初中英語人教版（2024）八年級上冊Section B第三課時教案

這是一份初中英語人教版（2024）八年級上冊Section B第三課時教案，共3頁。教案主要包含了學習理解，應用實踐，遷移創(chuàng)新等內(nèi)容，歡迎下載使用。
通過本課的學習,學生能夠:
1.獲取和梳理本課語篇Andy和Vince的對話中Andy向Vince提出邀請的故事;獲取對話中涉及的what、hw、why的關鍵信息,理解并掌握本課時重點詞匯:weekday、tday、yesterday、the day befre yesterday;在語境中理解、使用相關的發(fā)出、接受和拒絕邀請用語和固定搭配。(獲取信息)
2.在教師的幫助下,理解邀請的邏輯框架,感悟語言推進的方式。(學習理解)
3.學會用得體的語言發(fā)出、接受或拒絕別人的邀請,并能陳述自己的理由,監(jiān)控交際語言運用的得體性。(內(nèi)化應用)
4.借助小組活動,在合作探究中反思主人公邀請的方式,了解有關聚會邀請的禮儀,并知道如何接受邀請或委婉地拒絕邀請。(遷移創(chuàng)新)
語篇研讀
What:本課語篇是Andy邀請Vince打網(wǎng)球而發(fā)生的對話。Andy發(fā)出邀請,詢問Vince能否和他一起打網(wǎng)球,但Vince因為本周很忙而拒絕了邀請。
Why:語篇通過呈現(xiàn)Andy和Vince之間的對話,使學生學會運用得體的語言發(fā)出、接受或拒絕別人的邀請,樹立學生禮貌和委婉用語的意識。
Hw:語篇對話中涉及了一些短語動詞的輸入,結(jié)合語篇的整體語境,能夠幫助學生理解、掌握這些短語動詞。
教學過程
設計理念:以《義務教育課程標準(2022年版)》核心素養(yǎng)為導向,以單元主題為引領,基于語篇的育人理念,體現(xiàn)《義務教育課程標準(2022年版)》“學思用創(chuàng)”的英語學習活動觀和“教—學—評”一體化設計理念。
板書設計
作業(yè)設計
基礎型作業(yè):Make a cnversatin like 1c n page 68.
實踐型作業(yè):Make yur wn cnversatin like 1d n page 68.
拓展型作業(yè):Retell 1d and share in class.
教學反思


教學目標
學習活動
效果評價
Lead-in
通過師生對話導入本課新詞匯和主題,為后面的學習做好鋪墊
1.Greeting.
2.Asking the fllwing questins:
Hw many days are there in a week? What are they?
What’s the first day f the week?
What’s the last day f the week?
教師觀察學生能否運用已學短語進行回答,并根據(jù)學生的回答情況給予幫助和鼓勵
設計意圖
通過對話導入本課主題,引起學生的思考,既復習了原本的知識,又有利于培養(yǎng)學生直接用英語進行思維的能力
Activity 1:Pre-listening
通過完成不同層次的聽力活動,輸入新的詞匯及句型,鍛煉學生獲取關鍵信息的能力及語感
1. Let students write the dates fr this week n the calendar.
2. Ask students t finish the task in 1a n page 68 by using the wrds in 1b.
3. Ask students sme questins abut the days in 1a n page 68.
教師觀察學生能否借助所給圖片預測聽力內(nèi)容,并觀察學生能否能完成多層次的聽力任務,及時給予幫助和鼓勵
Activity 2:
While-listening
聽中獲取有用信息
1. Ask students t listen t the tape and answer the questins:
Wh is Andy talking with?
Why des Andy call him?
Can he play tennis with Andy?
2. Listen again and match Vince’s activities with the days in 1d n page 68.
3. Let students listen again and fill in the blanks in 1d n page 68.
教師觀察學生能否通過圖片找出聽力材料的相關信息點,并觀察學生能否完成分層次聽力任務,并及時提供幫助
設計意圖
通過多樣性聽力練習,學生能完成相應的聽力任務。通過聽力練習,培養(yǎng)學生的聽力策略【學習理解】
Activity 3:Rle-play
根據(jù)所學知識進行角色扮演,提升學生綜合素養(yǎng)。同時通過復述引導學生更好地內(nèi)化語言知識
1.Finish the task in 1f n page 68. Ask students t wrk in pairs t make a new cnversatin.
2.Invite sme pairs t act ut their perfrmance.
教師觀察學生能否準確地運用目標語言,能否在有限的時間內(nèi)組織對話,同時要關注能否培養(yǎng)學生的語言應用能力
設計意圖
創(chuàng)造真實的語言環(huán)境,為學生的口語訓練搭建平臺,把所學知識運用在真實情境之中,鞏固課堂所學知識,提升學生綜合素養(yǎng)【應用實踐】
Activity 4:
Further thinking
通過思考與回答聽前和聽后的提問,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維
Think abut the questins:
Hw t invite thers plitely?
Hw t refuse thers plitely?
教師觀察學生能否根據(jù)語篇的主要內(nèi)容,進行深度思考和評價
設計意圖
學生學會用得體的語言發(fā)出、接受或拒絕別人的邀請,并能陳述自己的理由;理解邀請的邏輯框架,感悟語言推進的方式【遷移創(chuàng)新】
Activity 5:Grup wrk
總結(jié)本節(jié)課的目標語言,深層次加工所學語言,加深印象
Ask students make cnversatins:
— Can yu cme t my party?
— I’m afraid nt. I have t …
教師觀察學生小組討論和完成任務的情況,并根據(jù)實際情況給出鼓勵和必要的指導、反饋
設計意圖
借助小組活動,在合作探究中引導學生反思主人公邀請的方式,了解有關聚會邀請的禮儀,并知道如何接受邀請或委婉拒絕邀請【遷移創(chuàng)新】