初中英語人教版（2024）七年級(jí)上冊(cè)（2024）Unit 2 We're Family! Section B教案設(shè)計(jì)

這是一份初中英語人教版（2024）七年級(jí)上冊(cè)（2024）Unit 2 We're Family! Section B教案設(shè)計(jì)，共8頁。教案主要包含了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)過程，教學(xué)資源，教學(xué)反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
（一）語言能力目標(biāo)
學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別和讀出日常家居物品的詞匯，如 “bed”“table”“chair”“windw”“tape player”“mdel plane” 等，并能正確拼寫重點(diǎn)詞匯。
深入理解方位介詞 “in”“n”“under” 的含義，能夠熟練運(yùn)用這些介詞準(zhǔn)確描述物品所在的位置，如 “The bk is n the table.”“The ball is under the chair.” 等。
熟練掌握詢問物品顏色以及物品擺放位置的句型，如 “What clr is it?”“Where ”，并能根據(jù)實(shí)際情況做出準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)幕卮?，?“It's red.”“It's in the bx.”“They are n the desk.” 等。
能夠理解并模仿教材中關(guān)于找東西的對(duì)話語境，學(xué)會(huì)表達(dá) “I can't find...”，并能在別人尋找物品求助時(shí)給予正確、有效的回應(yīng)，如 “Is it n ”“Lk! It's under the...” 等。
能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，有條理地描述自己房間里的物品，包括物品的顏色和所在位置，形成簡單、連貫的段落，如 “My rm has a blue bed. My bks are n the desk and my ty car is under the chair.”。
（二）文化意識(shí)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生了解在不同文化背景下，人們對(duì)于保持生活環(huán)境整潔的重視程度和具體做法存在差異，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解和尊重。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持個(gè)人物品整潔、有序不僅僅是一種生活習(xí)慣，更體現(xiàn)了對(duì)自己和他人的尊重，以及對(duì)生活環(huán)境的責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和生活態(tài)度。
通過課堂互動(dòng)和小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極與他人交流、合作的意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力，使學(xué)生能夠在不同文化情境中恰當(dāng)、得體地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。
（三）思維品質(zhì)目標(biāo)
通過觀察圖片、閱讀對(duì)話和聽力練習(xí)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和迅速抓取關(guān)鍵信息的能力，能夠從復(fù)雜的語言材料中準(zhǔn)確提取關(guān)于物品位置、顏色等重要信息。
引導(dǎo)學(xué)生在描述物品位置和進(jìn)行對(duì)話交流的過程中，進(jìn)行有條理的思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使其能夠清晰、連貫地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極思考、大膽質(zhì)疑，提出自己的見解和疑問，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠在真實(shí)或模擬的情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。
（四）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法，如通過觀看相關(guān)圖片、視頻，查閱字典等方式，提前了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。
在課堂教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，如小組合作學(xué)習(xí)、游戲競賽等，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人協(xié)作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)，如整理方位介詞的用法、總結(jié)描述物品位置和顏色的句型等，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。
鼓勵(lì)學(xué)生在課后積極運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)，如描述自己房間的布置、與家人或朋友用英語交流物品的位置等，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和語言運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
日常家居物品詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀和拼寫重點(diǎn)詞匯。
方位介詞 “in”“n”“under” 的正確理解和運(yùn)用，學(xué)生能夠熟練使用這些介詞描述物品的位置。
詢問物品顏色和位置的句型 “What clr is it?”“Where ” 以及相關(guān)回答的掌握和運(yùn)用。
理解并能模仿教材中關(guān)于找東西的對(duì)話，學(xué)會(huì)表達(dá) “I can't find...” 以及給予回應(yīng)的相關(guān)句型。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
