人教部編版 (五四制)三年級(jí)下冊(cè)5 守株待兔學(xué)案設(shè)計(jì)

這是一份人教部編版 (五四制)三年級(jí)下冊(cè)5 守株待兔學(xué)案設(shè)計(jì)，共6頁。學(xué)案主要包含了朗讀課題，解題質(zhì)疑，初讀課文，集中識(shí)字，再讀課文，整體感知，示范講解，指導(dǎo)書寫，課堂總結(jié)，布置作業(yè)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
課題
守株待兔
課型
新授課
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“宋、耕”等4個(gè)生字，會(huì)寫“守、株”等9個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)注釋了解課文內(nèi)容，說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因。
3.能說出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯(cuò)誤。
教學(xué)重難點(diǎn)
會(huì)讀會(huì)寫本課生字，正確斷句讀文，了解故事內(nèi)容。體會(huì)到“想不勞而獲是不行的”的道理。
課前準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備字卡、詞卡，制作多媒體課件。(教師)
2.文具。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)提示
一、朗讀課題，解題質(zhì)疑(用時(shí)：4分鐘)
1.板書課題《守株待兔》，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，嘗試說一說題目的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目，提出有價(jià)值的問題。
1.齊讀課題，識(shí)記“守、株、待”，說說題目的意思。
2.質(zhì)疑：“守株待兔”是什么意思？誰在守株待兔？為什么要守株待兔呢？他等到兔子了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字，根據(jù)字的意思，說說題目的意思，在理解題目意思的同時(shí)，教師教給學(xué)生理解詞語的具體方法。
二、初讀課文，集中識(shí)字(用時(shí)：16分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，一邊朗讀一邊圈畫生字，鞏固課前預(yù)習(xí)成果。
2.組織學(xué)生展開小組互學(xué)，集中識(shí)記本課生字。
(1)小組長檢測(cè)組員認(rèn)讀情況。
(2)教師組織學(xué)生展開集體認(rèn)讀活動(dòng)，共同鞏固字音。
(3)組織學(xué)生展開識(shí)字方法的交流活動(dòng)，針對(duì)識(shí)記困難的字交流識(shí)字方法。
3.組織學(xué)生再次朗讀課文，鞏固字音，讀通句子。
4.組織學(xué)生朗讀課文。
1.自由朗讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的生字圈出來，借助識(shí)字表或工具書讀準(zhǔn)字音。
2.開展小組互學(xué)生字活動(dòng)：
(1)組長利用字卡逐一檢查小組成員識(shí)字情況，將識(shí)記不準(zhǔn)的生字單獨(dú)列出來。
(2)讀準(zhǔn)字音，注意“守、株、觸、釋”是翹舌音，“其”讀二聲。
(3)交流：利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記“株”，運(yùn)用對(duì)比識(shí)字的方法比較“待”和“侍”、“守”和“宋”，運(yùn)用拆一拆的方法識(shí)記“釋”“觸”，用字理法識(shí)記“耕”。
3.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，讀通每一個(gè)句子。
4.同桌互讀課文，注意句子的停頓。
1.本課要求認(rèn)讀的“冀”略難，教師可以借助詞語和句子反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化字音。
2.教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方式進(jìn)行識(shí)記，引導(dǎo)交流，互相學(xué)習(xí)。
3.教師要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力，在傾聽中鞏固字音。
三、再讀課文，整體感知(用時(shí)：8分鐘)
