高中語文李憑箜篌引教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份高中語文李憑箜篌引教學(xué)設(shè)計(jì)，共4頁。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握詩歌的韻腳與節(jié)奏；背誦全詩；學(xué)習(xí)詩歌的藝術(shù)手法，掌握側(cè)面烘托、夸張、摹音、神話等手法的運(yùn)用。
2．通過誦讀把握詩歌的韻腳與節(jié)奏；在理解詩意的基礎(chǔ)上深入鑒賞詞語及意象；通過分析意象鑒賞詩歌的浪漫主義藝術(shù)手法。
3.充分感受詩歌創(chuàng)造的想象瑰麗的審美境界，提高審美感受能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
因聲求氣,吟詠詩韻，背誦全詩。
【難點(diǎn)】
比較閱讀《琵琶行》《聽穎師彈琴》《李憑箜篌引》。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一．想一想，悟一悟
請?zhí)胬顟{設(shè)計(jì)一張演奏會海報(bào)，畫面上應(yīng)有什么？
時(shí)間：高秋(高秋”一語，除了表明時(shí)間是九月深秋，還含有“秋高氣爽”的意思（寫出了演奏環(huán)境），與“深秋”、“暮秋”之類相比，更富含蘊(yùn)。)
地點(diǎn)：中國(國都長安，箜篌演奏技藝到唐代達(dá)到了極高的水平。)
人物：演奏家李憑，詩人李賀。還有哪些嘉賓？請分別介紹一下他們的身份，并描繪一下他們聽李憑演奏時(shí)的神態(tài)（討論）
（1）江娥，就是湘妃，傳說中的湘水女神。在斑竹林中悲啼灑淚,為舜的去世而悲痛欲絕。
（2）素女，是神話中的月宮仙子，善于鼓瑟的湘娥與素女，也被這樂聲觸動了愁懷，潸然淚下。
（3）紫皇，兼指天帝和當(dāng)時(shí)的皇帝，被音樂打動。
（4）女媧，神話中的創(chuàng)世紀(jì)女神，遠(yuǎn)古時(shí)代，天裂地塌，災(zāi)兇四起，女媧采煉五色石修補(bǔ)蒼天，又消除其他禍患，才使得劇烈動蕩的宇宙安定下來。女媧聽得入迷，竟然忘記了自己的職守，結(jié)果石破天驚，秋雨傾瀉。
（5）神嫗，成夫人。神仙婆婆，好音樂，能彈箜篌。虛心向李憑學(xué)習(xí)箜篌技藝。
（6）老魚、瘦蛟，潛在神秘深山的幽澗中，隨音樂在水波中上下跳躍,翩翩起舞。
（7）吳質(zhì)，吳剛，月宮中神仙，整天伐桂，徹夜不眠,倚著桂樹，久久立在那竟忘了睡眠。
（8）寒兔，月宮中嫦娥的寵物，蹲伏在一旁，任憑露水斜飛滴在身上，也不肯離開。
（9）云，優(yōu)美悅耳的弦歌聲一經(jīng)傳出，空曠山野上的浮云便頹然為之凝滯，仿佛具有人的聽覺功能和思想感情，在俯首諦聽。
（10）十二門前的百姓。唐代的都城長安方圓70多里，呈正方形，共十二門。人們陶醉在美妙的弦樂聲中，連深秋時(shí)節(jié)的風(fēng)寒露冷也感覺不到。
二、聽一聽,讀一讀
1．聽朗讀帶，整體感知；劃出節(jié)奏，找出韻腳;因聲求氣,吟詠詩韻。
（1）韻腳（四次換韻）
秋 流 愁 篌/叫 笑/光 皇/處 雨 嫗 舞 樹 兔
（2）詩歌節(jié)奏
吳絲/蜀桐/張/高秋，空山/凝云/頹/不流。
江娥/啼竹/素女/愁，李憑/中國/彈/箜篌。
昆山/玉碎/鳳凰/叫，芙蓉/泣露/香蘭/笑。
十二門前/融/冷光，二十三絲/動/紫皇。
