儀器的名稱？②怎么連接裝置？③怎么檢查裝置氣密性？④怎么取用固體藥品？⑤怎么取用液體藥品？學(xué)生小組討論后代表回答問題，并演示對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作。其他小組聆聽、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，然后操作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過對(duì)常見物質(zhì)二氧化碳的一系列制取實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)儀器的使用，提高學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升化學(xué)觀念、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的核心素養(yǎng)。通過學(xué)生對(duì)制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)的操作，診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)儀器使用的認(rèn)知水平和化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平。任務(wù)3：二氧化碳通入紫色石蕊溶液并加熱將二氧化碳通入紫色石蕊溶液，等變色后加熱該溶液。問題4：①酒精燈的使用方法？②加熱試管的方法？③洗滌儀器的注意事項(xiàng)和標(biāo)準(zhǔn)？ 學(xué)生討論完成作答，匯報(bào)結(jié)果。其他同學(xué)聆聽、評(píng)價(jià)。通過該實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步練習(xí)給物質(zhì)加熱、儀器的洗滌等操作，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，提升學(xué)生科學(xué)思維、化學(xué)觀念等核心素養(yǎng)。通過具體的實(shí)驗(yàn)操作，診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)物質(zhì)加熱、洗滌儀器內(nèi)容的掌握，對(duì)思路分析的結(jié)構(gòu)化水平。任務(wù)4：觀察二氧化碳并用來熄滅蠟燭觀察收集到的二氧化碳，并熄滅蠟燭問題3：①二氧化碳的物理性質(zhì)有哪些？②化學(xué)性質(zhì)有哪些？③找一找蠟燭燃燒過程中涉及的物理變化和化學(xué)變化有哪些？學(xué)生觀察二氧化碳并做有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，小組合作完成模型的搭建，討論并完成問答，小組代表匯報(bào)。其他小組觀看、聆聽、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。通過觀察二氧化碳，讓學(xué)生從不同視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)的物理性質(zhì)，通過熄滅蠟燭，進(jìn)一步分析總結(jié)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)的化學(xué)思維，提升學(xué)生化學(xué)觀念等核心素養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)的操作，診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)變化和性質(zhì)的認(rèn)識(shí)水平、及實(shí)驗(yàn)操作水平，對(duì)思路分析的結(jié)構(gòu)化水平。任務(wù)5：二氧化碳網(wǎng)的構(gòu)建以二氧化碳為例，構(gòu)建科學(xué)探究、物質(zhì)變化和性質(zhì)、基本實(shí)驗(yàn)操作的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。小組討論共同建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，匯報(bào)分享成果。通過構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，形成體系，掌握不同碎片知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。提升學(xué)生科學(xué)思維和化學(xué)觀念的核心素養(yǎng)。通過構(gòu)建章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)章節(jié)整體內(nèi)容的認(rèn)識(shí)水平和對(duì)認(rèn)識(shí)思路的結(jié)構(gòu)化水平。任務(wù)6：課堂測(cè)評(píng)教師發(fā)布課堂測(cè)評(píng)試題，收集數(shù)據(jù)，答疑解惑。學(xué)生5分鐘內(nèi)完成并提交通過大數(shù)據(jù)分析課堂測(cè)評(píng)情況，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)質(zhì)量水平，掌握學(xué)生的思維梯度達(dá)成情況。 【板書設(shè)計(jì)】【課堂測(cè)評(píng)】(    )1. 下列變化中，前者屬于化學(xué)變化，后者屬于物理變化的是A. 鐵片生銹；食物腐爛 B. 干冰升華；糧食釀酒C. 蠟燭燃燒；冰雪融化 D. 日光燈通電發(fā)光；酒精揮發(fā)（    ）2.下列敘述中，前者描述物質(zhì)的物理性質(zhì)，后者描述物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的是A.鐵釘在潮濕的空氣中易生銹，木炭在空氣中能燃燒B.以糧食為原料能釀酒，銅的密度是8.9g/cm3C.氧氣不易溶于水，二氧化硫具有刺激性氣味D.水是無色無味的液體，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁(    )3. 下列是關(guān)于“人吸入的空氣和呼出的氣體中有什么不同”的探究活動(dòng)中提出的一些說法，其中不正確的是A證明呼出氣體中含二氧化碳(CO2)多的證據(jù)是呼出氣體能很快使澄清石灰水變渾濁B.判斷呼出氣體中含有氮?dú)?N2)的依據(jù)是空氣中含有氮?dú)?，而氮?dú)獠荒鼙蝗梭w吸收C.證明呼出氣體中含水蒸氣(H20)多的證據(jù)是呼出的氣體在玻璃片上凝結(jié)成水霧D.證明呼出氣體中含氧氣(02)少的證據(jù)是呼出的氣體使木條燃燒更旺(    )4. 下列化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中正確的是                                      A                  B                  C                   D(    )5. 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，下列儀器的放置方法正確的是                             A                   B                   C                    D【評(píng)價(jià)建議】（課時(shí)測(cè)評(píng)試題的質(zhì)量水平和SOLO分類細(xì)目表）題號(hào)12345質(zhì)量水平L1L1L1L1L1L1L1L2L2L2L2L3L2L2L2L3L1L1L2L1SOLOMMMMMMMMMEMRUMMRUUMU