魯教版 (2019)選擇性必修1 自然地理基礎(chǔ)第三節(jié) ?！?dú)庀嗷プ饔眉捌溆绊懸坏泉?jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份魯教版 (2019)選擇性必修1 自然地理基礎(chǔ)第三節(jié) ?！?dú)庀嗷プ饔眉捌溆绊懸坏泉?jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，共13頁(yè)。教案主要包含了合作探究1，合作探究2，合作探究3，合作探究4，合作探究5等內(nèi)容，歡迎下載使用。

《海一氣相互作用及其影響》是選擇性必修一第四單元最后一節(jié)的內(nèi)容，主要包括?！?dú)庀嗷プ饔?、厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象及其影響。本課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)和洋流的基礎(chǔ)上，對(duì)地球上的水體與氣體進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。海洋對(duì)大氣有影響，大氣對(duì)海洋也有影響，?！?dú)庀嗷プ饔脤?duì)全球水熱平衡的影響。另外又對(duì)學(xué)習(xí)地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律埋下伏筆。?！?dú)庀嗷プ饔糜謱?duì)大氣環(huán)流、氣候的形成、海水的性質(zhì)、洋流、海洋生物的生存等具深刻的影響，是后面第五單元自然地理環(huán)境整體性與差異性的一種表現(xiàn)。因此，具有承上啟下的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用圖表，掌握?！?dú)馑疅峤粨Q的基本方式與過(guò)程。
2.應(yīng)用圖表，了解?！?dú)庀嗷プ饔脤?duì)全球水熱平衡的影響。
3.簡(jiǎn)述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象及其對(duì)全球氣候的影響。
核心素養(yǎng)：
1.區(qū)域認(rèn)知：能夠描述不同區(qū)域?！?dú)庀嗷プ饔眠^(guò)程中的水熱交換過(guò)程。
2.綜合思維：運(yùn)用圖表資料，說(shuō)明海—?dú)庀嗷プ饔脤?duì)全球水熱平衡的影響。
3.地理實(shí)踐力：能夠根據(jù)圖文材料、自然現(xiàn)象解釋厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象對(duì)全球氣候和人類(lèi)活動(dòng)的影響。
4.人地協(xié)調(diào)觀：通過(guò)對(duì)?！?dú)庀嗷プ饔玫姆治?，能夠知道海一氣相互作用?duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，認(rèn)識(shí)到尊重自然規(guī)律的重要性。
1.?！?dú)庀嗷プ饔脤?duì)全球水熱平衡的影響。
2.厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象及其影響。
教師準(zhǔn)備：課件、學(xué)案、投影儀等。
學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合學(xué)案課前預(yù)習(xí)。
讀圖，完成1～2題。
1.圖中表示海氣相互作用中水分交換的是( )
A.①② B.②③
C.③④ D.①④
2.圖中沒(méi)有表示出的海氣相互作用中熱的交換過(guò)程是( )
A.太陽(yáng)輻射B.海洋的長(zhǎng)波輻射
C.水汽凝結(jié)時(shí)的潛熱輻射D.太陽(yáng)的短波輻射
讀“沃克環(huán)流示意圖”，回答3～5題。
3.在沃克環(huán)流中( )
A.甲地為高壓 B.乙地為低壓
C.水平氣流由乙吹向甲 D.甲地垂直方向氣流下沉
4.正常年份，甲海域沿岸( )
A.溫和少雨 B.炎熱多雨
