小學(xué)語文人教部編版三年級(jí)上冊(cè)8 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

這是一份小學(xué)語文人教部編版三年級(jí)上冊(cè)8 去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，共6頁。教案主要包含了知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容，歡迎下載使用。



本文是日本男作家新美南吉寫的一篇童話。講述了這樣一個(gè)故事：一只鳥兒和一棵樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽。冬天來臨，鳥兒南飛之時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——明年春天再來唱歌給它聽。可當(dāng)鳥兒飛回來時(shí)，樹卻不見了。為了兌現(xiàn)自己的諾言，鳥兒四處尋訪，最后只找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起了去年的歌。這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事，在通俗易懂的語言中蘊(yùn)含著“信守諾言，珍惜友情”“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。





小鳥和大樹都是同學(xué)們?cè)谧匀唤缰兴究找姂T的事物，而且在課文中被賦予了很多情感，這已能引起學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)習(xí)這篇擬人體童話，要引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話故事所揭示的道理，還要展開想象，試著走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界，入情入境地感受童話的特點(diǎn)。





教學(xué)本課時(shí)要體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的理念，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，揣摩人物的思想感情，感受童話的語言美、意境美。激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，通過多種形式的朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，注意讀出鳥兒心情的變化，領(lǐng)悟童話所揭示的道理，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，拓展學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，從而達(dá)到以讀促寫的效果。





【知識(shí)與技能】


1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫重點(diǎn)詞語。


2．分角色朗讀課文，注意讀出鳥兒心情的變化。


3．能聯(lián)系課文展開想象，走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界。


4．能把這個(gè)故事講給家人聽，并能和家人交流自己的感受。


【過程與方法】


分角色朗讀課文，培養(yǎng)語感，感受童話的語言美、思想美、意境美。


【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】


對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感悟，體會(huì)人與自然和諧發(fā)展的重要性。





重點(diǎn)


識(shí)記生字，分角色朗讀課文，讀通課文。


難點(diǎn)


聯(lián)系課文展開想象，走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界。





教師：生字卡片，多媒體課件。


學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。





2課時(shí)


第一課時(shí)





1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。


2．分角色朗讀課文，能讀出鳥兒心情的變化。理解文章內(nèi)容，感受童話的語言美、思想美、意境美。





重點(diǎn)


會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。


難點(diǎn)


分角色朗讀課文，注意讀出鳥兒心情的變化。





一、談話激趣，導(dǎo)入新課


1．同學(xué)們，你們喜歡讀童話嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》。作者是日本著名的兒童文學(xué)作家新美南吉，他創(chuàng)作的很多兒童作品都深受小朋友的喜愛。


2．課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？學(xué)生交流。板書課題，齊讀。


二、初讀課文，感知內(nèi)容


1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識(shí)、不理解的詞語標(biāo)記下來，并思考：課文主要寫了一個(gè)什么故事？小組交流。


2．指導(dǎo)生字的練讀。師重點(diǎn)指出“切”是多音字，在文中讀qiē。出示生字卡片，檢查朗讀情況。


3．指名有感情地朗讀課文。


4．學(xué)生說說自己讀完課文后的理解，老師指導(dǎo)概括：


鳥兒和大樹是( )，鳥兒天天給樹( )。冬天來臨，鳥兒去南方之前答應(yīng)大樹 ( )。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)( ) ，于是鳥兒( )，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前( )。


5．說說自己不理解的問題。


三、品讀課文，研讀對(duì)話


1．老師發(fā)現(xiàn)，課文中有很多語句能體現(xiàn)出鳥兒和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？找到后再讀一讀，去感受他們之間那種深厚的情感。


2．指名讀一讀，再交流感受。


(1)“鳥兒站在樹枝上，天天……”一句。


真是一對(duì)好朋友，朝夕相處，多么令人羨慕??！你能把這種感覺讀出來嗎？(學(xué)生自由朗讀)


他們朝夕相處，然而好景不長。寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。


(2)鳥兒和樹分別時(shí)的對(duì)話。


分角色讀對(duì)話，從對(duì)話中，你能感受到鳥兒和樹分別時(shí)的心情嗎？(傷心、無奈、難舍難分。)你是從哪里知道的？你能把這種心情讀出來嗎？


自由找朋友練讀、指名讀、男女生讀。


小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。


(3)時(shí)間慢慢地過去，春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是，樹卻不見了！為了找到自己日思夜想的好朋友，鳥兒是怎么做的？小組朗讀課文，畫出相關(guān)的句子，討論交流。


