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小學(xué)冀教版七、折線統(tǒng)計(jì)圖第2課時(shí)教案
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這是一份小學(xué)冀教版七、折線統(tǒng)計(jì)圖第2課時(shí)教案,共4頁。教案主要包含了設(shè)置情景,導(dǎo)入新課,自主探究,感悟新知,鞏固練習(xí),達(dá)標(biāo)反饋,課堂小結(jié),布置作業(yè)等內(nèi)容,歡迎下載使用。
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷讀稍復(fù)雜折線統(tǒng)計(jì)圖、交流信息和進(jìn)行簡單預(yù)測的過程。
2.能讀懂稍復(fù)雜的單式統(tǒng)計(jì)圖,能用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù),能根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出預(yù)測。
3.體驗(yàn)用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的直觀性和科學(xué)性,獲得豐富的統(tǒng)計(jì)知識和經(jīng)驗(yàn),發(fā)展統(tǒng)計(jì)意識。
教學(xué)重難點(diǎn):
能讀懂稍復(fù)雜的單式統(tǒng)計(jì)圖,能用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù),能根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出預(yù)測。
教學(xué)過程:
一 設(shè)置情景,導(dǎo)入新課
課件出示汛情公告,讓學(xué)生說一說得到了那些數(shù)據(jù)信息?
生:警戒水位32米,歷史最高水位32米。
師:如果想清楚地表示水位變化情況,應(yīng)該用什么統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)?
學(xué)生回答后課件出示水位變化折線統(tǒng)計(jì)圖。
二 自主探究,感悟新知
1.讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖,這幅圖和我們之前見到的折線統(tǒng)計(jì)圖有何不同?
生1:這幅圖的縱軸分割不均勻。
生2:縱軸0~31只有一格,而且不是直線。
師:圖中0到31表示什么?
小組討論交流之后,請同學(xué)回答。
2.師:那我們再來看下面這兩個(gè)問題。(課件出示教材84頁(1)(2)兩個(gè)問題,讓學(xué)生回答。)
提出問題(3),鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述水位的變化情況,先小組討論,再指名回答。
提出問題(4),讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)作出預(yù)測,只要學(xué)生預(yù)測的有依據(jù)、合情合理,就給予肯定。
提出兔博士的問題,啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
設(shè)計(jì)意圖:發(fā)現(xiàn)問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣是至關(guān)重要的。
三 鞏固練習(xí)
教材85頁練一練1、2題
四 達(dá)標(biāo)反饋
下圖是護(hù)士給一位病人測量體溫后,所繪制的統(tǒng)計(jì)圖.
①護(hù)士每隔_____小時(shí),給這位病人測量一次體溫.這位病人第一次體溫記錄是_____月_____日_____時(shí),此時(shí)體溫是_____.
②在相鄰兩次的測量數(shù)據(jù)中,從6月_____日_____時(shí)到6月_____日_____時(shí),這位病人體溫升高得最快;從6月_____日_____時(shí)到6月_____日_____時(shí),這位病人體溫下降得最快.
③從6月_____日_____時(shí)到6月_____日_____時(shí),這位病人的體溫持續(xù)下降,累計(jì)降低了_____%.(百分號前保留一位小數(shù))
答案:①6 , 6 7 6 , 39.5
②7 12 7 18;7 6 7 12
③8 0 9 0, 5.6
五 課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么?對我們的生活有何幫助?
六 布置作業(yè)
如圖是某地美好家園商場去年7~12月毛衣銷售量的統(tǒng)計(jì)圖.
①毛衣銷售量在去年7~12月中_____月最多,_____月最少.
②毛衣銷售量從_____月到_____月增長最快.
③如果你是商場經(jīng)理,在進(jìn)貨方面有什么考慮?
答案:①12 7 ②9 10
③ 毛衣是季節(jié)性消費(fèi)品,在秋冬季節(jié)需求量較大,故在這兩個(gè)季節(jié)可進(jìn)貨多一些。
教學(xué)資料包
教學(xué)精彩片段
自主探究,感悟新知
1.讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖,這幅圖和我們之前見到的折線統(tǒng)計(jì)圖有何不同?
生1:這幅圖的縱軸分割不均勻。
生2:縱軸0~31只有一格,而且不是直線。
師:圖中0到31表示什么?
小組討論交流之后,請同學(xué)回答。
2.師:那我們再來看下面這兩個(gè)問題。(課件出示教材84頁(1)(2)兩個(gè)問題,讓學(xué)生回答。)
提出問題(3),鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述水位的變化情況,先小組討論,再指名回答。
提出問題(4),讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)作出預(yù)測,只要學(xué)生預(yù)測的有依據(jù)、合情合理,就給予肯定。
提出兔博士的問題,啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
設(shè)計(jì)意圖:發(fā)現(xiàn)問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣是至關(guān)重要的。
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