初中地理人教版 (新課標(biāo))七年級(jí)上冊(cè)第三節(jié) 人類(lèi)的居住地──聚落課前預(yù)習(xí)ppt課件

這是一份初中地理人教版 (新課標(biāo))七年級(jí)上冊(cè)第三節(jié) 人類(lèi)的居住地──聚落課前預(yù)習(xí)ppt課件，文件包含43教學(xué)課件人類(lèi)的聚居地聚落pptx、43教學(xué)設(shè)計(jì)人類(lèi)的聚居地聚落-docx等2份課件配套教學(xué)資源，其中PPT共31頁(yè)， 歡迎下載使用。
第三節(jié)　人類(lèi)的聚居地——聚落教學(xué)目標(biāo)1．能夠運(yùn)用圖片描述城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差別。2．能夠舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。3．懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。結(jié)合實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出聚落的形成與發(fā)展、聚落的形態(tài)、聚落內(nèi)民居的建筑風(fēng)格與自然環(huán)境的關(guān)系。運(yùn)用資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)世界聚落文化遺產(chǎn)的意義，樹(shù)立尊重自然規(guī)律，人地協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境觀。家鄉(xiāng)特色民居景觀照片、多媒體課件。       新課導(dǎo)入       出示“聚落”兩個(gè)字的金文大篆字樣，提問(wèn)學(xué)生：你知道下面兩個(gè)金文大篆字讀什么嗎？你能解釋古代這兩個(gè)字的含義嗎？結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“聚”指眾人集合、集中；“落”指停留或居住在水草豐茂的地方。聚落就是人們聚居的場(chǎng)所，從而引入新課。       新知探究       一、聚落與環(huán)境1．聚落的分類(lèi)【教師活動(dòng)】世界上的人們居住在不同的地方，有些人住在鄉(xiāng)村，有些人住在城市。出示兩組景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)出其所代表的聚落類(lèi)型。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：聚落的兩種基本類(lèi)型，分別是鄉(xiāng)村和城市；先有鄉(xiāng)村聚落，后有城市聚落；城市聚落一般是由鄉(xiāng)村聚落發(fā)展演化而來(lái)的。【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師出示的鄉(xiāng)村和城市景觀圖，總結(jié)聚落的兩種基本類(lèi)型。【承轉(zhuǎn)】鄉(xiāng)村和城市景觀有哪些差異？2．聚落的差異【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生讀教材第81頁(yè)圖4.11“鄉(xiāng)村和城市的景觀差異”，從房屋密集度、高度，道路修建情況，商店、學(xué)校、醫(yī)院的數(shù)量，有無(wú)農(nóng)田、果園、池塘等方面來(lái)比較鄉(xiāng)村和城市的景觀差異。【學(xué)生活動(dòng)】讀教材第81頁(yè)圖4.11“鄉(xiāng)村和城市的景觀差異”，比較鄉(xiāng)村和城市的景觀差異。【教師活動(dòng)】出示表格，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析鄉(xiāng)村和城市的景觀差異。【學(xué)生活動(dòng)】填表對(duì)比分析鄉(xiāng)村和城市的景觀差異。【承轉(zhuǎn)】鄉(xiāng)村和城市在外觀上有很大差異。除上述分析之外，還有范圍的大小、道路的疏密、人口數(shù)量的多少、汽車(chē)流量的大小等差異。導(dǎo)致鄉(xiāng)村和城市在外觀上具有很大差異的原因是什么呢？（勞動(dòng)生產(chǎn)方式的差異。）鄉(xiāng)村和城市的勞動(dòng)生產(chǎn)方式有什么特點(diǎn)呢？3．不同聚落的勞動(dòng)生產(chǎn)方式【教師活動(dòng)】鄉(xiāng)村一般規(guī)模較小，主要有農(nóng)村、牧村、漁村等不同類(lèi)型。居住在鄉(xiāng)村的人們一般從事耕作、放牧、捕魚(yú)等生產(chǎn)活動(dòng)。出示“鄉(xiāng)村生活”照片，引導(dǎo)學(xué)生分析：鄉(xiāng)村中農(nóng)村居民多從事種植業(yè)，牧村中居民多從事畜牧業(yè)，林場(chǎng)中居民多從事林業(yè)，漁村中居民多從事漁業(yè)等。引導(dǎo)學(xué)生歸納鄉(xiāng)村居民主要從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師出示的“鄉(xiāng)村生活”照片，分析不同類(lèi)型的鄉(xiāng)村居民主要從事的生產(chǎn)活動(dòng)類(lèi)型，歸納鄉(xiāng)村居民主要從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。【教師活動(dòng)】城市規(guī)模較大，按照規(guī)模大小的不同可分為特大城市、大城市、中等城市、小城市。居住在城市里的人們主要從事工業(yè)、服務(wù)業(yè)等工作。出示三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納其共同點(diǎn)，嘗試給出示的圖片命名。【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師出示的圖片，總結(jié)歸納：城市居民主要從事工業(yè)生產(chǎn)。