1.組織學(xué)生默讀課文，思考課前提出的問題：“守株待兔”是什么意思？誰在“守株待兔”？為什么要“守株待兔”呢？他等到兔子了嗎？
2.組織學(xué)生結(jié)合注釋，讀懂故事。嘗試說一說故事的內(nèi)容。
1.默讀課文，交流：一個(gè)農(nóng)夫在田間耕作。他偶然間撿到一只撞到樹樁的兔子，就放下農(nóng)具天天在樹樁旁等兔子再次撞來。最后沒有等到兔子。
2.交流：故事講的是一個(gè)農(nóng)夫偶然間撿到一只撞到樹樁的兔子，于是放下農(nóng)具，不勞作，天天守在樹樁旁等兔子再次出現(xiàn)，可是兔子始終沒有出現(xiàn)，他最后成為大家恥笑的對(duì)象。
引導(dǎo)學(xué)生抓住故事情節(jié)進(jìn)行合理的想象，進(jìn)行充分交流，概括故事的主要內(nèi)容。
四、示范講解，指導(dǎo)書寫(用時(shí)：10分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫字表中的前5個(gè)生字，找出容易寫錯(cuò)的地方。
2.組織學(xué)生針對(duì)容易寫錯(cuò)的筆畫進(jìn)行書空練寫，并針對(duì)書寫難點(diǎn)進(jìn)行交流。
3.利用課件逐一展示“守、株、待、宋、耕”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
4.組織學(xué)生練寫生字，教師巡視，予以個(gè)別指導(dǎo)。
5.利用投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體評(píng)議。
1.逐一觀察生字，找出容易寫錯(cuò)的筆畫，并圈出來。
2.注意書寫“耕”，橫豎較多，注意長短的變化，“守、宋”“株、待”可以對(duì)比結(jié)構(gòu)的相同之處進(jìn)行書寫。
3.仔細(xì)觀察每個(gè)生字在田字格中的占位和筆畫書寫特點(diǎn)。
4.逐一練寫，針對(duì)老師的建議進(jìn)行修改。
5.仔細(xì)觀察同伴的書寫，看一看哪些筆畫寫得好，哪些寫得不夠好。
1.學(xué)生書寫的時(shí)候，要注意“耕”的書寫，左部與右部的“橫”的長短變化及穿插。
2.“株”和“待”結(jié)構(gòu)上左窄右寬；“守”和“宋”結(jié)構(gòu)上上覆下。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)(用時(shí)：2分鐘)
1.總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
2.布置作業(yè)：把課文讀熟。
1.針對(duì)教師的意見想一想怎樣改進(jìn)。
2.及時(shí)鞏固對(duì)生字的學(xué)習(xí)，把課文讀熟。
教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)提示
一、直接入課，鞏固字詞(用時(shí)：6分鐘)
1.利用課件出示詞語，組織學(xué)生進(jìn)行“摘蘋果”游戲，鞏固詞語。
2.利用生字卡片，組織學(xué)生快速認(rèn)讀生字。
3.組織學(xué)生朗讀課文，鞏固字音，讀通句子。
1.認(rèn)讀詞語：守候、一株草、等待、宋朝、耕地、接觸、長頸鹿、解釋、其他。
2.認(rèn)讀：守、株、待、宋、耕、觸、頸、釋、其。
3.朗讀課文，認(rèn)真傾聽同學(xué)的朗讀，針對(duì)有問題之處進(jìn)行糾正。
教師要注重對(duì)識(shí)字效果的鞏固，通過反復(fù)訓(xùn)練幫助學(xué)生鞏固字音。
二、朗讀課文，感悟體會(huì)(用時(shí)：22分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋理解句子的意思。
2.組織學(xué)生交流理解句子的意思。
(1)交流前兩句。
(2)學(xué)生對(duì)不理解的詞質(zhì)疑。
3.交流：兔走觸株，折頸而死。
(1)指名讀句子，學(xué)生思考句子的意思。
(2)學(xué)生理解“走”的意思，聯(lián)想相關(guān)的句子。
(3)引導(dǎo)學(xué)生想象兔子撞到樹樁上的原因。
(4)引導(dǎo)學(xué)生想象：兔子撞死，被誰看到了？種田人撿到這只兔子后是怎么想的、怎么做的？
4.交流：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。
(1)課件出示句子，組織學(xué)生讀一讀，思考“釋其耒”的原因。
(2)組織學(xué)生再讀句子，停頓恰當(dāng)。
(3)組織學(xué)生想象農(nóng)夫是怎樣“釋其耒而守株，冀復(fù)得兔”的。
5.交流：兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。
(1)讀句子，思考：結(jié)果如何？
