高中地理人教版 (2019)選擇性必修1 自然地理基礎(chǔ)能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題教案設(shè)計(jì)

這是一份高中地理人教版 (2019)選擇性必修1 自然地理基礎(chǔ)能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題教案設(shè)計(jì)，共7頁。教案主要包含了課標(biāo)分析，教材分析，學(xué)情分析，課時(shí)安排，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課標(biāo)分析
人教版教材問題研究欄目設(shè)置在每章章末，在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中并無對應(yīng)的內(nèi)容要求，問題研究要與其所在章節(jié)內(nèi)容要求相關(guān)。本章節(jié)位于人教版高中地理選擇性必修一第四章，教材內(nèi)容對應(yīng)課標(biāo)內(nèi)容要求“1.6繪制示意圖，解釋各類陸地水體之間的相互關(guān)系”、“1.7運(yùn)用世界洋流分布圖，說明世界洋流的分布規(guī)律，并舉例說明洋流對地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響”、“1.8運(yùn)用圖表，分析?！?dú)庀嗷プ饔脤θ蛩疅崞胶獾挠绊?，解釋厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候和人類活動(dòng)的影響”，在教學(xué)中需要對應(yīng)這些知識(shí)點(diǎn)。由于本欄目屬于選擇性必修一相關(guān)內(nèi)容，所對應(yīng)的學(xué)業(yè)水平要求應(yīng)為水平3、水平4。
二、教材分析
（一）整體結(jié)構(gòu)分析
本問題研究位于人教版高中地理選擇性必修一第四章章末，學(xué)生在本章的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了陸地水體的相互關(guān)系、洋流分布規(guī)律以及對環(huán)境和人類活動(dòng)的影響、?！?dú)庀嗷プ饔?、厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象，問題研究是對于本章知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用。此外，思考大規(guī)模利用南極冰山帶來的影響，為下一章學(xué)習(xí)自然環(huán)境的整體性打下基礎(chǔ)；分析南極地區(qū)淡水資源豐富和沙特阿拉伯水資源短缺，也為下一章學(xué)習(xí)自然環(huán)境的差異性打下基礎(chǔ)。本問題研究起到了承上啟下的作用，體現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)之間的前后邏輯聯(lián)系。
（二）具體內(nèi)容分析
本問題研究的教材內(nèi)容包括：沙特阿拉伯水資源短缺的介紹；南極冰山的形成和南極洲淡水資源的介紹；如何把南極冰山運(yùn)往沙特阿拉伯以及對全球環(huán)境產(chǎn)生的影響。
在導(dǎo)入部分，選擇利用圖片展示沙特阿拉伯和南極洲的風(fēng)光，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺對比。教材中從知識(shí)邏輯來看，“資料1”先提出了沙特阿拉伯水資源短缺的背景，在這一部分增加西亞地區(qū)的氣候類型圖和沙特阿拉伯的地形圖，結(jié)合資料1，讓學(xué)生思考缺水的原因和解決措施，其中缺水的原因要讓學(xué)生從自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因兩方面思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知。再提出解決措施，從而引出“開源”措施，引導(dǎo)教學(xué)邏輯和學(xué)生的思維步步深入。
“資料2”介紹了南極的淡水資源，讓學(xué)生與沙特阿拉伯的水資源短缺產(chǎn)生對比，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。同時(shí)，南極洲的環(huán)境特點(diǎn)學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過，讓學(xué)生思考“為什么南極地區(qū)的降水量少，淡水資源卻豐富？”，便于與學(xué)生已有的知識(shí)建立前后聯(lián)系。在這一部分還增加了冰山的形成過程動(dòng)圖，讓學(xué)生直觀地感知。
