小學(xué)語(yǔ)文人教部編版六年級(jí)上冊(cè)草原精品教案

這是一份小學(xué)語(yǔ)文人教部編版六年級(jí)上冊(cè)草原精品教案，共6頁(yè)。教案主要包含了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容，歡迎下載使用。
單元概述
本單元以“觸摸自然”為主題，依次編排了三篇精讀課文，一篇略讀課文，一個(gè)習(xí)作和一個(gè)語(yǔ)文園地。精讀課文分別是《草原》《丁香結(jié)》《古詩(shī)詞三首》，略讀課文是《花之歌》。《草原》記敘了作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光，謳歌了蒙漢同胞的民族情誼?！抖∠憬Y(jié)》是一篇借景抒情的散文，主要寫了作者目睹丁香花開得格外繁茂，不禁想到自己斗室外年年綻放的三株白丁香，又由丁香花聯(lián)想起象征著愁怨的“丁香結(jié)”。最后發(fā)出“結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎”的感嘆，表達(dá)了作者豁達(dá)的人生態(tài)度?！豆旁?shī)詞三首》由《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》和《西江月·夜行黃沙道中》三首古詩(shī)詞組成。其中，《宿建德江》通過(guò)刻畫秋江暮色，寫出了詩(shī)人的羈旅之思?！读露呷胀亲頃访枋隽宋骱曛衅婢?，將一場(chǎng)突然而至的夏雨寫得十分生動(dòng)?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》從視覺、聽覺和嗅覺三個(gè)方面描寫了夏夜的山村風(fēng)光，表達(dá)了作者閑居鄉(xiāng)村時(shí)內(nèi)心的寧?kù)o、喜悅。略讀課文《花之歌》從花的視角描寫了四季更迭花開花落的景象。塑造了花向往光明、與萬(wàn)物和諧共處的鮮明形象，表現(xiàn)了作者積極向往和追求光明的人生態(tài)度?！傲?xí)作”部分要求我們發(fā)揮想象，想象自己變成另一種東西，并從它的視角將變形后的經(jīng)歷、生活寫下來(lái)。“語(yǔ)文園地”包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個(gè)板塊。
1．掌握本單元重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。
2．能想象課文中所描述的景色，體會(huì)表達(dá)的情感，讀出自己的感受。
3．聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文中含義深刻的句子，并說(shuō)出自己由此所想到的人、事或人生思考等。
4．有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)詞和指定的課文段落。默寫《西江月·夜行黃沙道中》。
5．感受文中豐富的想象，領(lǐng)悟作者表達(dá)上的特點(diǎn)。
6．習(xí)作時(shí)能發(fā)揮想象，記敘自己變形后的經(jīng)歷、生活，同時(shí)掌握把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)的寫作方法。
7．體會(huì)排比句的表達(dá)效果，并學(xué)習(xí)使用排比句；體會(huì)分號(hào)的用法；初步了解地名和人名的拼音拼寫規(guī)則。
8．正確朗讀并背誦《過(guò)故人莊》，大致理解這首詩(shī)的意思。
重點(diǎn)
1．掌握本單元重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。
2．能想象課文中所描述的景色，體會(huì)表達(dá)的情感，讀出自己的感受。
3．聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文中含義深刻的句子，并說(shuō)出自己由此所想到的人、事或人生思考等。
難點(diǎn)
1．感受文中豐富的想象，領(lǐng)悟作者表達(dá)上的特點(diǎn)。
2．體會(huì)排比句的表達(dá)效果，并學(xué)習(xí)使用排比句；體會(huì)分號(hào)的用法；初步了解地名和人名的拼音拼寫規(guī)則。
《草原》2課時(shí)
《丁香結(jié)》2課時(shí)
《古詩(shī)詞三首》2課時(shí)
《花之歌》1課時(shí)
習(xí)作2課時(shí)
語(yǔ)文園地2課時(shí)1 草 原
本文記敘了作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過(guò)這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光，謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。全文以作者的行蹤為序，移步換景，由景及人。先描寫了草原秀美的景色，接著描寫了草原迎客場(chǎng)面和主客聯(lián)歡的情形，最后以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”結(jié)束全文，給讀者留下了無(wú)盡的回味空間。
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和體會(huì)作者思想感情的能力，所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主旨應(yīng)該比較容易。但對(duì)于沒有親自到過(guò)草原的孩子來(lái)說(shuō)，草原既是遙遠(yuǎn)的，又是陌生的。因此，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和文本展開豐富的想象，使學(xué)生更直觀地感受草原的風(fēng)光美、人情美。
1．課前可指導(dǎo)學(xué)生查找資料，初步了解內(nèi)蒙古大草原的位置、自然風(fēng)光和民族習(xí)俗。
2．教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文整體把握內(nèi)容，概括課文描繪的畫面；再分別針對(duì)每一部分所描繪的畫面，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分的朗讀和想象，理解語(yǔ)言，感受草原的景色美、人情美和習(xí)俗美，體會(huì)“蒙漢情深”；再聚焦重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生充分閱讀、交流，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)形式，并由閱讀的內(nèi)容想開去，寫寫自己與人惜別的經(jīng)歷。