C.寒冷干燥D.火警級(jí)別提高
5.當(dāng)“拉尼娜”現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，下列地區(qū)降水可能增加的是( )
①秘魯沿海 ②我國(guó)南方 ③北美南部 ④印度尼西亞
A.①② B.③④
C.①③D.②④
6.讀“170°W附近海洋的大洋環(huán)流(ABCD)、大氣環(huán)流(③④⑤⑥)示意圖”，回答下列各題。
(1)圖中A、B、C、D四海域中，水循環(huán)最活躍的是________。原因是_________
____________________________________________________________________。
(2)據(jù)圖可以看出，維持全球水熱平衡的基礎(chǔ)是________和________。
(3)根據(jù)圖中信息判斷，A、B、C、D四海域中向大氣輸送熱量最少的海域是________，為什么？
(4)①海域熱量收入________(填“大于”或“小于”)熱量支出，為何從長(zhǎng)遠(yuǎn)看①海域年均溫變化不大？
(5)與同緯度的陸地相比，②海域氣溫的日較差要________(填“大”或“小”)一些。
【答案】1-5 CCCBD
6.(1)A 緯度低，蒸發(fā)旺盛；受赤道低氣壓帶控制，降水量大
(2)大洋環(huán)流 大氣環(huán)流
(3)C 緯度高，有寒流經(jīng)過(guò)，溫度低，蒸發(fā)量小。
(4)大于 該海域不停地通過(guò)大氣環(huán)流和大洋環(huán)流向高緯地區(qū)輸送熱量，使得該海域水溫不會(huì)持續(xù)升高。
(5)小
學(xué)生舉手分享解題成果
老師針對(duì)性表?yè)P(yáng)并糾錯(cuò)、釋疑。
主要環(huán)節(jié)
教師（講解、提問(wèn)、演示）活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)目的
一、新課導(dǎo)入
陳述：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本85頁(yè)課前探索，并思考問(wèn)題。
展示：
板書(shū)：第四節(jié) 海一氣相互作用及其影響
閱讀觀察、思考、自由回答
使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，提高學(xué)習(xí)興趣
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
展示：
聽(tīng)講、劃重點(diǎn)、做筆記
使學(xué)生分清重難點(diǎn)，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)
三、?！?dú)庀嗷プ饔?br>1.概念
要求：學(xué)生朗讀課本85頁(yè)第一自然段。
板書(shū)：一、海一氣相互作用
1.概念
朗讀
使學(xué)生認(rèn)識(shí)?！?dú)庾饔茫囵B(yǎng)朗讀能力
2.海洋對(duì)大氣的作用
要求：閱讀課本85頁(yè)第二自然段—86頁(yè)最后一自然段，并思考?xì)w納：海洋怎么影響大氣的？然后舉手回答。
有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)學(xué)生。
評(píng)講并展示：
2.海洋對(duì)大氣的作用（板書(shū)）
①海洋通過(guò)長(zhǎng)波輻射和蒸發(fā)潛熱向大氣提供熱能。
提問(wèn)：讀世界年太陽(yáng)總輻射量分布圖，說(shuō)出海洋年太陽(yáng)輻射量的分布規(guī)律。分析其分布規(guī)律對(duì)大氣獲得海洋能量的多少的影響。
評(píng)講并展示：（圖略）
大氣獲得海洋能量的多少與緯度密切相關(guān)，從低緯到高緯的海區(qū)，所獲得的太陽(yáng)輻射能量逐漸減少，向大氣輸送的熱量也在減少。
②海洋通過(guò)蒸發(fā)作用向大氣提供水汽。
水溫越高，蒸發(fā)越旺盛，空氣濕度也越大。因此暖流海區(qū)和低緯海區(qū)的氣候相對(duì)寒流海區(qū)和高緯海區(qū)要濕潤(rùn)些。
