岳麓版選修1 歷史上重大改革回眸第5課 北魏孝文帝改革與民族融合優(yōu)質(zhì)教案及反思

這是一份岳麓版選修1 歷史上重大改革回眸第5課 北魏孝文帝改革與民族融合優(yōu)質(zhì)教案及反思，共4頁。教案主要包含了教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略與手段，課前準(zhǔn)備，教學(xué)過程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
課    題  《北魏孝文帝改革與民族融合》教材版本    岳麓高中歷史（選修）（第1冊(cè)） 一、      設(shè)計(jì)理念：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)理念二、教材分析本科內(nèi)容在中國古代史上具有重要地位，起著承上啟下的過渡銜接作用，孝文帝改革順應(yīng)了歷史潮流，從而穩(wěn)定了北魏統(tǒng)治，為隋朝的重新統(tǒng)一打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)今我們正處于改革和創(chuàng)新的現(xiàn)時(shí)代，了解孝文帝改革的歷史背景和進(jìn)程，改革的復(fù)雜性與多樣性，科學(xué)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)改革，理解歷史發(fā)展的多樣性；學(xué)習(xí)改革家堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的歷史責(zé)任感，對(duì)于進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國改革開放的偉大意義。本科也告訴我們搞好民族平等和民族團(tuán)結(jié)有重要意義 三、學(xué)情分析進(jìn)入高二文科班的歷史課時(shí)相對(duì)增加，目標(biāo)比較明確，一切為了高考，所以高二學(xué)生探索求知熱情高，理性思維能力正在形成，世界觀、價(jià)值觀具有很強(qiáng)的可塑性。本課內(nèi)容，學(xué)生在初中歷史都曾接觸過，對(duì)相關(guān)知識(shí)有比較充分的了解，而且在經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)之后，已基本熟悉了高中歷史的學(xué)習(xí)方法。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力：了解孝文帝改革的背景，認(rèn)識(shí)其改革的必然性：根據(jù)孝文帝改革的具體內(nèi)容分析其對(duì)北魏社會(huì)轉(zhuǎn)型所起的促進(jìn)作用，并用唯物主義史觀分析其對(duì)中國歷史進(jìn)程所產(chǎn)生的積極性和進(jìn)步性，通過對(duì)本課史實(shí)的分析培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。（二）過程與方法：根據(jù)教科書和教師提供的補(bǔ)充材料及自己對(duì)教科書的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)會(huì)使用討論法和比較法等方法學(xué)習(xí)有關(guān)問題，主動(dòng)探究問題的答案，并能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行較為全面的概括和闡釋。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)孝文帝改革的學(xué)習(xí)了解中國統(tǒng)一多民族國家形成的歷史，認(rèn)識(shí)民族平等團(tuán)結(jié)、相互交流的重要性，了解孝文帝改革給社會(huì)帶來的繁盛局面，是同學(xué)們認(rèn)識(shí)到民族融合交流給社會(huì)進(jìn)步帶來的積極影響。認(rèn)識(shí)民族融合是一股不可抗絕的潮流，在積極順應(yīng)歷史潮流的同時(shí)，應(yīng)該注意保持自己民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。本課重點(diǎn)：孝文帝改革的措施及對(duì)中國歷史所產(chǎn)生的積極影響。本課難點(diǎn)：孝文帝改革的背景，如何評(píng)價(jià)孝文帝改革六、教學(xué)策略與手段本課教學(xué)中所運(yùn)用的是多媒體教學(xué)與探究討論相結(jié)合。采取師生互動(dòng)，生生合作的方式，減少課堂統(tǒng)一講解，設(shè)疑誘思，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主及合作探究，力求拓寬視野，活化思維及培養(yǎng)能力；充分利用信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)新情景，加強(qiáng)過程體驗(yàn)，幫助學(xué)生完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。 七、課前準(zhǔn)備1、教師整理課堂相關(guān)資料、視頻剪輯等，制成多媒體課件。2、課前組織學(xué)生收集有關(guān)孝文帝改革的資料。 