在路線選擇部分，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系本章所學(xué)的洋流、風(fēng)向、水體的相互關(guān)系和水熱平衡等知識(shí)點(diǎn)，選擇南極冰山運(yùn)往沙特阿拉伯的最佳路線，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教學(xué)中需要注意引導(dǎo)學(xué)生思維步步深入，先提出運(yùn)送冰山需要解決的技術(shù)問題和方式，之后教學(xué)中選擇由教師設(shè)計(jì)出總體方案、設(shè)計(jì)出兩條線路，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行線路具體規(guī)劃和比較。在思考利用南極冰山帶來的影響時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的?！嗷プ饔?、全球水熱平衡等知識(shí)點(diǎn)，從地理環(huán)境的整體性角度思考。
三、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本問題研究之前，學(xué)生已經(jīng)了解學(xué)習(xí)了關(guān)于陸地水體、洋流、?！?dú)庀嗷プ饔玫膬?nèi)容，知道了水資源對于全球環(huán)境的影響。學(xué)生已具備一定的思考、分析與探究問題的能力，并知道一些水資源短缺的措施。但是，學(xué)生還缺乏綜合思維，難從整體角度分析區(qū)域特點(diǎn)；缺乏國際視野，難從全球角度思考冰山融化的影響。
本課時(shí)“運(yùn)送南極冰山”主題能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與，但是學(xué)生對于具體的線路和需要解決的問題并不了解，這一部分對學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，克服本課時(shí)的難點(diǎn)“線路的選擇”。此外，本課時(shí)旨在通過對現(xiàn)實(shí)問題的分析與解決方案的提議，在吸引學(xué)生探究興趣的同時(shí)能夠提高學(xué)生分析問題、用綜合的眼光看待地理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。
四、課時(shí)安排
1個(gè)課時(shí)
五、教學(xué)目標(biāo)
1、利用圖文資料，分析沙特阿拉伯水資源短缺的原因。
2、利用圖文資料，分析南極淡水資源豐富的原因。
3、比較南極冰山運(yùn)往沙特阿拉伯線路的優(yōu)缺點(diǎn)。
4、舉例說明南極冰山運(yùn)往沙特阿拉伯對環(huán)境的影響。
六、教學(xué)方法
講授法、問題解決法、小組討論法
七、教學(xué)重難點(diǎn)
八、教學(xué)過程
九、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn)
1、南極冰山運(yùn)往沙特阿拉伯線路的選擇。
2、舉例說明南極冰山運(yùn)往沙特阿拉伯對環(huán)境的影響。
3、沙特阿拉伯水資源短缺的原因和南極淡水資源豐富的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
1、南極冰山運(yùn)往沙特阿拉伯線路的選擇。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入
展示圖片
用圖片展示沙特阿拉伯和南極的風(fēng)光，指導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩風(fēng)光的同時(shí)要注意所呈現(xiàn)的兩地地理景觀的差異。
【承轉(zhuǎn)】
既然沙特阿拉伯缺水，而南極洲水資源豐富，那么能不能利用南極的冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題呢？
這就是我們今天的探究內(nèi)容。
欣賞圖片，觀察兩地景觀差異，思考問題。
通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛。
學(xué)生通過圖片很自然地發(fā)現(xiàn)沙特阿拉伯缺水、南極洲淡水資源豐富。
體現(xiàn)自然環(huán)境的地域差異性。
新課講授
沙特阿拉伯水資源短缺問題
【呈現(xiàn)材料】
展示教材P77資料1，讓學(xué)生自主分析材料，并展示沙特阿拉伯地形圖和西亞氣候類型分布圖。
提問：沙特阿拉伯水資源短缺的原因有哪些？根據(jù)材料和圖片小組討論。
歸納：（1）自然原因——常年受到副熱帶高氣壓帶控制以及東北信風(fēng)控制，降水稀少，全年高溫，蒸發(fā)旺盛，氣候干旱；地表徑流量小，荒漠廣布。（2）人為原因——人口增長，工農(nóng)業(yè)發(fā)展和城市化進(jìn)程使用水量不斷上升。
【提問】
你認(rèn)為可以采取哪些措施解決沙特阿拉伯的缺水問題？從開源和節(jié)流兩個(gè)方面考慮。