③海洋對(duì)氣候有調(diào)節(jié)作用。
海水熱容量大，增溫、冷卻都比陸地慢，對(duì)大氣溫度有著調(diào)節(jié)作用。一方面海洋上空的氣溫變化滯后于陸地上空，因此海洋的最熱月和最冷月都要比陸地晚1個(gè)月左右；
另一方面，海洋使大氣溫度的變化比較和緩，因此受海洋影響大的地區(qū)，氣溫日較差與年較差都比較小。
④海洋對(duì)大氣的溫室效應(yīng)有緩解作用。
調(diào)節(jié)大氣中的C02含量，影響著全球氣溫和大氣環(huán)流過(guò)程。另外，海洋浮游植物通過(guò)光合作用，還向大氣提供了40%的再生氧氣。因此，人們把海洋與森林并稱為地球的兩葉“肺” 。
展示：【合作探究1】
要求：小組合作探究討論完成ppt上的活動(dòng)探究1，然后小組代表舉手分享探究成果。
有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)學(xué)生。
講解：長(zhǎng)春夏季氣溫比倫敦高，冬季氣溫比倫敦低，氣溫年較差大。長(zhǎng)春地處內(nèi)陸，倫敦沿海，倫敦受海洋及北大西洋暖流影響較大，冬季海洋降溫慢，暖流增溫，所以倫敦氣溫比長(zhǎng)春高；夏季海洋升溫慢，陸地升溫快，倫敦氣溫比長(zhǎng)春低。受海洋的影響，倫敦溫差比長(zhǎng)春小。另外大氣環(huán)流、海陸位置等也是影響氣溫的重要因素，倫敦終年受來(lái)自海洋的盛行西風(fēng)的影響，溫度變化小，而長(zhǎng)春冬季受來(lái)自陸地的冬季風(fēng)影響氣溫低，由于距海較遠(yuǎn)，受陸地比熱容小增溫快的影響，夏季氣溫高。
閱讀、思考、舉手回答
讀圖、思考、舉手回答
認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記
思考、合作探討、小組代表回答。
認(rèn)真聽(tīng)講、糾錯(cuò)、做筆記
培養(yǎng)學(xué)生閱讀、提取信息，以及總結(jié)歸納的能力
培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力
培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的能力、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、讀圖分析及語(yǔ)言表達(dá)能力
3.大氣對(duì)海洋的作用
要求：學(xué)生閱讀課本85頁(yè)第二自然段—86頁(yè)最后一自然段，并思考?xì)w納：海洋怎么影響大氣的？然后舉手回答。
有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)學(xué)生。
評(píng)講并展示：（圖略）
3.大氣對(duì)海洋的作用（板書(shū)）
①大氣通過(guò)風(fēng)能推動(dòng)海水運(yùn)動(dòng)，影響海水性質(zhì)。氣流吹拂表層海水運(yùn)動(dòng)，形成風(fēng)海流與風(fēng)浪。
②大氣直接參與海陸間水循環(huán)，通過(guò)降水影響海水性質(zhì)。
大氣通過(guò)水汽輸送、蒸發(fā)、降水等環(huán)節(jié)參與水循環(huán)，其中降水的強(qiáng)弱直接影響海水鹽度分布 。此外，大氣云層可減弱海面太陽(yáng)輻射，影響海面增溫，進(jìn)而影響海水的運(yùn)動(dòng)。
③大氣通過(guò)降塵向海洋提供營(yíng)養(yǎng)元素。
大氣中直徑大于10微米的固體顆粒物，能夠通過(guò)風(fēng)力等作用進(jìn)入海洋，使得浮游生物繁盛，從而能固定更多的碳，釋放更多的氧。
展示：【合作探究2】
要求：小組合作探究討論完成ppt上的活動(dòng)探究2，然后小組代表舉手分享探究成果。
有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)學(xué)生。
講解：(順時(shí)針)。