在實(shí)際情境中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用方位介詞和相關(guān)句型描述物品的位置，避免混淆和錯(cuò)誤使用。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行連貫、流暢的口語表達(dá)，能夠自然地運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行關(guān)于房間物品布置和找東西的交流，提高學(xué)生的口語交際能力。
培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積極思考、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的情境，如房間布置、尋找物品等，讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言運(yùn)用能力。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，如完成對(duì)話練習(xí)、描述房間物品、進(jìn)行角色扮演等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。
合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如小組討論、小組競賽、小組角色扮演等，讓學(xué)生在相互交流和協(xié)作中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。
直觀教學(xué)法：利用圖片、實(shí)物、多媒體等直觀教具，展示家居物品和房間布置的圖片、播放對(duì)話音頻和視頻等，幫助學(xué)生更直觀地理解和學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入（Lead - in）
展示一些整潔和不整潔的房間圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論：“Which rm d yu like? Why?” 讓學(xué)生用簡單的英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的關(guān)于描述房間整潔與否的詞匯和句型，如 “tidy”“untidy”“clean”“dirty” 等。
引出本節(jié)課的主題：“Tday, we are ging t learn hw t describe the lcatin f things in a rm and hw t find things. Let's keep ur rms tidy and rganized!” 通過與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
（二）詞匯學(xué)習(xí)（Vcabulary learning）
利用 PPT 依次展示 “bed”“table”“chair”“windw”“tape player”“mdel plane” 等日常家居物品的圖片，每展示一張圖片，清晰地讀出對(duì)應(yīng)的單詞，并讓學(xué)生跟讀幾遍，注意糾正學(xué)生的發(fā)音。
采用單詞卡片的形式，再次呈現(xiàn)這些單詞，隨機(jī)抽取卡片，讓學(xué)生快速認(rèn)讀并說出單詞的中文意思，通過這種方式檢查學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。
讓學(xué)生兩人一組，互相用英語指著教室里的物品說出其名稱，進(jìn)行簡單的口語練習(xí)，鞏固所學(xué)單詞。教師在教室里巡視，傾聽學(xué)生的對(duì)話，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
（三）句型學(xué)習(xí)（Sentence pattern learning）
展示一張房間的圖片，圖片中一些物品放置在明顯的位置，如一本書在桌子上，一個(gè)球在椅子下。教師指著圖片中的物品，用英語問學(xué)生：“What's this? Where is it?” 引導(dǎo)學(xué)生回答：“It's a bk. It's n the table.”“It's a ball. It's under the chair.” 通過這種直觀的方式，引出詢問物品位置的句型 “Where ” 以及回答 “It's + 方位介詞 + 地點(diǎn)名詞”。
變換圖片中物品的位置，再次提問學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行回答練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)句型的理解和運(yùn)用。然后，教師將圖片中的物品換成復(fù)數(shù)形式，如一些鉛筆在盒子里，引導(dǎo)學(xué)生用 “Where ”“They are + 方位介詞 + 地點(diǎn)名詞” 的句型進(jìn)行問答練習(xí)，讓學(xué)生注意名詞單復(fù)數(shù)形式的變化以及 be 動(dòng)詞的正確使用。
拿出一個(gè)有顏色的物品，如紅色的蘋果，問學(xué)生：“What clr is it?” 引導(dǎo)學(xué)生回答：“It's red.” 通過多個(gè)不同顏色物品的展示，復(fù)習(xí)詢問物品顏色的句型 “What clr is it?” 以及回答 “It's + 顏色形容詞”。
讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)教室里的實(shí)際物品，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行問答練習(xí)，一個(gè)學(xué)生提問，另一個(gè)學(xué)生回答，然后交換角色。教師巡視各小組的練習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生在句型運(yùn)用中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
（四）聽力練習(xí)（Listening practice）
讓學(xué)生翻開教材第 10 頁，看 1a 部分的圖片，圖片中有兩個(gè)房間，一個(gè)整潔，一個(gè)凌亂。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并用英語描述兩個(gè)房間的不同，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的關(guān)于描述房間狀態(tài)的詞匯。
播放 1b 部分的對(duì)話錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽，要求學(xué)生聽完后回答問題：“What are they lking fr? Where are the things?” 讓學(xué)生帶著問題聽錄音，提高學(xué)生聽力的針對(duì)性。
再次播放錄音，每播放一句，暫停一下，讓學(xué)生跟讀，模仿錄音中的語音、語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音習(xí)慣。
