小學(xué)教科版 (2017)3.書的歷史教學(xué)設(shè)計

這是一份小學(xué)教科版 (2017)3.書的歷史教學(xué)設(shè)計，共4頁。教案主要包含了教材分析，學(xué)生分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點，教學(xué)準備，教學(xué)過程，板書設(shè)計，活動記錄表等內(nèi)容，歡迎下載使用。
【教材分析】


《書的歷史》是二年級上冊《材料》單元的第3課。本課以書的歷史為線索，指向不斷發(fā)展變化的材料，巧妙地把材料的變化和書的發(fā)展結(jié)合在一起，讓學(xué)生體驗制作書的材料的發(fā)展過程，感受紙這種材料的優(yōu)越性。


教材由三部分組成：第一部分——聚焦，通過介紹書的歷史，讓學(xué)生認識到做書材料的變化，引發(fā)學(xué)生對材料變化的思考；第二部分——探索，讓學(xué)生在三種不同材料上寫字，并試著裝訂成一本簡易的書，以此來感受不同材料的特點及用其制作書的優(yōu)缺點；第三部分——研討，在經(jīng)歷探索不同材料的特點和做成一本書的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，總結(jié)不同材料的優(yōu)點和缺點，并從材料的變化中，獲得一些啟示。


本課通過設(shè)計、對比的分層體驗活動，讓學(xué)生感受到古代書寫材料和現(xiàn)在書寫材料的不同，從而發(fā)現(xiàn)不同材料做書的優(yōu)缺點。學(xué)生在體驗中感受，在交流分享中獲取制作書的材料變化的歷史知識，體會科學(xué)技術(shù)的進步給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。


【學(xué)生分析】


通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對周圍物品的組成材料已經(jīng)有了基本的認識，能夠觀察到材料的一些特點，并用科學(xué)詞匯進行描述，如堅硬、光滑、粗糙、有氣味等。紙是學(xué)生最常見的一種人造材料，身邊各種各樣的書基本都是用紙做的。為什么會選擇用紙做書，歷史上還有哪些材料用來做書，這些問題只有少數(shù)學(xué)生通過書籍或是父母講述、電視節(jié)目等方式間接知道一些零散的信息。做書的材料為什么會變化？用紙這種材料做書有哪些優(yōu)越性？學(xué)生對這些問題也是非常模糊的。


【教學(xué)目標】


科學(xué)概念目標


1．歷史上制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。


2．造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一。


3．用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點。


科學(xué)探究目標


1．能用多種感官觀察不同的材料，并用科學(xué)詞匯進行簡單的對比描述。


2．通過實踐操作，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點。


科學(xué)態(tài)度目標


1．圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式認識做書材料的變遷。


2．主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。


科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標


體會科學(xué)技術(shù)的進步給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的方便。


【教學(xué)重難點】


重點：通過書寫、裝訂等活動體驗、感受不同材料做書的優(yōu)缺點。


難點：體驗不同時代做書材料的優(yōu)缺點，認識書本材料的優(yōu)化演變。


【教學(xué)準備】


為學(xué)生準備：紙張、竹簡、泥板、鉛筆、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄表。


教師準備：課件


【教學(xué)過程】


一、了解書的歷史


1．提問：老師手里有一本書，大家來說說它是用什么材料做的？


你們手里也有書，它們又是用什么材料做的呢？


（課件出示圖書館里的很多書）這些書又是用什么材料做的？


2．古時候的書也用紙做的嗎？你了解的古代的書是什么樣的？


3．同學(xué)們想穿越到過去，看看以前的人們是怎樣生活的嗎？


老師會帶大家一起進行一次“書的歷史”的時光旅行。


介紹甲骨文、竹簡、紙，讓同學(xué)們說一說四大發(fā)明。


設(shè)計意圖：通過觀察自己的書本、其他同學(xué)的書本及教室圖書角的書本等，初步認識到紙是現(xiàn)在做書最常用的材料。通過反問古代做書的材料，引入《書的歷史》這個小故事，引發(fā)學(xué)生對做書材料變化的思考。


探索：嘗試制作一本簡易的書


活動一：體驗在紙上寫字


在紙上寫自己的姓名，并和同學(xué)說一說自己寫字的感受。


活動二：


“穿越”到春秋戰(zhàn)國時期，體驗用毛筆在竹簡上寫字。


任務(wù)要求：用毛筆在竹簡上寫自己的姓名，和同學(xué)說一說在竹簡上寫字的感受。


活動提示：寫好后，將毛筆收好，體驗結(jié)束。


活動三：


“穿越”到陶泥時期，這是文字符號出現(xiàn)最早的時代，陶泥時代。


我們會在泥板上寫字。那個時代，會用什么來寫字呢？（那會還沒出現(xiàn)毛筆，會用堅硬的樹枝刻畫）。


體驗用樹枝在泥板上寫字。


任務(wù)要求：寫好后，將樹枝、陶泥收好，體驗結(jié)束。


活動四：


比一比在泥板、竹簡、紙三種材料上寫字的感受，完成活動記錄表。


出示記錄單：你明白怎么記錄么？請小朋友說一說。


完成后小組匯報。


活動五：


1．想辦法將它們裝訂成冊，做成一本書。


2．請部分學(xué)生演示，邊演示邊描述不同材料裝訂成書的過程。


設(shè)計意圖：通過不同時期的“穿越”體驗活動，讓學(xué)生在不同材料上寫字，感受不同材料書寫的優(yōu)缺點。通過裝訂成書的活動，體驗不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點。


三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點


1．比較三種材料的書，說說它們的優(yōu)點和缺點。


2．從做書材料的變化，說一說你懂得了什么？


3．做書的材料還會有怎樣的發(fā)展？


設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)歷書寫、裝訂的體驗活動后，初步能對三種材料進行客觀的評價，體會紙這種材料的優(yōu)越性。通過提出問題“做書的材料還會有什么發(fā)展？”啟發(fā)學(xué)生去思考并得出結(jié)論：沒有任何一種材料是最完美的，在科技進步的過程中，會不斷出現(xiàn)更好的材料用來做書，意識到科學(xué)技術(shù)的進步會給人們生活、學(xué)習(xí)帶來更多的便利。


四、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？


【板書設(shè)計】


書的歷史


甲骨文


竹簡





【活動記錄表】


書寫材料體驗記錄表
材料
特點
其他發(fā)現(xiàn)