受信風(fēng)帶影響，赤道太平洋海水形成由東往西的赤道暖流，太平洋西部海域水溫比東部高，使西部海域大氣上升，近海面形成低氣壓，高空形成高氣壓，另外為大氣提供更多的水汽、熱量。東部海域大氣溫度低，氣體下沉，近海面形成高氣壓，高空形成低氣壓。東西部海域的氣溫差異，加劇其上空大氣環(huán)流，從而又影響海水運(yùn)動(dòng)。
閱讀、思考、舉手回答
認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記
思考、合作探討、小組代表回答
認(rèn)真聽(tīng)講、糾錯(cuò)、做筆記
培養(yǎng)學(xué)生閱讀、提取信息，以及總結(jié)歸納的能力
培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、讀圖分析及語(yǔ)言表達(dá)能力
4.?！?dú)庀嗷プ饔脤?duì)全球水熱平衡的影響
展示：【合作探究3】
要求：小組合作探究討論完成ppt上的活動(dòng)探究3，然后小組代表舉手分享探究成果。
有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)學(xué)生。
講解：1.略（根據(jù)上圖可看出）。
2.收入與支出平衡。主要是因?yàn)榇嬖诤Ｒ粴庀嗷プ饔?，存在水循環(huán)調(diào)節(jié)。
3.87.5% 為陸地降水以及各種水體提供豐沛的水源。
提問(wèn)：從探究3歸納出海一氣相互作用對(duì)全球水量有何影響？
評(píng)講展示：
展示：【合作探究4】
要求：小組合作探究討論完成ppt上的活動(dòng)探究4，然后小組代表舉手分享探究成果。
有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)學(xué)生。
講解：
1.海洋熱量的收入，主要是來(lái)自太陽(yáng)輻射；海洋熱量的支出，主要是消耗于海水的蒸發(fā)。一年中，世界海洋熱量的總收入和總支出，基本上是平衡的。但是，各個(gè)海區(qū)的熱量收支并不平衡。在0°—30°N地區(qū)，海洋熱量收入大于熱量支出；在30°N地區(qū)，海洋熱量收入等于熱量支出，熱量收支平衡；在30°—90°N地區(qū)，海洋熱量收入小于熱量支出。
2.在地球表面，低緯度地區(qū)獲得的凈輻射能多于高緯度地區(qū)，要保持熱量平衡，必須有熱量從低緯度地區(qū)向高緯度地區(qū)輸送。地球上高低緯度間的熱量輸送主要是通過(guò)大氣運(yùn)動(dòng)和洋流共同實(shí)現(xiàn)的。在0°—30°N地區(qū),海洋輸送的熱量超過(guò)大氣輸送的熱量；在30°N以北地區(qū)，大氣輸送的熱量超過(guò)海洋輸送的熱量;在50°N附近，海洋把相當(dāng)多的熱量輸送給大氣，再由大氣環(huán)流向更高緯度輸送。通過(guò)?！?dú)獾南嗷プ饔煤蛯?duì)熱量的全球輸送，地球上的熱量得以維持平衡。
提問(wèn)：從探究4海一氣相互作用對(duì)全球熱量有何影響？
評(píng)講展示：②促進(jìn)熱量平衡
在地球表面，低緯度地區(qū)獲得的凈輻射能多高于高緯度地區(qū)。地球上高低緯地區(qū)間的熱量輸送主要是通過(guò)大氣環(huán)流和洋流共同實(shí)現(xiàn)的。大氣環(huán)流和洋流的形成，均與?！?dú)庀嗷プ饔妹芮邢嚓P(guān)
提問(wèn)：?！?dú)庀嗷プ饔萌绾斡绊懘髿猸h(huán)流和洋流的形成？
評(píng)講：③海氣相互作用形成大氣環(huán)流和大洋環(huán)流
不同緯度海洋對(duì)大氣加熱的差異，導(dǎo)致了高低緯之間的大氣環(huán)流；
由于海洋與陸地的熱力性質(zhì)差異，形成季風(fēng)環(huán)流；
大氣通過(guò)運(yùn)動(dòng)中的風(fēng)力吹拂洋面，把動(dòng)能傳遞給海洋，促使海水運(yùn)動(dòng)，形成了運(yùn)動(dòng)方向基本一致的洋流
提問(wèn)：大氣環(huán)流和洋流是怎樣實(shí)現(xiàn)熱量傳輸?shù)模?br>評(píng)講：④大氣環(huán)流和洋流，將熱量從低緯地區(qū)帶到高緯地區(qū)，將水分從海洋帶到陸地，是維持地球水熱平衡的基礎(chǔ)
思考、合作探討、小組代表回答。