學(xué)生回答后教師歸納：開源——合理開采地下水、海水淡化、開渠引水等；節(jié)流——宣傳節(jié)水意識(shí)；改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)；提高工業(yè)用水的利用率等。
【承轉(zhuǎn)】
下面，我們就把目光聚焦到開源措施上，我們把目光轉(zhuǎn)向遙遠(yuǎn)的南極洲，去尋找一種解決沙特阿拉伯缺水的新措施。
根據(jù)材料，小組討論，分析、回答問題。
思考，回答問題。
讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和材料回答問題，建立前后知識(shí)間的聯(lián)系。
培養(yǎng)學(xué)生從自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的角度分析地理現(xiàn)象成因的意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力。
南極洲的淡水資源
【呈現(xiàn)材料】
圖文展示教材P78南極洲的冰山和淡水資源概況，以及降水量材料和示意圖。
提問：為什么南極地區(qū)的降水量少，但是淡水資源如此豐富？結(jié)合南極的氣候條件和所學(xué)知識(shí)，回答。
教師歸納：盡管南極地區(qū)年降水量很少，但因?yàn)榻K年嚴(yán)寒，降水多以降雪形式出現(xiàn)，而且不易融化，經(jīng)長年積累，形成厚厚的冰山。
【提問】
展示南極的冰山風(fēng)光，提問冰山是怎樣形成的呢？結(jié)合教材P78資料2，思考。
教師歸納：南極的冰蓋中部高，四周低，冰體向四周輻射狀擠壓流動(dòng)，邊緣伸出巨大冰舌，斷裂后深入海洋，形成冰山。并展示形成過程動(dòng)圖。
根據(jù)材料和之前所學(xué)知識(shí)，思考、回答問題。
根據(jù)材料，回答問題。
觀看圖片，了解冰山的形成過程。
區(qū)域?qū)Ρ?，體現(xiàn)自然環(huán)境的區(qū)域差異性，為下一章學(xué)習(xí)“自然環(huán)境的差異性”打下基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取信息的能力和綜合思維，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。
培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維。
培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取信息的能力。
給學(xué)生直觀地視覺感知，引起學(xué)生的探究興趣。
【承轉(zhuǎn)】
在學(xué)習(xí)了南極洲和沙特阿拉伯的水資源狀況之后，大家思考：我們是否能夠利用南極地區(qū)豐富的冰山資源，去解決沙特阿拉伯的缺水問題呢？下面我們一起來探究。
如何將南極冰山運(yùn)往沙特阿拉伯
【創(chuàng)設(shè)情境】
提問：運(yùn)送冰山時(shí)，必須解決的技術(shù)問題是什么？大家小組討論。
教師歸納：必須解決的技術(shù)問題是動(dòng)力和防止冰山消融的問題，這兩個(gè)問題是相互聯(lián)系的，因?yàn)閯?dòng)力越大，冰山移動(dòng)的速度越快，冰山暴露消融的時(shí)間就越短，冰山融化的就越少。
【講授】
當(dāng)我們解決技術(shù)問題后，就要考慮如何運(yùn)輸南極冰山。大家試著構(gòu)想，如果要運(yùn)輸冰山，依靠現(xiàn)有的技術(shù)水平可以運(yùn)用哪些方式？大家小組討論。
教師歸納：（1）將冰山轉(zhuǎn)化成水再用管道運(yùn)送；（2）將其分割為小塊再運(yùn)送；（3）將其切割為大塊冰；（4）將冰山利用船的動(dòng)力、風(fēng)力和洋流拖至阿拉伯半島。從目前的技術(shù)條件來看，只有方案4可取。
【布置任務(wù)】
下面我們就來執(zhí)行運(yùn)輸任務(wù)。
從路程要求、速度要求、氣溫或海水溫度要求、技術(shù)要求四個(gè)方面展開討論。
（1）路程要求：在與缺水地區(qū)位置最接近的南極洲外圍海域?qū)ふ冶?；?）速度要求：借助風(fēng)和洋流提高速度；（3）氣溫或海水溫度要求：季節(jié)的選擇上，盡可能使沿途經(jīng)過海域在一年中海水溫度和氣溫較低，盡可能減少冰山的融化；（4）技術(shù)要求：研究隔熱防融而又成本低廉的冰川覆蓋膜。
接下來我們一起來執(zhí)行運(yùn)輸任務(wù)。根據(jù)教材P78的要求，老師給大家設(shè)計(jì)出兩條航線：航線1到達(dá)波斯灣沿岸，航線2到達(dá)紅海沿岸的吉達(dá)港，從南極地區(qū)運(yùn)送冰山到沙特阿拉伯。
航線1
（1）線路的選擇
運(yùn)冰船向北—盛行西風(fēng)和西風(fēng)漂流—西澳大利亞寒流—澳大利亞西海岸的冰塊消融站—向北越過赤道—北印度洋冬季洋流和冬季風(fēng)—霍爾木茲海峽——波斯灣西岸的沙特阿拉伯城市，總體來看，一路上順風(fēng)順?biāo)?，提高航速，減少冰川融化。
（2）季節(jié)選擇