女媧/煉石/補(bǔ)天/處，石破/天驚/逗/秋雨。
夢入/神山/教/神嫗，老魚/跳波/瘦蛟/舞。
吳質(zhì)/不眠/倚/桂樹，露腳/斜飛/濕/寒兔。
（3）重點(diǎn)字詞：
①張：演奏 ②中國：即國中，國度長安之中。
③逗：引出 ④露腳：露珠下滴的形象說法。
三．品一品
通過我們找到的詩中對李憑“粉絲”們的描繪，我們的確可以體會到李憑的箜篌演奏具有“驚天地，泣鬼神”的藝術(shù)力量，那么這里作者主要是用什么手法來描摹音樂的呢？（小組討論）
側(cè)面烘托、夸張、摹音、神話
四．比一比
1 與白居易的《琵琶行》和韓愈的《聽穎師彈琴》作比較，體會其異同。
琵琶行 白居易
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。大珠小珠落玉盤，間關(guān)鶯語花底滑，
幽咽泉流冰下難，銀瓶乍破水漿進(jìn)。鐵騎突出刀槍鳴，四弦一聲如裂帛。
思考：這些比喻描寫凸現(xiàn)了音樂的什么特點(diǎn)？
大弦嘈嘈如急雨——繁密的聲勢；小弦切切如私語——輕幽的音韻；
大珠小珠落玉盤——清脆而和諧；間關(guān)鶯語花底滑——悠揚(yáng)而明快；
幽咽泉流冰下難——低沉而冷澀；銀瓶乍破水漿進(jìn)——突發(fā)而激烈；
鐵騎突出刀槍鳴——清脆而尖銳；四弦一聲如裂帛——剛勁而激越。
聽穎師彈琴 韓愈
昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強(qiáng)。嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸！
同：都運(yùn)用形象生動的比喻，將不可見的樂聲轉(zhuǎn)化為眼前之物，極具形象感。
異：李賀重在側(cè)面烘托，極力凸顯音樂效果的動人；白居易極力描繪樂聲本身；韓愈前一半描摹樂聲，后一半側(cè)面烘托。
李賀的《李憑箜篌引》主要描寫音樂產(chǎn)生的藝術(shù)效果，對于音樂旋律本身的起伏著墨并不多，只有“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”兩句，為側(cè)面烘托手法?！杜眯小分饕ㄟ^比喻描摹音色的強(qiáng)弱緩急，為直接描寫，“江州司馬青衫濕”一句為側(cè)面烘托手法?！堵牱f師彈琴》前十句用形象的比喻摹寫琴聲的起落變化，并且描摹出音樂所表現(xiàn)的意境，是直接描寫；后面八句用抒情的方式表達(dá)聽琴的感受，是側(cè)面烘托的手法。
這三首詩風(fēng)格迥異。李賀的《李憑箜篌引》純?yōu)槊枘∫魳?，少有詩人的情感寄托，風(fēng)格凄寒冷艷、浪漫瑰麗。白居易的《琵琶行》是一首敘事詩，在描摹音樂時(shí)也在敘事和抒情，琵琶女彈奏時(shí)的情態(tài)動作和作者的身世體驗(yàn)都穿插其中，其風(fēng)格平易感傷。韓愈的《聽穎師彈琴》前十句寫琴聲，后面八句寫詩人聽音樂的感受，至于琴聲引發(fā)了怎樣的人生體驗(yàn)，并未直言，此詩風(fēng)格悲愴含蓄。
五．背一背
《李憑箜篌引》為樂府歌行體，音韻流轉(zhuǎn)自然，應(yīng)注意詩句之間的起承轉(zhuǎn)合。還要把握這首詩的四次換韻，注意韻腳和節(jié)奏，力求當(dāng)堂背下來。請同學(xué)們放聲朗讀背誦。
附：板書設(shè)計(jì)
鑒賞詩歌方法:因聲求氣 吟詠詩韻
品讀詩歌過程
想一想，悟一悟
聽一聽，讀一讀
品一品
比一比
背一背