教科版 (2017)六年級(jí)上冊(cè)6.觀察水中微小的生物教案

這是一份教科版 (2017)六年級(jí)上冊(cè)6.觀察水中微小的生物教案，共6頁(yè)。

課題
觀察水中微小的生物
單元
一單元
學(xué)科
科學(xué)
年級(jí)
六年級(jí)
教材分析
本課是六年級(jí)上冊(cè)《微小世界》單元的第6課。在學(xué)生已經(jīng)能使用顯微鏡觀察生物細(xì)胞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察水中微小生物，了解這些微小的生物也具有生命的特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物體是由細(xì)胞組成的，同時(shí)了解人類用顯微鏡探索生命世界的成果。本課聚焦部分在明確了“顯微鏡使我們發(fā)現(xiàn)了許多微小生物”之后，提出了“在水中，就有許多微小的生物，它們是什么樣子的呢？”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的前認(rèn)知。探索部分由三個(gè)活動(dòng)組成：第一個(gè)活動(dòng)是水中微小生物的玻片制作。第二個(gè)活動(dòng)是在顯微鏡下觀察水中微小生物的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)情況，并進(jìn)行繪制記錄。第三個(gè)活動(dòng)是借助資料，了解水中微小生物的名稱及它們是怎樣生活和繁殖的。請(qǐng)注意本環(huán)節(jié)明確出現(xiàn)的科學(xué)詞匯“微生物”。我們所觀察到的水中的具有生命特征的微小個(gè)體都是微生物。在研討環(huán)節(jié)，“我們觀察到了幾種微小的生物，它們是什么樣的？”“我們根據(jù)什么辨認(rèn)出它們是生物的？”這兩個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究水中微小生物的興趣，同時(shí)也為微小生物與生物之間的聯(lián)系架起了認(rèn)知的通道。最后的資料告訴我們，從荷蘭的安東尼·范·列文虎克開(kāi)始，科學(xué)家不斷地用顯微鏡發(fā)現(xiàn)我們周圍的微生物。還有蘑菇、木耳等眼睛能直接看到的生物，也是微生物的一類。微生物的種類、數(shù)量以及分布范圍，正是隨著我們的探究在不斷地被發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知。
當(dāng)然，認(rèn)識(shí)水中微小的生物也必須借助顯微鏡，學(xué)生需要進(jìn)一步熟練顯微鏡的使用技巧，明確先進(jìn)的工具能夠幫助我們認(rèn)識(shí)新的科學(xué)世界。
學(xué)情分析
六年級(jí)學(xué)生對(duì)水中存在微小的生物都是認(rèn)可的，這種認(rèn)可主要來(lái)自學(xué)生對(duì)眼睛能看到的微小生物的認(rèn)知，以及平時(shí)的文字、視頻資料。課堂上為學(xué)生提供顯微鏡下直接觀察水中微小的生物的機(jī)會(huì)，親眼觀察微生物的生活習(xí)性，對(duì)學(xué)生了解“生命”的含義是非常有意義的。
本課之前，學(xué)生在顯微鏡下主要是對(duì)生物體細(xì)胞的觀察，本課要讓學(xué)生的認(rèn)知水平從細(xì)胞上升到微小生物的完整個(gè)體，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一次提升。雖然通過(guò)顯微鏡看到了活生生的、直觀的微小生物，但是要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)微小生物所具有的生命特征有較為完整的認(rèn)識(shí)，形成微生物的概念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，需要他們?cè)诓粩嗟赜^察學(xué)習(xí)中完善對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1.知道用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小的生物。
2.知道在水中生活著形態(tài)各異的微小的生物，它們也具有生物的特征：對(duì)環(huán)境有一定的需求，對(duì)外界的刺激有反應(yīng)，會(huì)運(yùn)動(dòng)，能繁殖等。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.在顯微鏡下觀察水中活著的微小的生物，用圖文結(jié)合的方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。
2.對(duì)照資料識(shí)別水中常見(jiàn)的微小生物名稱。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
發(fā)展研究微小的生物的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到觀察工具的進(jìn)步能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)世界。
重點(diǎn)
重點(diǎn)：用顯微鏡觀察水中微小的生物，通過(guò)觀察到的特點(diǎn)來(lái)判斷微生物是否有生命。
難點(diǎn)
難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)微生物的生命特征，建立“微生物是生物”的科學(xué)概念。
教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備：顯微鏡、觀察用的草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液、燒杯、載玻片、蓋玻片、鑷子、滴管、托盤、吸水紙、脫脂棉球。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件或視頻資料。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