北半球冬季（南半球夏季），為了減少在南半球航程中冰山的融化，在澳大利亞設(shè)計(jì)了消融站。
航線2
（1）線路的選擇
運(yùn)冰船向北—盛行西風(fēng)和西風(fēng)漂流—西澳大利亞寒流—東南信風(fēng)和南赤道暖流—索馬里沿岸寒流—北印洋夏季洋流和西南季風(fēng)—曼德海峽—紅海沿岸的吉達(dá)港。總體來看，一路上順風(fēng)順?biāo)?，提高船速，減少冰川融化。
（2）季節(jié)的選擇
北半球夏季（南半球冬季），一方面可以相對減少冰川的融化，一方面可以利用
北印度洋夏季的洋流。
（3）服務(wù)范圍更廣
沙特地勢西高東低，冰山運(yùn)達(dá)吉達(dá)港后，融化后還可順地勢向東部的波斯灣沿岸自流引水。
請同學(xué)們比較兩條航線的優(yōu)缺點(diǎn)，完成以下表格。
航線
路程
冰川融化量
受益范圍
航線1
航線2
教師總結(jié)表格：航線1路程短，且全程順流，但選擇了南半球的夏季，為此在澳大利亞西部建立了冰川消融站，增加了成本。航線2路程雖長，但全程也可以順流，選擇了南半球的冬季，盡可能減少了冰山的融化，到達(dá)沙特西部還可順地勢引水，擴(kuò)大了受益范圍。兩條航線到達(dá)沙特阿拉伯前經(jīng)過曼德海峽、霍爾木茲海峽時(shí)，都借助密度流順流航行。
【過渡】
兩條航線究竟哪條更好，還有待沙特阿拉伯人在未來實(shí)踐中去驗(yàn)證。接下來，我們來討論運(yùn)輸冰山到熱帶沙漠地區(qū)帶來的影響。
小組討論，回答問題。
小組討論嘗試解決問題，代表發(fā)言。
認(rèn)真聽講，根據(jù)要求分析、選擇線路。
小組討論，根據(jù)地圖分析具體線路，填寫表格，完成任務(wù)。
認(rèn)真聽教師的小結(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合問題，發(fā)揮想象的能力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)（洋流、風(fēng)帶分布等知識(shí)）解決實(shí)際問題的能力。建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
培養(yǎng)學(xué)生通過分析、比較， 解決問題的能力。
地圖是地理學(xué)科的第二語言，充分利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。
激發(fā)學(xué)生的探究思維和全面地思考問題的能力。
運(yùn)輸冰山對環(huán)境的影響
【問題探究】
假如我們大量地將南極的冰山運(yùn)往熱帶沙漠地區(qū)以解決那里的淡水資源短缺問題，將會(huì)對全球的環(huán)境產(chǎn)生哪些影響？這些影響的原因是什么？
大家小組探究，根據(jù)這一章所學(xué)知識(shí)，從海平面變化、水循環(huán)、大氣環(huán)流以及生物等方面來考慮運(yùn)輸冰山對環(huán)境的整體影響。
學(xué)生回答后教師總結(jié)：加劇海平面上升；破壞了全球熱量平衡；使赤道熱帶地區(qū)水溫下降或洋流性質(zhì)發(fā)生改變，進(jìn)而導(dǎo)致沿岸地區(qū)氣候的變化；打破全球的水循環(huán)和水平衡；南極生物多樣性減少；航海運(yùn)輸會(huì)受到影響……
我們可以看到，自然地理環(huán)境的一個(gè)要素的變化一定會(huì)導(dǎo)致其它要素甚至整個(gè)環(huán)境的變化。
小組討論，結(jié)合本章所學(xué)知識(shí)，小組代表回答問題。
復(fù)習(xí)本章節(jié)的所學(xué)知識(shí)（?！?dú)庀嗷プ饔?、水熱平衡……），?gòu)建知識(shí)體系。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用正確的地理觀念評價(jià)現(xiàn)實(shí)中地理問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生用辯證的眼光看待問題的能力。
為下一章學(xué)習(xí)自然環(huán)境的整體性打下基礎(chǔ)。
課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的研究可以看到，自然地理環(huán)境的一個(gè)要素的變化一定會(huì)導(dǎo)致其它要素甚至整個(gè)環(huán)境的變化。我們對南極冰山的利用，要看清這種關(guān)系，尊重自然規(guī)律，懂得適度、持續(xù)、合理、正確地利用南極的淡水資源，保護(hù)全球生態(tài)環(huán)境。不只是水資源，地球上的每一種自然資源都是我們賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)！
認(rèn)真聽講。
為下一章學(xué)習(xí)自然環(huán)境的整體性打下基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀念。