初中物理滬教版八年級下冊4.3 機械能優(yōu)秀教案設計

這是一份初中物理滬教版八年級下冊4.3 機械能優(yōu)秀教案設計，共5頁。教案主要包含了教學目標，教學重難點，教學過程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
【教學目標】
一、知識與技能
1．了解動能、重力勢能和彈性勢能的初步概念。
2．了解決定動能、勢能的因素。
3．知道動能、勢能的可以相互轉(zhuǎn)化。
4．知道機械能守恒的含義。
5．進一步提高實驗操作能力。
二、過程與方法
1．培養(yǎng)學生提出科學猜想和假設的能力。
2．初步領會用控制變量法研究科學規(guī)律的思路。
3．提高學生實驗觀察、分析、比較、歸納、概括等能力。
三、科學態(tài)度、情感、價值觀
1．在動能、勢能的學習過程中體驗實驗對科學探究的作用。
2．在活動中體驗探究知識的樂趣和成功的喜悅，激發(fā)求知欲和好奇心。
3．通過人造龍卷風發(fā)電的閱讀，培養(yǎng)學生科學發(fā)明創(chuàng)造的想象力。
【教學重難點】
1．動能、勢能的大小、勢能和動能的相互轉(zhuǎn)換。
2．能量的概念、機械能守恒。
【教學過程】
一、復習引入
演示：將一木塊放在水平桌面上，用手推木塊在水平面上運動一段距離。
師：推力和重力是否都做了功？為什么？
生：推力做了功，重力沒有做功。做功的兩個必要因素是A．作用在物體上的力；B．物體在力的方向上移動的距離。
師：請大家舉些物體做功的例子。
生答略。
師：一個運動的物體（例小汽車）能否對其他物體做功？一個舉高的鉤碼落下能否對其他物體做功？一個用手拉長的彈簧在釋放后能否對靠近它的物體做功？
學生思考并回答。
演示：
A．玩具小車拉動木塊；
B．舉高的鉤碼落下拉動木塊（通過滑輪）；
C．一個用手拉長的彈簧在釋放后拉動木塊。
ABC
師：在這些不同的現(xiàn)象中，有哪個共同的東西把它們聯(lián)系起來？
生1：在做功。
生2：運動的玩具小車、舉高的鉤碼、拉長的彈簧都能做功。
師：對，我們就說這三個能做功的物體具有能量。
二、新課教學
（一）能量：
如果一個物體能夠?qū)α硪粋€物體做功，我們就說這個物體具有能量（板書），簡稱能。能反映了物體做功的本領，不同的物體做功的本領不同，一個物體能夠做功越多，表示這個物體的能量越大。
師：流水推動水輪機轉(zhuǎn)動，流水有無能量？為什么？
生：流水對水輪機做了功，流水有能量
師：樹上的蘋果有無能量？為什么？
生1：沒有能量，它沒有做功。
生2：有能量，它可以做功。
師：能夠做功是否一定做了功？（略停頓）不是！樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但它能否做功？
生：能，只要它從樹上掉下來就能做功。
師：所以我們說它具有能。所以判斷物體是否有能量，只看它能否做功。
請學生舉例具有能量的物體（略）。
師：物體具有能量的形式是多種多樣的，下面我們來認識幾種形式的能量。
師：大家拿起桌上的小風車，向它吹氣……
學生操作。
師：小風車為什么會轉(zhuǎn)起來？
生：空氣在推它。
師：原來也有空氣，小風車為什么不會轉(zhuǎn)？
生：原來的空氣不動。吹出來的空氣在流動。
師：流動的空氣才能夠?qū)π★L車做功具有能量。就如剛才停止的玩具小車不能拉動木塊，當玩具小車運動起來拉動木塊做功才具有能量。下面我們再來看個鋼球推動木塊的實驗，思考鋼球什么情況具有能量。
演示：
1．鋼球?？恐緣K不動。
2．鋼球從斜槽上滾下推動木塊。
生：滾動的鋼球才具有能量。
師：流動的水、空氣、運動的玩具小車、滾動的鋼球為什么都具有能量？
生：因為都在運動。
師：對，物體由于運動而具有的能叫做動能。物體動能的大小表現(xiàn)在它對其他物體所能做的功的大小。
（二）動能：
師：除流動的水、空氣、運動的玩具小車具有動能外，還有哪些物體具有動能？
生1：飛行的飛機、運動的錘子。