新課
聚焦
1.導(dǎo)入：(教學(xué)提示：出示學(xué)生春天踏春游玩的圖片。)狀狀同學(xué)在踏春游玩途中，感覺(jué)非常口渴但忘記帶水了，此時(shí)，他看到旁邊小溪里的水清澈見(jiàn)底，于是想蹲下去喝個(gè)痛快！你們贊同他的做法嗎？說(shuō)說(shuō)你們的理由。(預(yù)設(shè)：同意，沒(méi)有帶水，而且看上去很干凈；不同意，溪水里面有灰塵、小動(dòng)物、細(xì)菌等。)
2.追問(wèn)：有的同學(xué)說(shuō)溪水很干凈，看著什么都沒(méi)有；同時(shí)也有同學(xué)說(shuō)溪水里有灰塵、小動(dòng)物和細(xì)菌。到底誰(shuí)的說(shuō)法正確？我們用科學(xué)的方法來(lái)驗(yàn)證。大家知道應(yīng)該怎么做嗎？(預(yù)設(shè)：取一些溪水，制成玻片標(biāo)本，用顯微鏡觀察并記錄下來(lái)。)
3.揭題：大家說(shuō)得非常對(duì)，而且敘述的過(guò)程非常完整！第一步制作玻片標(biāo)本，第二步觀察，第三步記錄。今天我們就一起來(lái)觀察水中究竟有什么秘密。(板書(shū)：觀察水中微小的生物)
思考討論小溪里的水是否可以直接喝，并說(shuō)說(shuō)理由。
設(shè)計(jì)意圖：在生活中或電視劇中，學(xué)生會(huì)看到人們直接喝野外的水解渴。有的學(xué)生可能不會(huì)認(rèn)為這樣存在什么問(wèn)題，而關(guān)注社會(huì)新聞的學(xué)生可能會(huì)通過(guò)電視新聞了解到野外水源不干凈。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，了解學(xué)生對(duì)自然水的前認(rèn)知。
科學(xué)探索與研討
探索一：制作微小生物的裝片
1.過(guò)渡：(教學(xué)提示：出示洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本的制作實(shí)驗(yàn)幫助卡。)我們學(xué)習(xí)過(guò)洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本的制作，大家思考一下，制作微小生物裝片的步驟是一樣的嗎？是否需要調(diào)整呢？
2.交流：如何根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容制作微小生物的裝片呢？指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論。
組內(nèi)研討幫助卡
主持人：制作微小生物的裝片需要哪些材料？
學(xué)生1：我認(rèn)為需要的實(shí)驗(yàn)器材有紗布、載玻片、溪水、滴管、鑷子、蓋玻片、吸水紙。
主持人：應(yīng)該如何制作玻片？
學(xué)生2：我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)步驟為：①在一塊干凈的載玻片中央滴一滴溪水；②用鑷子夾取蓋玻片蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻片時(shí)先放一端再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡；③用吸水紙吸掉多余的水。
主持人：實(shí)驗(yàn)中有哪些注意事項(xiàng)？
學(xué)生3：我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意：①四人一組，合理分配任務(wù)；②制作完玻片標(biāo)本后，將實(shí)驗(yàn)器材歸位。
主持人匯總大家的發(fā)言。
布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生按照研討出來(lái)的方案，制作微小生物的玻片標(biāo)本。
探索二：觀察水中微小的生物
1.過(guò)渡：相信通過(guò)合作，大家都完成了玻片標(biāo)本的制作！現(xiàn)在請(qǐng)大家開(kāi)始利用顯微鏡觀察水中的秘密吧！
2.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。
3.交流：指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論。
組內(nèi)研討幫助卡
主持人：你們觀察到了哪些微小的生物？它們是什么樣的？
學(xué)生1：我觀察到了變形蟲(chóng)和草履蟲(chóng)。變形蟲(chóng)的形狀不規(guī)則，有細(xì)胞核；草履蟲(chóng)像草鞋底、體表有纖毛。
學(xué)生2：我觀察到了衣藻，它有葉綠體和長(zhǎng)長(zhǎng)的觸須，呈橢圓形。
主持人：你們根據(jù)什么辨認(rèn)出它們是生物的？
學(xué)生3：它們都由細(xì)胞組成，需要吃食物或自己進(jìn)行光合作用制造食物。
主持人匯總大家的發(fā)言。
4.研討匯報(bào)。
集體匯報(bào)幫助卡
主持人：請(qǐng)各小組代表匯報(bào)你們觀察到了幾種微小的生物，它們是什么樣的？并說(shuō)明你們是根據(jù)什么辨認(rèn)出它們是生物的。
小組1：我們觀察到了3種微小的生物，它們是變形蟲(chóng)：形狀不規(guī)則、有細(xì)胞核；草履蟲(chóng)：像草鞋底、體表有纖毛；衣藻：有葉綠體、長(zhǎng)長(zhǎng)的觸須(鞭毛)、呈橢圓形。我們認(rèn)為草履蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、衣藻是生物，因?yàn)樗鼈冇杉?xì)胞組成，需要吃食物或自己通過(guò)光合作用制造食物。
主持人:其他小組有補(bǔ)充或疑問(wèn)嗎?