八、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入用鮮卑族在今天已經(jīng)不存在了，因此史學(xué)界對(duì)孝文帝漢化改革有兩種不同的評(píng)價(jià)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生進(jìn)入探究的狀態(tài) 教師通過導(dǎo)入告訴學(xué)生如何評(píng)價(jià)改革，判斷改革成敗功過得失的成功與否的標(biāo)準(zhǔn)    （設(shè)計(jì)意圖）通過教師導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向北魏分析孝文帝改革的政治經(jīng)濟(jì)文化背景 結(jié)合教材地圖和北魏的介紹教師分析講解魏晉南北朝的時(shí)代特征，進(jìn)而引出北魏的建立與統(tǒng)一北方教師通過材料和教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析孝文帝改革的政治經(jīng)濟(jì)文化背景 ·了解魏晉南北朝的時(shí)代特征，明確北魏的建立與統(tǒng)一的時(shí)間，在此基礎(chǔ)上歸納孝文帝改革的時(shí)代背景和政治前提。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納孝文帝改革的背景（設(shè)計(jì)意圖）提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解孝文帝改革不是突發(fā)奇想，而是為了緩和矛盾鞏固統(tǒng)治，順應(yīng)歷史的發(fā)展趨勢(shì)必須進(jìn)行改革，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生闡釋、比較歷史問題多媒體展示整體展現(xiàn)孝文帝改革的內(nèi)容，讓學(xué)生初步認(rèn)知，并指出內(nèi)容中最重要的是均田制和遷都洛陽教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材和必修二學(xué)過的內(nèi)容探討北魏在什么情況下實(shí)行的均田制，實(shí)行均田制的前提條件學(xué)生思考并回答。 設(shè)計(jì)意圖：均田制是內(nèi)容中的重點(diǎn)讓學(xué)生分析回顧討論探究，在掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生 的思維能力和表達(dá)能力， 遷都洛陽教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比平城和洛陽，分析平城的劣勢(shì)洛陽的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)結(jié)合課本文字和地圖完成表格，通過多角度對(duì)比平城和洛陽的情況學(xué)生總結(jié)為什么要遷都，遷都的目的是什么，孝文帝是如何巧妙設(shè)計(jì)遷都的。設(shè)計(jì)意圖：通過遷都洛陽讓學(xué)生深入體會(huì)，遷都推動(dòng)了少數(shù)民族的封建化，打擊了保守勢(shì)力，保證了孝文帝改革是深入，有利于進(jìn)一步推動(dòng)改革，學(xué)生閱讀教材后提取了有效的歷史信息，做到了論叢史出，史論結(jié)合孝文帝改革歷史意義教師引出問題：孝文帝改革在政治，經(jīng)濟(jì)，民族融合等方面有什么樣的歷史意義，教師點(diǎn)撥同學(xué)暢所欲言經(jīng)濟(jì)：促進(jìn)了北魏社會(huì)的發(fā)展，北方出現(xiàn)空前的繁榮。2、政治：加速了北魏等少數(shù)民族封建化進(jìn)程。 3、民族融合：促進(jìn)民族的融合進(jìn)程，為中國多民族發(fā)展的歷史做出了貢獻(xiàn)。為隋唐時(shí)期國家重新統(tǒng)一，封建社會(huì)繁榮奠定了基礎(chǔ)。 （設(shè)計(jì)意圖）這一問題是本課的內(nèi)核心問題，它最大程度上體現(xiàn)了課標(biāo)及少數(shù)與民族改革的要求，能激發(fā)學(xué)生的合作探究興趣與創(chuàng)新思維。教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生理解孝文帝改革民族融合的關(guān)系 收尾呼應(yīng)，回顧課前問題（敘述）教師總結(jié)規(guī)律，如何判斷改革成功與否，必須把改革置于當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中客觀公正的去評(píng)價(jià)，看其是否順應(yīng)歷史的發(fā)展趨勢(shì)，是否有利于整個(gè)中華民族的發(fā)展和進(jìn)步。 學(xué)生總結(jié)孝文帝改革成功原因①順應(yīng)歷史發(fā)展潮流；（根本原因）②內(nèi)容全面，措施得力;③馮太后的支持和孝文帝本人的膽略和卓識(shí)、以身作則及其堅(jiān)定的信心. ④符合民族融合的趨勢(shì)和各族人民的愿望; 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)歷史重在把握規(guī)律，孝文帝改革只是少數(shù)民族封建化改革中的一個(gè)，通過這個(gè)改革讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后的民族必然被先進(jìn)民族的文化所征服。深化本質(zhì)。小結(jié)教師借用黃雪寅《追夢(mèng)中原——從嘎仙洞到龍門石窟的鮮卑人》鮮卑族自大興安嶺中走來，最終融合于中華民族之中。就保全一個(gè)民族生存和發(fā)展的角度看，鮮卑族消亡了，但他們像落葉一樣分解了自己，歸為泥土，化為養(yǎng)分，融于中華民族的血液之中。  設(shè)計(jì)意圖：使本課內(nèi)容得以升華，拉近歷史和現(xiàn)實(shí)的距離，使學(xué)生深刻感受歷史就在身邊。