生2：行駛的汽車、運行中的列車、跑動著的運動員。
生3：飛行中的子彈頭，滾動著的鋼球，運行中的人造地球衛(wèi)星……
師：說得好，一切運動的物體都具有動能。
設問：物體動能多少不盡相同，如狂風能吹倒大樹，而微風只能使樹枝搖動。動能的大小跟哪些因素有關呢？
學生討論并提出猜想：與速度有關；與質(zhì)量有關；與……
教師出示相關教學準備（斜槽、不同質(zhì)量的鋼球、木塊等）邊演示邊引導：
鋼球從斜面滾下推動木塊，說明什么？（生：滾下的鋼球具有動能。）不同質(zhì)量鋼球從斜面不同高度滾下推動木塊的距離不同，說明什么？（生：鋼球具有不同的動能）如何實現(xiàn)質(zhì)量相同時，鋼球推動木塊的速度不同？（生：只要讓同一鋼球從不同高度滾下就可以了）那讓我們用實驗證實一下。
演示：將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放，從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。
學生討論實驗方案。
演示：1．將同一鋼球從兩個不同高度滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。
記錄數(shù)據(jù)。
結(jié)論：質(zhì)量相同時，物體的動能與速度有關，速度越大，物體的動能越大。
演示：2．換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。
記錄數(shù)據(jù)。
結(jié)論：速度相同時，運動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。
歸納小結(jié)：物體的動能與物體的質(zhì)量和速度有關，質(zhì)量越大、速度越大，物體具有的動能越大。（板書）
回顧：演示
B：被舉高的鉤碼落下拉動木塊（通過滑輪）。
C：一個用手拉長的彈簧在釋放后拉動木塊。
師：舉高的鉤碼、拉長的彈簧是否都有具有能？（是）它們跟前面的動能一樣么？
生：它們不是由于運動而具有動能，不一樣。
師：我們把因舉高或發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫勢能。
（三）勢能：
重力勢能：因被舉高而能夠做功的物體所具有的能量（板書）。
學生閱讀課文“重錘打樁”圖片討論重錘的重力勢能。
師：舉例還有哪些物體具有重力勢能？
生1：被舉高的夯，被舉高的打樁機的重錘，高壩中的水，置于斜面上的鋼球。
生2：山頂上的石頭，舉高的鉛球，懸吊在高空中的鋼梁。
生3：放在高樓陽臺邊沿的花盆，擱上貨架的金屬球，懸空的起重臂……
師：手中的乒乓球和鉛球落下砸到泥地效果一樣么？為什么？
生：不一樣，做功多少不同，重力勢能大小不同。
師：很好，那么物體重力勢能的大小與哪些因素有關？
學生活動：
小結(jié)：物體的重力勢能與物體的質(zhì)量和被舉的高度有關。物體的質(zhì)量越大，被舉得越高它具有的重力勢能就越大。
師：還有一類物體如拉長（壓縮）的彈簧、被踩彎的跳板等也能做功，積聚著勢能，稱為彈性勢能。
彈性勢能：當彈性物體被拉伸、壓縮或彎曲時所具有的能量（板書）。
師生共同舉例：被拉長的橡皮筋、被壓縮（或拉伸）的彈簧、拉滿的弓，彎曲的鋸條、拉長的橡皮盤、鐘表中卷緊的發(fā)條、被彎曲的撐桿（竹片，條形橡皮擦），受壓的席夢思床墊等都具有彈性勢能。
問：物體彈性勢能的大小與哪些因素有關？
教師提示演示實驗C并觀看多媒體課件，學生討論（略）。
小結(jié)：彈性形變程度越大，彈性勢能越大（板書）。
師：靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？
生：具有重力勢能。
師：在桌面上滾動的鋼球具有什么能？
生：既有動能，又有勢能。
師：動能和勢能統(tǒng)稱為機械能（板書）。
動能、勢能和機械能的國際單位：焦耳（J），簡稱焦。
（多媒體展示）