3．鳥兒在尋找樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請(qǐng)你找一找。用筆畫一畫，再用心讀一讀。


4．出示鳥兒問的三句話卡片。


(1)“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”


(2)“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”


(3)“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”


任選一句自由練讀，指名讀。師生評(píng)議，想象體會(huì)鳥兒尋找過程中的心情后再讀。


(4)分角色朗讀鳥兒與樹根、大門、小姑娘的對(duì)話。


(鳥兒尋找樹時(shí)的三次對(duì)話，語氣要一次比一次顯得焦急。而樹根、大門、小姑娘的話因?yàn)樯矸莶煌?，朗讀時(shí)應(yīng)有所區(qū)別，樹根的話，要用略顯同情、傷感的語氣讀，門先生的話，語氣比較平淡，小姑娘的回答，要用略顯稚嫩的語氣讀。)


現(xiàn)在，咱們都是正焦急地尋找朋友的鳥兒了，讓我們一起來有感情地朗讀。


(5)學(xué)生做鳥兒，自找合作伙伴練讀。


5．教師采訪“鳥兒”。(可憐的鳥兒，找不到朋友樹，你心里怎么想？你在心里呼喚樹是嗎？怎么呼喚的？)


6．總結(jié)：鳥兒在尋找樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。





去年的樹


鳥兒——尋找樹eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(樹根——山谷,門先生——火柴,小女孩——燈火))


第二課時(shí)





1．會(huì)寫13個(gè)生字。


2．讀最后三個(gè)自然段，聯(lián)系課文展開想象，走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界。


3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。





重點(diǎn)


1．會(huì)寫13個(gè)生字。


2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。


難點(diǎn)


聯(lián)系課文展開想象，能說出鳥兒在想些什么。





一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課


1．分角色朗讀課文。


2．回顧課文內(nèi)容，體會(huì)鳥兒與樹分別時(shí)的依依惜別之情，以及鳥兒尋找樹時(shí)的焦急、傷心之情。


二、體會(huì)真情，想象說話


1．鳥兒歷經(jīng)千辛萬苦尋找好朋友樹，雖然好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。 于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后三個(gè)自然段。


2．指名說說讀了這三個(gè)自然段后的疑問和體會(huì)。


(1)學(xué)生質(zhì)疑：鳥兒為什么“睜大眼睛”“盯著燈火看了一會(huì)兒”“又盯著燈火看了一會(huì)兒”？為什么唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì)到此時(shí)她的心里在想些什么？


(2)小組朗讀，討論交流。


(3)指名說說鳥兒想了些什么。


(4)教師總結(jié)：這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀??！第一個(gè)“看”是在鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到自己的好朋友之時(shí)，雖然只是用好朋友做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒睜大眼睛，仿佛在說，樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了。第二個(gè)“看”，鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？這兩個(gè)“看”字飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情和留戀，多么信守諾言、珍惜友情的鳥兒啊！


3．想象說話。


現(xiàn)在，假如你就是那只鳥兒，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友樹，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說些什么？你要走了，于是你又盯著燈火看了一會(huì)兒，你還想說些什么？ 指名說一說。


小結(jié)：當(dāng)鳥兒在煤油燈旁，深情地為好朋友唱起去年的歌兒時(shí)，我們也在心里為鳥兒的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上！


三、想象寫話，深化主題


師： 故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想，鳥兒是這樣的信守諾言，那么樹呢？樹是不是也這樣？當(dāng)伐木人來砍他的時(shí)候，他會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢？請(qǐng)想象一下這個(gè)情景，說一說。


四、指導(dǎo)寫字，強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)


1．師：本課要求會(huì)寫的字很多，為了讓大家有正確的寫字姿勢(shì)并規(guī)范書寫，我們?cè)僖黄饋肀骋槐场秾懽指琛贰?br/>

2．出示要求會(huì)寫的字，學(xué)生自讀生字，給生字組詞。


3．指導(dǎo)學(xué)生用鋼筆寫這些字。


4．展示交流學(xué)生書寫的作品，并做出評(píng)價(jià)。


五、拓展延伸，多向?qū)υ?br/>

今天的課到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說，請(qǐng)同學(xué)們回家后把這個(gè)故事講給家人聽，再說說你想說的話。





去年的樹


鳥兒——信守諾言 珍惜友情





這堂課的教學(xué)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想。這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，走進(jìn)鳥兒的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步地深化情感，感悟童話主題。