讓學(xué)生打開教材，看 1c 部分的題目，根據(jù)剛才聽到的對(duì)話內(nèi)容，選擇正確的答案。播放第三遍錄音，學(xué)生邊聽邊檢查自己的答案。完成后，核對(duì)答案，讓學(xué)生說出選擇的依據(jù)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的理解。
（五）對(duì)話練習(xí)（Dialgue practice）
讓學(xué)生兩人一組，分角色朗讀 1b 部分的對(duì)話，注意語音、語調(diào)的模仿和情感的表達(dá)。教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的朗讀，及時(shí)給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù) 1b 部分的對(duì)話情境，進(jìn)行自由發(fā)揮，創(chuàng)編新的對(duì)話。可以改變尋找的物品、物品的位置以及對(duì)話的人物等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。例如，學(xué)生可以模仿在圖書館找書、在教室里找文具等情境進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)編。
邀請(qǐng)幾組學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行展示，其他學(xué)生認(rèn)真觀看，并在展示結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)話的流暢度、語音語調(diào)、內(nèi)容的豐富性等方面。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出存在的問題和不足之處，提出改進(jìn)的建議。通過角色扮演和評(píng)價(jià)活動(dòng)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
（六）寫作練習(xí)（Writing practice）
讓學(xué)生看教材第 10 頁 1d 部分的示例，引導(dǎo)學(xué)生分析示例中是如何描述物品的顏色和位置的，總結(jié)寫作的思路和方法，如先介紹有哪些物品，再分別描述每個(gè)物品的顏色和所在位置。
讓學(xué)生根據(jù)自己的房間布置，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，寫一段描述自己房間物品的短文。要求學(xué)生至少描述 3 - 5 件物品，包括物品的名稱、顏色和位置。教師在教室里巡視，為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，如詞匯的拼寫、句型的運(yùn)用等。
選取部分學(xué)生的作文，通過投影儀展示在大屏幕上，讓學(xué)生互相閱讀、欣賞，并進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)，如指出作文中的優(yōu)點(diǎn)和值得改進(jìn)的地方。教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)寫作中的注意事項(xiàng)，如語法的正確性、詞匯的豐富性、句子的連貫性等，幫助學(xué)生提高寫作能力。
（七）課堂總結(jié)（Summary）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，包括日常家居物品的詞匯、方位介詞 “in”“n”“under” 的用法、詢問物品顏色和位置的句型以及關(guān)于找東西的對(duì)話表達(dá)等。通過回顧，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶。
強(qiáng)調(diào)保持房間整潔和學(xué)會(huì)整理物品的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并用英語與家人、朋友交流自己房間的布置和物品的位置，將所學(xué)英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
（八）作業(yè)布置（Hmewrk）
讓學(xué)生回去后，用英語向家人描述自己房間里物品的位置和顏色，與家人進(jìn)行簡單的英語交流，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
布置書面作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己理想房間的短文，描述房間里有哪些物品，它們的顏色和位置是怎樣的，要求字?jǐn)?shù)在 80 字左右。通過寫作作業(yè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語寫作能力和語言運(yùn)用能力。
鼓勵(lì)學(xué)生在課后制作一張關(guān)于自己房間物品位置的思維導(dǎo)圖，用英語標(biāo)注物品名稱和位置，加深對(duì)詞匯和句型的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和歸納總結(jié)能力。
五、教學(xué)資源
人教版（2024）英語七年級(jí)上冊(cè)教材。
教學(xué) PPT，包含與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、單詞、句型、對(duì)話等。
單詞卡片、實(shí)物道具（如一些小型的家居物品模型）。
對(duì)話錄音音頻。
投影儀、電腦等多媒體設(shè)備。
六、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，在詞匯、句型的學(xué)習(xí)以及聽說讀寫等方面都取得了較好的效果。在詞匯和句型教學(xué)環(huán)節(jié)，利用圖片、實(shí)物等直觀教具，讓學(xué)生更直觀地理解和記憶，通過多種形式的練習(xí)，學(xué)生能夠較好地掌握和運(yùn)用。聽力和對(duì)話練習(xí)中，學(xué)生通過聽錄音、模仿朗讀和角色扮演，提高了聽力理解能力和口語表達(dá)能力。寫作練習(xí)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處，如部分學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)仍然不夠自信，存在不敢開口的情況；在小組合作學(xué)習(xí)中，個(gè)別小組的合作效率不高，存在部分學(xué)生參與度不夠的現(xiàn)象。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；進(jìn)一步優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的組織和管理，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂中有所收獲和提高。