人教部編版三年級上冊第八單元26 灰雀教案

這是一份人教部編版三年級上冊第八單元26 灰雀教案，共6頁。教案主要包含了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等內(nèi)容，歡迎下載使用。



這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩主動將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意和對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。





本文難讀的句子和難理解的詞語較多，這給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了一定的難度。此外，列寧的循循善誘是隱含在列寧對鳥兒不見了的著急和擔(dān)心之下的，學(xué)生也不容易領(lǐng)會。所以教師在教學(xué)時要著重加強這幾個方面的指導(dǎo)。





通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自學(xué)、討論、交流和想象，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，讀悟結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的理解意識和思考能力。





【知識與技能】


1．會認10個生字，會寫12個生字，能正確讀寫重點詞語。


2．分角色朗讀課文，讀出對話的語氣，體會人物的心理活動。


【過程與方法】


采用自主合作的方式，分角色朗讀的形式學(xué)習(xí)本課。


【情感、態(tài)度與價值觀】


體會列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類的教育。





重點


1．會認10個生字，會寫12個生字，能正確讀寫重點詞語。


2．了解列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見之后，通過耐心、得體的交談使小男孩放回灰雀的經(jīng)過。


難點


透過人物的語言和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。





教師：多媒體課件，教學(xué)掛圖，生字卡片。


學(xué)生：閱讀灰雀的相關(guān)介紹資料，自讀課文。





2課時


第一課時





1．學(xué)會本課的生字、詞語。


2．正確、流利地朗讀課文。


3．學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。





重點


學(xué)會本課的生字、詞語。


難點


從第1自然段中找出相關(guān)語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。





一、出示圖片，激趣導(dǎo)入


1．出示灰雀圖。


師：多美的圖畫呀！誰能用生動的語言描述出來？


引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面，并展開想象，練習(xí)說話。教師作恰當(dāng)?shù)狞c評，以激勵學(xué)生說得更流暢、生動。


2．板書課題，強調(diào)“雀”字上面是一個變形的“小”，下面是一個“隹”，“隹”指短尾巴的鳥。指導(dǎo)學(xué)生書寫“灰雀”這個詞語。


3．出示列寧和小男孩的畫面：他們是誰呀？你從他們的衣著上能看出些什么？引導(dǎo)學(xué)生認識列寧和小男孩，了解列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖。


師：列寧和一個小男孩，再加上三只灰雀，就有了下面這個動人的故事，你們想讀讀嗎？


二、通讀課文，初步感知


1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段的序號。


2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“惹、渣、誠”的字音。


3．分角色朗讀課文。


4．指名說說課文講了一件什么事。


三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫


1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。


2．小組內(nèi)說說你是怎么記住這些字的字形的。


3．教師重點指導(dǎo)。


養(yǎng)：第八畫是撇，不是豎。


或：左下方口的下面是提，右邊斜鉤上有一撇。


4．學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。


四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段，體會“喜愛”


1．指名讀第1自然段。


2．讓學(xué)生自由評價，教師追問：這段話應(yīng)該讀出什么感情？怎樣才能讀出這種感情？哪些語句凸顯了這種感情？你能畫出來嗎？


3．你喜歡灰雀的什么呢？(讓學(xué)生交流灰雀的顏色、動態(tài)、聲音)課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，理解“來回跳動”“婉轉(zhuǎn)”“惹人喜愛”這三個詞語的意思。


4．教師引讀描寫列寧喜愛灰雀的句子，讓學(xué)生體會列寧心中的感受。


五、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念


生自由讀第2自然段。


師：第二天，那只胸脯深紅的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一個怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。


六、布置作業(yè)，課堂小結(jié)


1．書寫生字并組詞。


2．抄寫課文中描寫灰雀的句子。





灰 雀


三只灰雀eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(兩只粉紅 一只深紅,來回跳動 婉轉(zhuǎn)歌唱))惹人喜愛


第二課時





1．理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。


2．聯(lián)系上下文體會列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質(zhì)。





重點


通過言語和神態(tài)來體會人物的心理活動。


難點


聯(lián)系上下文體會列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質(zhì)。





一、回憶問題，進入新課


聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和它們打打招呼，問候問候它們，可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？


二、精讀課文，感悟真愛


1．自由朗讀課文第3～10自然段，看看哪幾段話是列寧說的，哪幾段話是小男孩說的。


2．屏幕出示課文第3、5、7、9自然段，請大家讀讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。


(1)學(xué)生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀的形式來告訴大家。


(2)列寧的著急、擔(dān)心、惋惜，集中體現(xiàn)了列寧對灰雀的一種情感，用一個詞來概括，是什么？(板書：愛)


3．聰明的同學(xué)們，有誰知道灰雀到底哪里去了？你是從課文哪兒看出來的？屏幕出示第4、8、10自然段。


(1)學(xué)生練讀這幾段話，教師指名朗讀檢查。


(2)邊讀邊思考：


①男孩說：“沒……我沒看見。”


A．男孩說話時為什么要停頓一下？


B．你從這句話中明白了什么？


②男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?br/>

A．男孩為什么說那只灰雀還活著？


B．你從這句話中又明白了什么？


③“一定會飛回來！”男孩肯定地說。


A．男孩為什么那么肯定那只灰雀還活著？


B．你從這句話中猜到了什么？


男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？


(3)小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。


(4)相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，小男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！


4．細細體會列寧和小男孩的心理活動，分角色朗讀第3～10自然段。


三、烘托高潮，深入體會


1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。


2．學(xué)習(xí)課文第11～13自然段，自由朗讀、體會。


3．讀了這幾段文字，你有什么疑問嗎？學(xué)生交流，提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”


4．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生體會到：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩。


四、朗讀競賽，美讀升華


小組內(nèi)練習(xí)朗讀最后三個自然段，并推薦一人進行朗讀比賽，在饒有情趣的朗讀中提高朗讀水平。


五、課堂小結(jié)，精彩練筆


1．聽了列寧的問話，其實，那只深紅色胸脯的小灰雀張開了小嘴，嘰嘰喳喳地對列寧說了好多的話，只不過是列寧沒能聽懂罷了?？墒抢蠋焻s聽出了小灰雀的話里帶有“可惜、誠實”這兩個詞。請你猜猜看，小灰雀究竟說了些什么？想好后寫下來。


出示寫話導(dǎo)語：灰雀看看列寧，又看看小男孩，張開小嘴，快活地說：“____________________________?！毙∧泻⒛兀克鸰_______________________。


2．舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。





灰 雀








在教學(xué)過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，然后再引導(dǎo)學(xué)生找出列寧和小男孩的對話，通過分角色朗讀，想象人物對話時的語氣、神態(tài)、動作、心理，讓學(xué)生真正地意識到列寧對灰雀的愛與小男孩對灰雀的愛的不同，同時，也為小男孩知錯就改的思想所折服。最后以一個小練筆結(jié)束本課，在發(fā)展學(xué)生語言思維的同時，對學(xué)生進行書寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生樂于書面表達。