【教師活動(dòng)】出示“購(gòu)物”“旅游”“在外就餐”“聽(tīng)音樂(lè)會(huì)”景觀照片，引導(dǎo)學(xué)生分析城市居民從事這些活動(dòng)屬于商業(yè)、服務(wù)業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：城市居民主要從事工業(yè)、服務(wù)業(yè)、商業(yè)等非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師出示的“購(gòu)物”“旅游”“在外就餐”“聽(tīng)音樂(lè)會(huì)”圖片，分析這些活動(dòng)所屬的類(lèi)型，總結(jié)：城市居民主要從事非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。【教師活動(dòng)】結(jié)合所學(xué)聚落的差異和不同聚落的勞動(dòng)生產(chǎn)方式的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)一。【學(xué)生活動(dòng)】獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)一。【承轉(zhuǎn)】提問(wèn)學(xué)生：學(xué)校所在地所屬的聚落屬于城市還是鄉(xiāng)村？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我們的家鄉(xiāng)選址在這里的原因，結(jié)合學(xué)生的回答，引入“聚落與環(huán)境”的內(nèi)容。4．聚落與環(huán)境（1）聚落的分布與自然環(huán)境的關(guān)系【教師活動(dòng)】出示幾組景觀照片，引導(dǎo)學(xué)生從地形、河流、土壤等方面選擇適宜聚落形成和發(fā)展的景觀圖，并說(shuō)出理由。【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師出示的幾組景觀照片，選擇其中適宜聚落形成和發(fā)展的景觀圖，并說(shuō)出選擇理由。【教師活動(dòng)】出示三地氣溫曲線和降水量柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三地的氣候特點(diǎn)，比較分析哪一地區(qū)更適合聚落的形成和發(fā)展。【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師出示的三地氣溫曲線和降水量柱狀統(tǒng)計(jì)圖，選擇適合聚落形成和發(fā)展的地區(qū)及其理由。【教師活動(dòng)】出示開(kāi)采石油、鐵礦的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析自然資源對(duì)聚落的發(fā)展也有重要的影響，例如大慶因開(kāi)采石油而興、鞍山因開(kāi)采鐵礦而興。補(bǔ)充：資源型城市是伴隨資源開(kāi)發(fā)而興起，并形成以資源開(kāi)采為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的城市。【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師出示的開(kāi)采石油、鐵礦的圖片，總結(jié)自然資源也是聚落形成和發(fā)展的重要因素。【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生讀教材第82頁(yè)圖4.12“聚落形成與發(fā)展的有利條件示意”，總結(jié)：聚落形成和發(fā)展的有利條件——水源充足、土壤肥沃、地形平坦、自然資源豐富、交通便利等。【學(xué)生活動(dòng)】讀教材第82頁(yè)圖4.12“聚落形成與發(fā)展的有利條件示意”，總結(jié)聚落形成和發(fā)展的有利條件。【教師活動(dòng)】出示“世界燈光影像圖（2020年）”圖，引導(dǎo)學(xué)生分析圖中明亮處為人口、城市密集區(qū)，圖中北美洲東南部、歐洲西部為人口、城市密集區(qū)。出示“世界局部地形示意”圖，引導(dǎo)學(xué)生分析北美洲東南部、歐洲西部等人口、城市密集區(qū)的共同點(diǎn)是位于平原地區(qū)和沿海地區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生歸納：人口、城市主要分布在平原地區(qū)或沿海地區(qū)。【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師出示的“世界燈光影像圖（2020年）”圖“世界局部地形示意”圖，分析總結(jié)世界人口、城市的分布特征。【教師活動(dòng)】出示“中國(guó)城市群空間分布示意”圖、“中國(guó)地形的分布”圖，引導(dǎo)學(xué)生分析：在一些河流中下游平原地區(qū)或河口、沿海地區(qū)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比較發(fā)達(dá)，聚落分布比較密集；在高山、荒漠地區(qū)，則少有或沒(méi)有聚落。【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師出示“中國(guó)城市群空間分布示意”圖、“中國(guó)地形的分布”圖，分析總結(jié)世界聚落的分布特征。【教師活動(dòng)】結(jié)合所學(xué)聚落的分布與自然環(huán)境的關(guān)系內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)二。【學(xué)生活動(dòng)】獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)二。（2）聚落的形態(tài)與自然環(huán)境的關(guān)系【教師活動(dòng)】指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第82頁(yè)圖4.13“團(tuán)塊狀聚落”、第83頁(yè)圖4.14“條帶狀聚落”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析這兩種形態(tài)的聚落分布地區(qū)及其聚落特征。