【知識(shí)與技能】
1．掌握本課重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。背誦第1自然段。
3．能說(shuō)出從哪里體會(huì)到了“蒙漢情深”。
4．了解課文在寫景中融入感受的表達(dá)方法，初步體會(huì)這樣寫的好處。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景，初步體會(huì)作者先寫景象再寫感受的寫法。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼和民族團(tuán)結(jié)的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
重點(diǎn)
1．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。背誦第1自然段。
2．能說(shuō)出從哪里體會(huì)到了“蒙漢情深”。
難點(diǎn)
了解課文在寫景中融入感受的表達(dá)方法，初步體會(huì)這樣寫的好處。
教師：具有濃郁蒙古族特色的歌曲《天堂》，關(guān)于草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片、音樂(lè)，多媒體課件。
學(xué)生：課前查閱內(nèi)蒙古草原的相關(guān)信息。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1．掌握本課時(shí)重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，感受草原的風(fēng)光美。背誦第1自然段。
3．了解作者在寫景中融入感受的表達(dá)方法，初步體會(huì)這樣寫的好處。
重點(diǎn)
正確讀寫生字詞。
難點(diǎn)
1．把握文章主要內(nèi)容，展開想象，再現(xiàn)情景。
2．了解作者在寫景中融入感受的表達(dá)方法，初步體會(huì)這樣寫的好處。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．播放歌曲《天堂》，入情入境。
2．課前交流：同學(xué)們，剛剛你們聽到的這首歌是一首謳歌內(nèi)蒙古大草原的贊歌，那么，你們?nèi)ミ^(guò)大草原嗎？
3．出示課題，教師導(dǎo)入：今天，我們就和老舍先生一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的自然風(fēng)光，去感受那獨(dú)特的民俗風(fēng)情。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由讀文，把課文讀正確、讀流利，遇到生字詞的地方多讀幾遍。
2．檢查字詞，掃除障礙。
(1)課件出示第一組詞(生字詞)：綠毯、陳列、衣裳、彩虹、馬蹄、豆腐、稍后、微笑。
指導(dǎo)書寫：“毯、腐”是半包圍結(jié)構(gòu)，“微”是左中右結(jié)構(gòu)。
(2)課件出示第二組詞(多音字)：勾勒、蒙古包、好客、同行、似乎。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字：勾勒(lè)、蒙(měng)古包、好(hà)客、同行(xíng)、似(sì)乎。
3．再讀課文，理清文章的脈絡(luò)，了解文章的敘述順序，并試著用小標(biāo)題的形式來(lái)概括文章描繪的主要畫面。
4．在學(xué)生交流的過(guò)程中，指導(dǎo)歸納。
(板書：草原風(fēng)光圖——喜迎遠(yuǎn)客圖——主客聯(lián)歡圖 由景及人)
三、品讀第1自然段，感受“草原風(fēng)光”
1．自由朗讀課文第1自然段，圈畫出直接描寫草原風(fēng)光的句子。
2．課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
課件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
(1)思考觀察的順序及描繪了哪些景物。
①找出本段中描繪的具體景物。
②將景物按規(guī)律分類，從而發(fā)現(xiàn)由天空到地面的觀察順序。
(2)想象畫面，感受風(fēng)光之美。
①有感情地朗讀這段話，邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫面。
②出示草原風(fēng)光圖片，讓學(xué)生看看一碧千里、翠色欲流、羊群奔跑的草原。
(3)品詞析句，感悟意境。
①文章一開始為什么說(shuō)草原“一碧千里，而并不茫?！?？
②聯(lián)系剛才出示的圖片及想象到的畫面，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、流入云際”等詞語(yǔ)所表達(dá)的意境。
四、析讀第1自然段，初步感知表達(dá)方法
1．面對(duì)如此美景，老舍先生產(chǎn)生了怎樣的感受呢？再讀第1自然段，找出文中描寫作者感受的句子。
課件出示：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
2．課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)“這境界”是指什么？
(2)在這種境界里，作者為什么要“驚嘆”？為什么又想“低吟一首奇麗的小詩(shī)”？
①草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心。
②作者沉醉在草原的美景里了。
③作者也許是第一次看到大草原，感到非常新奇。
(3)作者在寫景中融入自己的感受有何妙處？
①再讀第1自然段，用不同的符號(hào)分別標(biāo)出寫景的部分和寫感受的部分。
②嘗試去掉寫感受的部分，對(duì)比閱讀，體會(huì)好處。(在寫景中融入自己的感受，使情景交融，渾然一體，讓人如臨其境，感同身受。)
五、指導(dǎo)背誦，交流小結(jié)
1．回顧第1自然段，并嘗試借助描寫順序和具體的景物進(jìn)行背誦。
2．交流小結(jié)：本堂課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第1自然段，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們要注意以后在寫景時(shí)，不僅要描寫目之所看、耳之所聽，更要學(xué)會(huì)融入自身的感受。
