小學(xué)冀教版七、折線統(tǒng)計(jì)圖第2課時(shí)教案

這是一份小學(xué)冀教版七、折線統(tǒng)計(jì)圖第2課時(shí)教案，共4頁。教案主要包含了設(shè)置情景，導(dǎo)入新課，自主探究，感悟新知，鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)反饋，課堂小結(jié)，布置作業(yè)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷讀稍復(fù)雜折線統(tǒng)計(jì)圖、交流信息和進(jìn)行簡單預(yù)測的過程。
2.能讀懂稍復(fù)雜的單式統(tǒng)計(jì)圖，能用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出預(yù)測。
3.體驗(yàn)用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的直觀性和科學(xué)性，獲得豐富的統(tǒng)計(jì)知識和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能讀懂稍復(fù)雜的單式統(tǒng)計(jì)圖，能用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出預(yù)測。
教學(xué)過程：
一 設(shè)置情景，導(dǎo)入新課
課件出示汛情公告，讓學(xué)生說一說得到了那些數(shù)據(jù)信息？
生：警戒水位32米，歷史最高水位32米。
師：如果想清楚地表示水位變化情況，應(yīng)該用什么統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)？
學(xué)生回答后課件出示水位變化折線統(tǒng)計(jì)圖。
二 自主探究，感悟新知
1.讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，這幅圖和我們之前見到的折線統(tǒng)計(jì)圖有何不同？
生1：這幅圖的縱軸分割不均勻。
生2：縱軸0~31只有一格，而且不是直線。
師：圖中0到31表示什么？
小組討論交流之后，請同學(xué)回答。
2.師：那我們再來看下面這兩個(gè)問題。（課件出示教材84頁（1）（2）兩個(gè)問題，讓學(xué)生回答。）
提出問題（3），鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述水位的變化情況，先小組討論，再指名回答。
提出問題（4），讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)作出預(yù)測，只要學(xué)生預(yù)測的有依據(jù)、合情合理，就給予肯定。
提出兔博士的問題，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
設(shè)計(jì)意圖：發(fā)現(xiàn)問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣是至關(guān)重要的。
三 鞏固練習(xí)
教材85頁練一練1、2題
四 達(dá)標(biāo)反饋
下圖是護(hù)士給一位病人測量體溫后，所繪制的統(tǒng)計(jì)圖．
①護(hù)士每隔_____小時(shí)，給這位病人測量一次體溫．這位病人第一次體溫記錄是_____月_____日_____時(shí)，此時(shí)體溫是_____．
②在相鄰兩次的測量數(shù)據(jù)中，從6月_____日_____時(shí)到6月_____日_____時(shí)，這位病人體溫升高得最快；從6月_____日_____時(shí)到6月_____日_____時(shí)，這位病人體溫下降得最快．
③從6月_____日_____時(shí)到6月_____日_____時(shí)，這位病人的體溫持續(xù)下降，累計(jì)降低了_____%．(百分號前保留一位小數(shù))
答案：①6 ， 6 7 6 ， 39.5
②7 12 7 18；7 6 7 12
③8 0 9 0, 5.6
五 課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？對我們的生活有何幫助？
六 布置作業(yè)
如圖是某地美好家園商場去年7～12月毛衣銷售量的統(tǒng)計(jì)圖．
①毛衣銷售量在去年7～12月中_____月最多，_____月最少．
②毛衣銷售量從_____月到_____月增長最快．
③如果你是商場經(jīng)理，在進(jìn)貨方面有什么考慮？
答案：①12 7 ②9 10
③ 毛衣是季節(jié)性消費(fèi)品，在秋冬季節(jié)需求量較大，故在這兩個(gè)季節(jié)可進(jìn)貨多一些。
教學(xué)資料包
教學(xué)精彩片段
自主探究，感悟新知
1.讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，這幅圖和我們之前見到的折線統(tǒng)計(jì)圖有何不同？
生1：這幅圖的縱軸分割不均勻。
生2：縱軸0~31只有一格，而且不是直線。
師：圖中0到31表示什么？
小組討論交流之后，請同學(xué)回答。
2.師：那我們再來看下面這兩個(gè)問題。（課件出示教材84頁（1）（2）兩個(gè)問題，讓學(xué)生回答。）
提出問題（3），鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述水位的變化情況，先小組討論，再指名回答。
提出問題（4），讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)作出預(yù)測，只要學(xué)生預(yù)測的有依據(jù)、合情合理，就給予肯定。
提出兔博士的問題，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
設(shè)計(jì)意圖：發(fā)現(xiàn)問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣是至關(guān)重要的。