【學(xué)生活動(dòng)】讀教材第82頁(yè)圖4.13“團(tuán)塊狀聚落”、第83頁(yè)圖4.14“條帶狀聚落”，對(duì)比分析不同形態(tài)的聚落分布地區(qū)及其聚落特征。（3）聚落內(nèi)民居的建筑風(fēng)格與自然環(huán)境的關(guān)系【教師活動(dòng)】出示6幅民居圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出民居名稱，從而對(duì)這些典型民居有初步的印象。【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師所出示的典型民居照片，初步了解這些典型民居名稱及其所在地區(qū)。【教師活動(dòng)】出示西亞、東南亞、北極地區(qū)、黃土高原、內(nèi)蒙古高原等地區(qū)的典型民居及其所在地氣候等材料，引導(dǎo)學(xué)生描述這些區(qū)域的民居建筑特點(diǎn)，分析這些區(qū)域的民居特色與自然環(huán)境的關(guān)系。【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師出示的材料，描述這些地區(qū)的典型建筑特點(diǎn)，并分析其民居特色與自然環(huán)境的關(guān)系。【教師活動(dòng)】結(jié)合所學(xué)的聚落內(nèi)民居的建筑風(fēng)格與自然環(huán)境關(guān)系的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)三。【學(xué)生活動(dòng)】獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)三。【承轉(zhuǎn)】聚落是人類(lèi)利用自然、改造自然的產(chǎn)物，其房屋的建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)等無(wú)不深深打上自然環(huán)境的烙印，形成了獨(dú)特的聚落文化。二、聚落與世界文化遺產(chǎn)1．保護(hù)聚落的意義和必要性【教師活動(dòng)】讀教材第84頁(yè)第1—2自然段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出保護(hù)聚落的意義和必要性。【學(xué)生活動(dòng)】讀教材第84頁(yè)第1—2自然段，說(shuō)出保護(hù)聚落的意義和必要性。【承轉(zhuǎn)】各具特色的聚落是人類(lèi)的寶貴財(cái)富，保護(hù)有文化特色的傳統(tǒng)民居勢(shì)在必行，那么應(yīng)該如何保護(hù)呢？2．保護(hù)聚落的措施【教師活動(dòng)】讀教材第85頁(yè)第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)出保護(hù)聚落的措施。并引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，保護(hù)傳統(tǒng)聚落，保護(hù)世界文化遺產(chǎn)。【學(xué)生活動(dòng)】讀教材第85頁(yè)第3自然段，結(jié)合生活實(shí)際，總結(jié)保護(hù)聚落的措施。【承轉(zhuǎn)】目前，世界上有許多聚落被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。說(shuō)出幾個(gè)列入《世界遺產(chǎn)名錄》的聚落名稱。3．被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的聚落【教師活動(dòng)】結(jié)合圖示，引導(dǎo)學(xué)生了解法國(guó)巴黎塞納河沿岸，意大利的威尼斯城，我國(guó)山西省的平遙古城、云南省的麗江古城、安徽省的皖南古村落、澳門(mén)歷史城區(qū)（大三巴牌坊）、西藏拉薩的布達(dá)拉宮、福建永定土樓等被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的聚落。【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教師出示的圖片，了解被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的聚落。【教師活動(dòng)】結(jié)合所學(xué)聚落與文化內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)四。【學(xué)生活動(dòng)】獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)四。       課堂小結(jié)               板書(shū)設(shè)計(jì)       一、聚落與環(huán)境1．聚落分類(lèi)：鄉(xiāng)村和城市，景觀差異大2．聚落形成與發(fā)展的有利條件：地形平坦、水源充足、土壤肥沃、自然資源豐富、交通便利等3．聚落的分布：河流中下游平原地區(qū)或河口、沿海地區(qū)，聚落分布比較密集；高山、荒漠地區(qū)，則少有或沒(méi)有聚落4．聚落的形態(tài)：平坦開(kāi)闊的平原聚落呈團(tuán)塊狀；聚落沿河流、山麓、谷地呈條帶狀5．傳統(tǒng)民居與自然環(huán)境：建筑材料與當(dāng)?shù)刭Y源相適應(yīng)；建筑結(jié)構(gòu)與當(dāng)?shù)貧夂蛳噙m應(yīng)。如西亞民居——墻厚、窗小——炎熱干燥、多風(fēng)沙；東南亞的民居——雙層（高腳）木樓或竹樓——高溫、潮濕二、聚落與世界文化遺產(chǎn)1．保護(hù)聚落的意義2．保護(hù)聚落的措施3．被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的聚落___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________