草原
第二課時(shí)
1．揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，展開想象，深入理解課文內(nèi)容。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”蘊(yùn)含的意思。
3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國(guó)和團(tuán)結(jié)民族的教育。
重點(diǎn)
感受草原人民的熱情，體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。
難點(diǎn)
揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．試背第1自然段。
2．導(dǎo)入：上節(jié)課，草原的美麗景色讓我們流連忘返；這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)草原，感受蒙古族同胞的熱情好客。
二、再讀課文第2～4自然段，感受草原人民的熱情
1．自由朗讀課文第2～4自然段，找一找草原人民的熱情表現(xiàn)在哪些地方。畫出有關(guān)的句子。
2．課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過(guò)小丘，看見了幾座蒙古包?！?br>①這段話描繪了一幅什么畫面？(喜迎遠(yuǎn)客)
②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？
A．“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)得很快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方客人的急切心情。
B．“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”——為什么用“彩虹”來(lái)比喻草原人民？(一是因?yàn)椴菰嗣翊┲魃囊律?，二是比喻草原人民的熱情?
C.“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”——想象當(dāng)時(shí)車與馬并行的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么樣的感受。(熱鬧的場(chǎng)面，熱情的草原人民。)
③有感情地朗讀這段話。
(2)“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助?！?br>①讀這段話，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽到了什么？
②通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來(lái)。
(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐??！?br>①反復(fù)朗讀這兩句話，體會(huì)其中洋溢的熱情。
②想想大家在敬酒的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么。
(4)“這時(shí)候，鄂溫克族姑娘們戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。”
①有感情地朗讀這段話。
②理解“會(huì)心”的意思， 知道“會(huì)心的微笑”里包含著的含義。
3．播放草原民歌及舞蹈、音樂(lè)，學(xué)生有感情地朗讀課文第2～4自然段。
三、品讀課文第5自然段，感受草原的深情
激越的賽馬、香醇的奶酒、嘹亮的民歌、狂歡的舞蹈……這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀！可是夕陽(yáng)西下，主客要分別了。
出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”
1．逐字逐句地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽(yáng)”是指在夕陽(yáng)下，在那天涯碧草之上，大家互相高興地、親切地交談著。
2．說(shuō)說(shuō)這句話的意思：蒙古族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心分別呢？所以盡管夕陽(yáng)已經(jīng)西落，大家仍在無(wú)邊無(wú)際的大草原上，迎著斜陽(yáng)，相互傾訴著惜別之情。
3．如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你的心情是怎樣的？你想說(shuō)什么？試著寫一寫自己的心情和想對(duì)草原人民說(shuō)的話。
四、回顧全文，感受作者的情感
1．讓學(xué)生選擇自己最想讀的一個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行朗讀，讀出各自的感悟。
2．討論：作者先寫草原的風(fēng)光，再寫草原的人民，在寫作過(guò)程中，作者不單寫了自己的所見所聞，還寫了什么？(再讀抒情的句子)共同表達(dá)了作者怎樣的感情？(對(duì)草原美景的喜愛，對(duì)蒙漢之間深情厚誼的贊美。)
3．師小結(jié)：是的，草原的景是美的，但草原的人民更是可愛，他們熱情好客、性格豪放、能歌善舞。短短的一次訪問(wèn)，不但增進(jìn)了蒙漢兩族人民的情誼，更讓作者深深地愛上了這美麗的內(nèi)蒙古大草原。
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1．生活中你也有過(guò)與人惜別的經(jīng)歷吧，可以和同學(xué)交流，也可以寫下來(lái)。
2．閱讀艾平的《聆聽草原》。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性的閱讀理解，而不是強(qiáng)行將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。整節(jié)課的教學(xué)，我堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說(shuō)自己想說(shuō)的話，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者、參與者。學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。