語文二年級(jí)上冊(cè)我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份語文二年級(jí)上冊(cè)我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)，共11頁。
教學(xué)要求　　1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字,會(huì)寫“棵、謝”等10個(gè)字,會(huì)寫“從前、細(xì)長”等8個(gè)詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。通過對(duì)比朗讀,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。(重點(diǎn))3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。(難點(diǎn))教學(xué)課時(shí)　　兩課時(shí)。1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字,會(huì)寫“棵、謝”等10個(gè)字,會(huì)寫“從前、細(xì)長”等8個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。課件。一　談話激趣,引入新課1.我相信咱們班的同學(xué)是最聰明的小朋友,這個(gè)謎語你們能猜出來嗎?(出示課件2) 　　說我是絲瓜,我比它圓,說我是梨子,我比它大。我中間細(xì),兩頭圓。小的時(shí)候,我可以做成一道美味;年老時(shí),我可以用來做藥和裝酒,我還能吹出動(dòng)聽的樂曲!猜猜我是誰？2.同學(xué)們果然聰明,一下子就猜到答案了。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的小故事。3.教師板書課文題目,學(xué)生齊讀課文題目。(板書:我要的是葫蘆)設(shè)計(jì)意圖:用謎語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。4.咦?葫蘆怎么不高興啦!原來是你們把它的名字叫錯(cuò)了,“葫蘆”的“蘆”字單個(gè)讀二聲,它們合在一起的時(shí)候應(yīng)該怎么讀?(輕聲)教師范讀,學(xué)生跟讀。二　自讀課文,識(shí)字解詞,整體感知1.學(xué)生自由讀課文。教師提出自學(xué)要求。(1)不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音多讀幾遍。(2)讀準(zhǔn)字音,邊讀課文邊圈出生字新詞。(3)讀通句子,讀不通順的地方多讀幾遍。2.檢查自學(xué)情況。(1)認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字。(出示課件3)葫　蘆　藤　謝　啊　蚜　盯　賽　感　怪　①借助拼音拼讀,讀準(zhǔn)后鼻音“藤、盯”,平舌音“賽”。“葫蘆”的“蘆”在詞語中念輕聲。②指名讓學(xué)生認(rèn)讀,教師相機(jī)正音,并引導(dǎo)學(xué)生用生字口頭組詞。(2)認(rèn)讀含有會(huì)認(rèn)字的詞語。(出示課件4)葫蘆藤　花謝　快長啊　蚜蟲　盯著　賽過  感到　奇怪　慢慢①開展讀詞游戲。指名讓學(xué)生讀,開火車讀。②齊讀。(3)識(shí)記會(huì)認(rèn)字。①采用熟字加偏旁的方法識(shí)記“葫、蘆、蚜、盯、感”。②形近字辨析識(shí)記:賽—寒③同偏旁歸類識(shí)記:如“葫、蘆、藤”都是草字頭,跟植物有關(guān);“怪、慢”都是豎心旁,跟心里的想法、感受有關(guān)。④隨文識(shí)記:藤——葫蘆藤、絲瓜藤　謝——謝謝、感謝(4)讓我們把這些字詞帶到課文中,一起來讀好課文。①標(biāo)出自然段序號(hào),指名讓學(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生注意聽讀音是否正確。②開火車讀,看誰讀得好。3.整體感知內(nèi)容。(1)借助拼音讀課文,思考問題。①種葫蘆的人種的葫蘆的葉子上長出了什么?②鄰居是怎樣勸告他的?他是怎樣說的?怎樣做的?最后結(jié)果怎樣?(2)小組討論、交流。三　指導(dǎo)書寫1.指導(dǎo)書寫會(huì)寫字(出示課件5)棵  謝  次  想  盯  言  呢  鄰  治  怪 (1)教師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“謝、言、想”。“謝”:左右結(jié)構(gòu)。“身”居中,較瘦長,下面的撇上端不出頭;“寸”的橫筆寫在橫中線上。“言”:獨(dú)體字。呈倒梯形結(jié)構(gòu),第二筆橫要寫得長,下面兩橫要寫得短,三橫之間等距。“想”:上長下短?！澳尽钡哪┕P捺變?yōu)辄c(diǎn);“心”要略扁,第二筆是臥鉤。(2)指名讓學(xué)生說說這些生字在田字格中的位置及其書寫要點(diǎn)。(3)學(xué)生描紅、臨寫生字。(4)教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字姿勢,并提出要求。