(2)組織學(xué)生討論：你嘲笑他了嗎？為什么？
6.組織學(xué)生讀全文，思考：你感悟到了什么？
7.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果時(shí)間能夠倒流，你打算怎么勸他？
8.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。
9.引導(dǎo)學(xué)生思考：你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？你準(zhǔn)備如何勸阻？
1.默讀課文，一邊讀書一邊想句子的意思，把不理解的地方畫出來。
2.根據(jù)自己的學(xué)習(xí)交流句子的意思。把不理解的詞語提出來，互相解答。
3.小組交流：
(1)讀句子，要讀準(zhǔn)字音，正確斷句。
(2)說出“走”就是“跑”的意思。說出帶有“走”字的句子。(兒童急走追黃蝶。)
(3)針對(duì)兔子撞樁而死，展開想象，進(jìn)行交流。
(4)想象種田人白撿兔子的情景，進(jìn)行交流。
4.合作學(xué)習(xí)：
(1)朗讀句子。
(2)結(jié)合前文，展開想象、推理，進(jìn)行交流。
(3)展開想象，說出自己的想法，并認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的想法。
5.朗讀并交流：
(1)讀句子，交流句子的意思。
(2)再讀句子，講述自己是否嘲笑農(nóng)夫及理由。
6.交流：
(1)帶著自己的理解讀全文。
(2)自由談自己的感悟。
7.匯報(bào)自己的想法與做法。
8.結(jié)合對(duì)課文的理解進(jìn)行背誦。
9.回憶身邊的人與事，展開交流，說出自己的想法。
1.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想。
2.學(xué)生在交流過程中，教師要注意學(xué)生語言表達(dá)的連貫性及準(zhǔn)確性。
3.學(xué)生在交流的過程中，要注意學(xué)會(huì)傾聽，從他人的回答中豐富自己的想法。
4.學(xué)生在討論的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，學(xué)生說清楚自己的想法即可，不要有過高的要求。
5.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事，與人物面對(duì)面，說出內(nèi)心的想法。
6.在學(xué)生理解內(nèi)容并感悟道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行背誦指導(dǎo)。
7.要讓學(xué)生在學(xué)文后，有所感悟，也可以聯(lián)系自己生活中類似的現(xiàn)象，讓學(xué)生有感而發(fā)。
三、觀察交流，指導(dǎo)書寫(用時(shí)：10分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫字表中的后4個(gè)生字，找出容易寫錯(cuò)的筆畫。
2.組織學(xué)生針對(duì)容易寫錯(cuò)的筆畫進(jìn)行書空練寫，并針對(duì)書寫難點(diǎn)進(jìn)行交流。
3.利用課件逐一展示“觸、頸、釋、其”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
4.組織學(xué)生練寫生字，教師巡視予以個(gè)別指導(dǎo)。
5.利用投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體評(píng)議。
1.逐一觀察生字，找出容易寫錯(cuò)的筆畫，并圈出來。
2.注意書寫“頸”的時(shí)候，左邊的第二筆不出頭；“其”里面是兩橫。
3.仔細(xì)觀察每個(gè)生字在田字格中的占位和筆畫書寫特點(diǎn)。
4.逐一練寫，針對(duì)老師的建議進(jìn)行修改。
5.仔細(xì)觀察同伴的書寫，看一看哪些筆畫寫得好，哪些寫得不夠好。
學(xué)生書寫的時(shí)候，要注意“釋”的左上部不是“爪字頭”；“其”里面是兩橫而不是三橫；“觸、頸”的左右比例要適中。
四、拓展延伸，布置作業(yè)(用時(shí)：2分鐘)
1.組織學(xué)生閱讀課后的《南轅北轍》。
2.布置作業(yè)：把這個(gè)故事講給家人聽。
1.閱讀《南轅北轍》，并思考故事中的乘車人犯了什么錯(cuò)誤。
2.把故事講給家人聽，做到有聲有色。
教師要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞“乘車人犯了什么錯(cuò)誤”進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生明白在表達(dá)時(shí)應(yīng)該有條理。