滬教版七年級下冊基塘農(nóng)業(yè)公開課教學設計

這是一份滬教版七年級下冊基塘農(nóng)業(yè)公開課教學設計，共4頁。教案主要包含了教學目標，教學重難點，課時安排，教學過程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
【教學目標】
（一）知識與能力：
1．利用地圖說明珠江三角洲的重要地理位置。
2．通過分析材料歸納出珠江三角洲外向型經(jīng)濟發(fā)展的特點，說明區(qū)域聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要作用。
3．認識珠江三角洲城鎮(zhèn)化的發(fā)展。
（二）過程與方法：
1．能夠在地圖上準確填出珠江三角洲有關的地理事物名稱。
2．通過有關地圖和材料，培養(yǎng)學生的歸納概括能力、比較能力及相互協(xié)作等能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1．通過引導學生了解珠江三角洲的重要位置、經(jīng)濟和城鎮(zhèn)的發(fā)展狀況，認識黨的改革開放政策的正確性。
2．激發(fā)學生對愛國華人華僑的敬佩之情和身為中華民族大家庭一員的自豪感。
3．懂得環(huán)境保護對區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要意義。
【教學重難點】
重點：認識珠江三角洲地區(qū)的區(qū)域位置及區(qū)域特征是本節(jié)的重點。
難點：外向型經(jīng)濟對城鎮(zhèn)化的發(fā)展是本節(jié)的難點。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
（一）對外開放的前沿
（二）外向型的經(jīng)濟
（三）城鎮(zhèn)的發(fā)展
教師活動
學生活動
1．引入新課：同學們，在前面學習中，我們知道香港、澳門回歸祖國后，設立了特別行政區(qū)，實行了“一國兩制”?！耙粐鴥芍啤笔钦l提出的？除了提出了“一國兩制”，他還提出了“改革開放”，今天讓我們走進最早實行改革開放、目前經(jīng)濟最發(fā)達的地區(qū)——珠江三角洲。
1．學生回答：鄧小平
2．珠江三角洲是由組成珠江的西江、北江、東江入海時沖擊形成的三角洲。
設疑：人們說面向海洋的開放地區(qū)——珠江三角洲是我國對外開放的前沿地帶，為什么能成為我國對外開放的前沿？
2．學生讀圖看書分析，提高分析能力
3．珠江三角洲成為我國對外開放的前沿，影響因素有哪些？從區(qū)位因素、自然因素，人文因素、政策因素等方面進行分析。
教師巡視各組討論情況，及時肯定學生的交流。
3．學生分組討論，討論出結(jié)果后派代表回答：
4．區(qū)位因素：
4．學生讀圖回答
區(qū)位因素：于廣東省的東南部，珠江下游，毗鄰港澳，面向南海，與東南亞隔海相望，海陸交通便利，被稱為我們的“南大門”。
過渡；珠江三角洲不僅自然條件優(yōu)越，經(jīng)濟發(fā)達，具有對外開放的歷史傳統(tǒng)，還是全國著名的僑鄉(xiāng)。
5．人文因素：我國著名的僑鄉(xiāng)。
華人、華僑向內(nèi)地投資辦廠，如：華人首富李嘉誠，創(chuàng)辦廈門大學的陳嘉庚先生等。歷史上，在祖國大災大難面前，他們慷慨解囊，甚至犧牲生命；改革開放之后，這些華人華僑為改變祖國貧窮落后的面貌獻計獻策、捐款捐物、投資辦廠，有力的促進了經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高。
閱讀材料
5．學生回答：
人文因素：我國著名的僑鄉(xiāng)。
設疑思考：珠三角成為我國對外開放的前沿，僅憑優(yōu)越的地理位置和良好的自然條件還不夠，還應具備那些條件？
總結(jié)：無論是從數(shù)量還是速度都高居全國榜首。
除此之外，還與國家政策有關