認(rèn)真聽(tīng)講、糾錯(cuò)、做筆記
思考、歸納、回答
聽(tīng)講、做筆記
思考、合作探討、小組代表回答。
認(rèn)真聽(tīng)講、糾錯(cuò)、做筆記
思考、歸納、回答
聽(tīng)講、做筆記
思考
聽(tīng)講、做筆記
思考
培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、讀圖分析及語(yǔ)言表達(dá)能力
培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力
培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、讀圖分析及語(yǔ)言表達(dá)能力
培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力
復(fù)習(xí)大氣環(huán)流、季風(fēng)和洋流的形成
厄爾尼諾與拉尼娜現(xiàn)象
1.厄爾尼諾現(xiàn)象
要求：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本91頁(yè)，說(shuō)出厄爾尼諾的含義及影響，并舉手回答。
針對(duì)性的表?yè)P(yáng)
評(píng)講展示：（圖略）
①概念：
厄爾尼諾(EL Nin)是指赤道東、中太平洋海水溫度持續(xù)異常增溫的現(xiàn)象。大約每隔2?7年發(fā)生一次，每次持續(xù)1?2年，發(fā)生年份稱為厄爾尼諾年。
②影響
在厄爾尼諾年，赤道東太平洋沿岸地區(qū)往往降水增加，發(fā)生暴雨、洪澇災(zāi)害的概率增大；
赤道西太平洋沿岸地區(qū)往往降水減少， 出現(xiàn)干旱的概率增大；
除此之外，世界許多地區(qū)都會(huì)出現(xiàn)氣候異常甚至發(fā)生自然災(zāi)害。
閱讀、思考、總結(jié)、舉手回答
認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記
培養(yǎng)學(xué)生閱讀、提取信息，以及總結(jié)歸納的能力
培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力
2.拉尼娜現(xiàn)象
要求：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本92頁(yè)，說(shuō)出拉尼娜的含義及影響，并舉手回答。
針對(duì)性的表?yè)P(yáng)
評(píng)講展示：（圖略）
①概念：拉尼娜（La Nina）,與厄爾尼諾相反，是指赤道東、中太平洋海水溫度異常偏低的現(xiàn)象。
②影響
在拉尼娜現(xiàn)象發(fā)生期間，赤道東太平洋沿岸地區(qū)往往降水減少，發(fā)生干旱的概率增大；
赤道西太平洋沿岸地區(qū)往往降水增多，出現(xiàn)暴雨、洪水的概率增大。
展示：【合作探究5】
要求：小組合作探究討論完成ppt上的活動(dòng)探究5，然后小組代表舉手分享探究成果。
有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)學(xué)生。
講解：1.東側(cè)低西側(cè)高;東側(cè)受寒流的影響,西側(cè)受暖流的影向。
2.自西向東。西側(cè)海水溫度低,氣流下沉,洋面形成高壓;東側(cè)海水溫度高,氣流上升,洋面形成低壓,水平大氣油高壓流向東測(cè)低壓。
3.東岸洪澇,西岸干旱。
4.海水水溫異常升高,改變了魚(yú)類(lèi)生活環(huán)境;海面自西向東的氣流減弱了秘魯寒流,魚(yú)類(lèi)餌料減少。
閱讀、思考、總結(jié)、舉手回答
認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記
思考、合作探討、小組代表回答。
認(rèn)真聽(tīng)講、糾錯(cuò)、做筆記
培養(yǎng)學(xué)生閱讀、提取信息，以及總結(jié)歸納的能力
培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、讀圖分析及語(yǔ)言表達(dá)能力