①看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格中的位置。②看清字的結(jié)構(gòu),放慢速度,認(rèn)真書寫。2.展示學(xué)生優(yōu)秀的寫字作品,教師講評(píng)并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。四　課堂小結(jié)同學(xué)們,這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了生字,還見到了種葫蘆的人和許多小葫蘆。下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這篇課文,看看小葫蘆和它的主人之間會(huì)發(fā)生什么事。　　1.閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的興趣,引導(dǎo)學(xué)生品味語言、積累語言,從而發(fā)展語言,達(dá)到自主讀文的目的。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)始終把對(duì)語言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn),注重學(xué)生的個(gè)人感受,且能結(jié)合各自的生活實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵。2.古人云:“書讀百遍,其義自見。”由此可見,“讀”在閱讀教學(xué)中的重要地位。多讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,可以讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,還可以豐富學(xué)生的想象。1.能正確、流利地朗讀課文。通過對(duì)比朗讀,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。2.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。課件。一　復(fù)習(xí)鞏固,談話導(dǎo)入1.同學(xué)們,你們還記得這一課的生字嗎?如果你們還認(rèn)識(shí),就準(zhǔn)確、大聲地讀出它的字音,讀兩遍。2.同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,老師現(xiàn)在要帶你們?nèi)ズJ園摘小葫蘆。(給生字組詞)(出示課件7)設(shè)計(jì)意圖:通過“摘葫蘆”游戲的趣味性,增加了學(xué)生識(shí)字的興趣。3.看,這是什么?(葫蘆)(出示課件8)葫蘆兩頭圓,中間細(xì),多可愛啊!想要嗎?(想)誰把它讀準(zhǔn)了,這個(gè)小葫蘆就送給誰!4.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。二　朗讀課文,整體感知1.同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了,你們還能認(rèn)出它們嗎?(能)2.指名讓學(xué)生朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,還要把課文讀流利。3.現(xiàn)在老師要請(qǐng)一名同學(xué)站起來讀讀,其他同學(xué)當(dāng)小老師,如果發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)了,就等他讀完后幫他糾正過來。4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,注意剛才糾正的地方。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想:這篇課文講了個(gè)什么故事?完成填空。(出示課件9)　　從前,有個(gè)人種了　　　　,葉上長了　　　　,他不治,后來　　　　 。三　精讀感悟,重點(diǎn)突破1.學(xué)習(xí)第1自然段。(1)這棵葫蘆一開始長得怎么樣呢?(長得很好)你們從哪里知道答案的?(第1自然段)(2)自由地輕聲讀讀課文第1自然段。用橫線畫出描寫這棵葫蘆的句子。(出示課件10)　　細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆啊！(3)這是一棵怎樣的葫蘆?(可愛)“可愛”在哪些地方呢?(長滿綠葉)“長滿”說明了什么?(說明葉子長得很好,很茂密)從“雪白的小花”中找出表示顏色的詞語。(雪白)它的近義詞是什么?(潔白)(4)把葫蘆的可愛讀出來。(學(xué)生自由讀)聽了你們的朗讀,老師覺得小葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,邊聽邊想象:好像看到了什么?(出示課件11)(5)多么可愛的小葫蘆哇!你們想不想去看看?(想)欣賞完了這棵葫蘆,你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎?(出示課件12)　　　　　　的葫蘆藤上長滿了　　　　,開出了幾朵　　　　的小花?；?/span>　　　　以后,藤上　　　　了幾個(gè)　　　　。多么　　　　的小葫蘆啊！同學(xué)們,你們喜歡這么可愛的小葫蘆嗎?還想不想再讀讀?讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧!(6)多么可愛的小葫蘆啊!我們喜歡,那個(gè)種葫蘆的人比我們更喜歡。從哪個(gè)語句可以看出?(出示課件13)　　那個(gè)人每天都要去看幾次。抓住“每天、幾次”這兩個(gè)關(guān)鍵詞,讀出種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。(7)這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長,到最后,它會(huì)長成什么樣子呢?(會(huì)長得很大很好,會(huì)結(jié)出很多很多的葫蘆)2.學(xué)習(xí)第2自然段。教師:那小葫蘆真的像你們想的那樣長得很大很好嗎?為什么會(huì)這樣呢?我們到第2自然段去看看吧。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。(1)同學(xué)們知道是什么原因了嗎?葉子上爬著一些蚜蟲。(板書:蚜蟲)(2)“那個(gè)人”看見了蚜蟲,是怎樣想的?又是怎樣說的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文的第2自然段,用直線畫出描寫“那個(gè)人”想法的句子,用波浪線畫出相關(guān)語句。①誰來告訴我“那個(gè)人”是怎樣想的?(出示課件14)　　有幾個(gè)蟲子怕什么！a.通過讀這一句話,你覺得“那個(gè)人”看著這幾個(gè)蟲子的態(tài)度是怎樣的。(不怕,不在乎)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀,把他的不怕讀出來。b.同學(xué)們,這句話句末是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(感嘆號(hào))我們要怎樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語氣,又要讀出“那個(gè)人”不怕與不在乎的心理,請(qǐng)自己練讀。(學(xué)生匯報(bào))同學(xué)們真會(huì)讀,老師聽出來了,“那個(gè)人”根本不怕這幾個(gè)蟲子。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆句的語氣,從而體會(huì)感嘆號(hào)表達(dá)的效果。②同學(xué)們,你們怕不怕這些蚜蟲?(怕)老師也很怕,因?yàn)檠料x專門吃葉子,而且它們會(huì)慢慢地把葉子吃光,吸收本屬于果實(shí)的營養(yǎng),使果實(shí)凋落。(2)蚜蟲這么厲害,可那個(gè)種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上。看見葉子上的一些蚜蟲,“那個(gè)人”說了些什么?怎樣說的?(出示課件15)　　他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”a.盯是指一動(dòng)不動(dòng)地看,說明“那個(gè)人”的眼里只有小葫蘆。他盯著小葫蘆說了些什么?(指名讓學(xué)生讀)b.同學(xué)們,這句話是對(duì)誰說的?(對(duì)自己說的)從哪個(gè)詞語可以看出是對(duì)自己說的?(自言自語)“自言自語”是什么意思?(自己對(duì)自己說話)c.我們平時(shí)大都有過“自言自語”,同學(xué)們把“那個(gè)人”說的話讀一讀,體會(huì)一下,然后說一說怎樣讀才算是“自言自語”。(學(xué)生練讀)教師指導(dǎo):“自言自語”是自己對(duì)自己說話,讀的時(shí)候聲音要小一些,速度要慢一些。讀時(shí)還要注意“那個(gè)人”說話時(shí)的心情。大家練一練,看誰既能讀出“那個(gè)人”自言自語的語氣,又能讀出他的心情。(學(xué)生練讀后匯報(bào))不簡單!你能一邊讀,一邊體會(huì)課文中的感情,讓我們?yōu)樗恼?/span>(師生鼓掌)。不過,老師想補(bǔ)充一點(diǎn),“那個(gè)人”說的話中有兩個(gè)感嘆號(hào),表示他心里特別高興但著急。d.哪位同學(xué)能演出來?拿上小葫蘆演一演,沒有小葫蘆的可以用手中的筆代替。3.學(xué)習(xí)第3自然段。(1)種葫蘆的人眼里只有小葫蘆,根本不管葉子上的蚜蟲。還有誰看見了?(鄰居)鄰居是什么態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀對(duì)話。①鄰居看見了蚜蟲,說了什么?(出示課件16)　　你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧！你們覺得鄰居的心情是怎樣的?(替“那個(gè)人”著急)蚜蟲越來越多,鄰居看在眼里,急在心里。