6．政策因素：改革開放（珠海、深圳）。
回顧珠江三角洲改革開放的歷史：
利用外資
6．學生回答：
政策因素：改革開放。
1980中國建立了四個經(jīng)濟特區(qū)。深圳、珠海就位于珠江三角洲（繪深圳、珠海）。1985年，整個珠江三角洲被辟為沿海經(jīng)濟開放區(qū)。
7．總結(jié)：區(qū)位因素、人為因素、政策因素的共同影響，使珠江三角洲成為我國對外開放的前沿。對應于《孟子·二章》中的“天時”、“地利”與“人和”。
7．學生回答：
“天時”是政策因素，“地利”是區(qū)位因素，“人和”是人為因素。
教師活動
學生活動
過渡：作為我國對外開放的最早的地區(qū)—珠江三角洲，它的經(jīng)濟有什么特點呢？是一種什么樣的經(jīng)濟？
20世紀80年代以來，珠三角的經(jīng)濟是如何發(fā)展起來的？
外資從哪來？
1．假如你是珠江三角洲的一個企業(yè)老總，現(xiàn)在要建一座工廠，你需要些什么？
1．學生思考回答：（發(fā)展了以“引進外資、出口外銷”為主的外向型經(jīng)濟）。
港澳
資源、勞動力、資金、技術管理、市場。
2．活動：模擬產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售過程。
建廠的土地誰來提供？
建廠的資金誰來提供？
產(chǎn)品的樣品誰來設計？
設計好的產(chǎn)品誰來制作加工？
產(chǎn)品銷售到哪里？
通過什么渠道出口到東南亞、歐洲、非洲、美洲、大洋洲？
珠江三角洲形成了以加工制造業(yè)為主，出口外銷為經(jīng)營方向的外向型經(jīng)濟
2．學生回答：
珠江三角洲。
香港、澳門。
港澳的設計人員。
珠江三角洲的工人。
東南亞、歐洲、非洲、美洲、大洋洲。
香港、澳門。
3．珠江三角洲與港澳之間是如何合作的？
前店是指？
后廠是指？
合作的好處是什么？我國那些地方還可以借鑒？
3．學生閱讀地域分工與合作的獨特模式——“前店后廠”，回答問題：
香港澳門；珠江三角洲。
優(yōu)勢互補、強強聯(lián)手，發(fā)展了外向型經(jīng)濟。20世紀末這里已成為全球最大的電子和日常消費品生產(chǎn)、出口基地之一。
學生感受外向型經(jīng)濟對珠江三角洲產(chǎn)生的變化。
教師活動
學生活動
1．承接：珠江三角洲發(fā)展外向型經(jīng)濟，以加工制造業(yè)為主，需要大量的勞動力，這些勞動力從哪里來？
1．學生回答：
當?shù)剞r(nóng)業(yè)人口，外地勞動力。
2．農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)變?yōu)榉寝r(nóng)業(yè)人口，農(nóng)業(yè)用地會有什么變化？
2．學生回答：
轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)、交通、城市建設用地。農(nóng)業(yè)用地變?yōu)榉寝r(nóng)業(yè)用地。
3．隨著外向型經(jīng)濟的不斷地發(fā)展，非農(nóng)業(yè)人口的數(shù)量不斷增加，非農(nóng)業(yè)用地的面積不斷擴大。這種變化被稱為？
3．學生回答：
城鎮(zhèn)化。
4．讀珠江三角洲城鎮(zhèn)變化分布圖，找出1984年到2000年有什么變化，為什么？
4．學生回答：城鎮(zhèn)的數(shù)量增多。
原因是外向型經(jīng)濟的發(fā)展，需要更多的勞動力，人口增多，城鎮(zhèn)數(shù)量增多。
5．城鎮(zhèn)化迅速發(fā)展帶來哪些負面影響？應該如何發(fā)展？
5．學生回答：
交通擁擠、住房緊張、環(huán)境污染、亂占耕地。城鎮(zhèn)化要適度發(fā)展、合理布局、保護環(huán)境、協(xié)調(diào)人地關系、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。