初中地理人教版（2024）七年級上冊(2024)海陸的變遷第一課時教案及反思

這是一份初中地理人教版（2024）七年級上冊(2024)海陸的變遷第一課時教案及反思，共4頁。教案主要包含了教材設(shè)計思路，教學(xué)過程設(shè)計等內(nèi)容，歡迎下載使用。
教學(xué)目標(biāo)
（一）區(qū)域認(rèn)知目標(biāo)
1.舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷地運動和變化之中；
2.知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。
（二）綜合思維目標(biāo)
1.要求從海變陸和陸變海兩個方面，舉出地球表面處在不斷地運動和變化之中的例子；
2.至少舉出一個例子來說明現(xiàn)在的海陸仍在不斷運動和變化之中。
（三）地理實踐目標(biāo)
在地圖上指出六大板塊的劃分，知道板塊的交界地帶是地殼的比較活躍地帶。
（四）人地觀念目標(biāo)
知道世界著名山系及火山、地震帶主要分布在板塊交界地帶，能夠掌握一些常見的地震知識，指導(dǎo)生產(chǎn)、生活。
重點和難點
1.板塊構(gòu)造學(xué)說。
2.世界火山和地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。
三、教材設(shè)計思路
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排有兩個顯著特點。一是在教學(xué)內(nèi)容中貫穿科學(xué)史教育及科學(xué)精神的培養(yǎng)，例如，魏格納和大陸漂移學(xué)說的有關(guān)內(nèi)容。另一個顯著特點是強調(diào)了以求證和探索的思路來組織教學(xué)內(nèi)容。教材敘述式課文部分用事實闡述基本觀點，即大地是不斷變化的。教材活動式課文則圍繞基本觀點，以實例舉證、實例解釋和實證分布為主。
四、教學(xué)過程設(shè)計
【導(dǎo)入新課】
說一說：滄海桑田的故事。
學(xué)生回答：
（教師播放滄海桑田的故事視頻）
教師小結(jié)：滄海桑田的故事告訴我們，海洋和陸地是會發(fā)生變化的，陸地可以變成海洋，海洋也可能變成陸地。
（承轉(zhuǎn)）你知道哪里發(fā)生過海陸變遷嗎？
【講授新課】
學(xué)生活動一：了解海陸變遷的實例，分析海陸變遷的原因
方法指引：讀圖3.18－圖3.20和課本57-58頁文字。
問題引領(lǐng)：1.描述圖中海陸變遷的實例。
2.總結(jié)海陸變遷的原因。
學(xué)生回答：
教師小結(jié)：喜馬拉雅地區(qū)發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說明地殼運動會讓海洋變成陸地；我國東海海域的海底，人們發(fā)現(xiàn)古河道和水井等人類活動的遺跡，說明海平面的升降也會讓陸地變成海洋；荷蘭填海造陸，說明人類活動也可以把陸地變成海洋。
（承轉(zhuǎn)）在認(rèn)識到局部海陸變遷后，全球范圍內(nèi)的海陸輪廓形成的探討引發(fā)新的討論。
學(xué)生活動二：了解海陸變遷理論—大陸漂移學(xué)說
方法指引：讀圖3.21－圖3.25和課本58-61頁文字。
問題引領(lǐng)：1.關(guān)于海陸輪廓的爭論，你贊成哪種看法？
學(xué)生回答：
教師小結(jié)：20世紀(jì)上半葉在認(rèn)識到局部的海陸變遷后，全球范圍的海陸輪廓形成的探討在地學(xué)科學(xué)史上引發(fā)了一場爭論。主要存在“活動論”和“固定論” 兩種觀點。
問題引領(lǐng)：2.關(guān)于海陸輪廓的形成，魏格納提出了什么理論？
學(xué)生回答：
教師小結(jié)：德國科學(xué)家魏格納提出“大陸漂移說”。
問題引領(lǐng)：3.該理論的主要內(nèi)容？
學(xué)生回答：
教師小結(jié)：在2億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它們的周圍是一片海洋。后來，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢地漂移分離，逐漸形成了今天的七大洲、四大洋的分布狀況。
問題引領(lǐng)：4.該理論有哪些證據(jù)？
學(xué)生回答：
教師小結(jié)：大陸漂移學(xué)說的主要證據(jù)有：（1）南美洲大陸凸出的部分與非洲凹進的部分幾乎是吻合的；（2）拼合大陸幾種古老地層的相似性；（3）非洲西部和南美東部生物的相似性；還有南極大陸發(fā)現(xiàn)大陸的煤礦等。
問題引領(lǐng)：用該理論解釋：
（1）大西洋是怎樣形成的；
（2）圖中的太平洋有什么變化？它將來的命運會怎樣？
學(xué)生小組討論回答：
教師小結(jié)：以前沒有大西洋，后來非洲、歐洲與南、北美洲慢慢漂移開，才形成大西洋；太平洋在變小，未來將會消失。
教學(xué)反思
本節(jié)課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，最初并沒有提出“大陸漂移說”和“板塊構(gòu)造學(xué)說”，而是通過時空穿梭呈現(xiàn)大陸漂移過程，引起學(xué)生的探究興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生嘗試一種新的探究方法。設(shè)計的目的是使學(xué)生自主生成探究結(jié)論，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生探究。最終歸納出板塊學(xué)說的主要內(nèi)容，學(xué)生在不知不覺中意識到原來一個偉大深奧的學(xué)說，也可以通過自己的探究一步步總結(jié)出來。培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索的精神，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強了自信心。
教學(xué)反思