小組2:我們有補(bǔ)充。_我們還觀察到了線蟲(chóng),是細(xì)長(zhǎng)的,會(huì)扭曲運(yùn)動(dòng)。我們認(rèn)為草履蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、衣藻、線蟲(chóng)都是生物,因?yàn)樗鼈兡軐?duì)剌激產(chǎn)生反應(yīng),還能進(jìn)行排泄。_
主持人:謝謝大家的發(fā)言,匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。
5.小結(jié):我們觀察到了在水中形態(tài)各異的微小的生物,也根據(jù)自己的理由將它們劃分為了生物或者非生物。生物通常具有以下特征:①除病毒外,一般都由細(xì)胞組成;②需要一定的生活環(huán)境;③需要吃食物或自己進(jìn)行光合作用制造食物;④需要呼吸;⑤排泄廢物;⑥對(duì)外界的刺激有應(yīng)激表現(xiàn);⑦有生殖現(xiàn)象等。
6.提問(wèn):你們觀察到的水中的微生物分別符合哪些特征?(預(yù)設(shè):衣藻由細(xì)胞組成,生活在水中,自己進(jìn)行光合作用制造食物,對(duì)外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。)
制作微小的生物的裝片
學(xué)生把顯微鏡下觀察到的微小的生物畫下來(lái)，要有初步的輪廓，要有比較典型的局部特征，配上文字說(shuō)明或符號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，旨在對(duì)觀察到的信息進(jìn)行處理分析，確定屬于微小生物的部分，并能進(jìn)一步確認(rèn)微小生物的種類或者名稱。
設(shè)計(jì)意圖：研討環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，呈現(xiàn)更多信息。在不斷積累的信息中，逐漸完善對(duì)水中微小生物的界定和認(rèn)識(shí)。
拓展
談話:這小小一滴水中就有這么多的微生物,那這杯水、一條小溪、大自然中的微生物更是數(shù)不勝數(shù)。
⒉拓展:出示教材16頁(yè)資料卡,引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
課堂
小結(jié)
小結(jié):人們通常將一切肉眼看不見(jiàn)或看不清的微小生物統(tǒng)稱為微生物。其實(shí),自然界中有些微生物是肉眼可以看見(jiàn)的,如屬于真菌的蘑菇、木耳等。從水中到空氣中,土壤中,從肉眼看不到的到可以直接看到的,微小生物無(wú)處不在。它們大多數(shù)雖然個(gè)體微小,卻與我們的生活密切相關(guān)。
板書(shū)
教學(xué)
反思
本課分為“制作微小生物的裝片”和“觀察水中微小的生物”兩個(gè)部分。雖然本課涉及的操作步驟和方法在前幾課中都反復(fù)練習(xí)過(guò)，但是學(xué)生在觀察過(guò)程中還是難以合理地控制時(shí)間，因此可以設(shè)置倒計(jì)時(shí)秒表，不斷提醒學(xué)生加強(qiáng)合作，提高效率。在畫圖方面，要求神似而不要求完全一致，否則會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。其次，在小組討論的時(shí)候，要求學(xué)生提前組織好語(yǔ)言，在發(fā)言時(shí)表述清晰、準(zhǔn)確，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能使交流環(huán)節(jié)更加順暢。