誰想來讀讀鄰居說的話?還有誰想來勸勸這個(gè)種葫蘆的人?(學(xué)生朗讀)(2)“那個(gè)人”聽了鄰居對(duì)他的勸告,他的反應(yīng)是怎樣的呢?(出示課件17)　　那個(gè)人感到很奇怪,說:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”①“那個(gè)人”為什么覺得奇怪?(“那個(gè)人”認(rèn)為葉子上的蚜蟲與葫蘆無關(guān),不用治,他要的是葫蘆)②這個(gè)句子連用兩個(gè)問句,第二個(gè)是反問句。讀一讀,要讀出反問句應(yīng)有的強(qiáng)烈語氣。③你能把第二個(gè)問句換個(gè)說法來說,并讓它的意思保持不變嗎?(葉子上的蟲根本不用治)(3)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。4.學(xué)習(xí)第4自然段。(1)葉子上的蚜蟲不治,“那個(gè)人”能得到他要的葫蘆嗎?(得不到)為什么?(因?yàn)槿~子是給葫蘆輸送營養(yǎng)的,沒有葉子為葫蘆輸送營養(yǎng),葫蘆只能凋落了)(2)葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著呢,這些小小的葫蘆葉,通過太陽公公的幫助,制造出營養(yǎng),輸送給小葫蘆,讓小葫蘆快快長大,“那個(gè)人”卻不明白這個(gè)道理。(出示課件18) 　　沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。(3)比一比,讀一讀,說說哪個(gè)句子最好。(出示課件19)　　①小葫蘆變黃了,都落了。②小葫蘆慢慢地變黃了,都落了。③小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。(4)最后一個(gè)句子最好,它真實(shí)、具體地介紹了葫蘆凋落的過程。葫蘆不是一下子變黃且落下的,首先是蚜蟲變多,葉子被蟲蛀且慢慢變黃;然后無法輸送營養(yǎng)給小葫蘆,小葫蘆也變黃了;最后葫蘆才一個(gè)一個(gè)落下的。(5)“那個(gè)人”那么喜歡小葫蘆,可他的小葫蘆卻都落了,你們猜,他看著這些落了的葫蘆,心情會(huì)是怎樣的呢?(難過、傷心、失望、后悔)他可能會(huì)說些什么呢?①請(qǐng)同學(xué)們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,可能會(huì)　　地說:‘　　　　’”的句式說一句話。 ②同桌相互討論,教師相機(jī)指導(dǎo)。(學(xué)生匯報(bào))(出示課件20) 　　種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,可能會(huì)后悔地說:“都怪我不好,要是我當(dāng)初肯聽鄰居的話,我肯定可以收獲葫蘆?！?/span>種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,可能會(huì)傷心地說:“如果我治了葉子上的蚜蟲,我的小葫蘆說不定會(huì)長得比大南瓜還要大呢?！?/span>種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,可能會(huì)自責(zé)地說:“我真糊涂,我真傻!我當(dāng)初要是聽了鄰居的勸告,現(xiàn)在就可以收到很多大葫蘆了。”設(shè)計(jì)意圖:通過三個(gè)句子的對(duì)比朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到課文原句更能表現(xiàn)出葫蘆落光是一個(gè)緩慢的過程。(6)我們以后在生活中做事情應(yīng)該注意什么?多聽別人的勸告,要用發(fā)展的眼光看問題,不要只看事物的表面現(xiàn)象,要從現(xiàn)象看事物間的聯(lián)系,重視過程。四　總結(jié)提高,課外拓展同學(xué)們明白了這個(gè)道理,老師心里真的很高興,你們變得更加懂事和可愛了。想一想:如果第二年,“那個(gè)人”又種了一棵葫蘆,結(jié)果會(huì)怎樣?請(qǐng)同學(xué)們編一個(gè)小故事。1.學(xué)生想故事、編故事,說一說并寫下來。2.全班交流,展示自己的小故事。　　1.結(jié)合課文插圖,讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫的情境,直觀地感受小葫蘆的可愛,發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情,從而在朗讀時(shí)能自然地加入自己的真實(shí)情感。2.除了運(yùn)用課文中形象的插圖,教師的范讀也能起到不小的作用。教師范讀時(shí)的情感直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,范讀中教師使用的朗讀技巧,也能使學(xué)生在無意的模仿中學(xué)會(huì),并在多次的練習(xí)中形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。　　14　我要的是葫蘆