14探究二力平衡條件實(shí)驗(yàn)題-2022-2023學(xué)年滬科版物理八年級(jí)下學(xué)期期中復(fù)習(xí)【福建省期中真題】

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14探究二力平衡條件實(shí)驗(yàn)題-2022-2023學(xué)年滬科版物理八年級(jí)下學(xué)期期中復(fù)習(xí)【福建省期中真題】 一、實(shí)驗(yàn)題1．（2022春·福建福州·八年級(jí)福州華倫中學(xué)校考期中）小陽(yáng)利用實(shí)驗(yàn)探究“二力平衡條件”。實(shí)驗(yàn)中選擇小紙片的目的是可以__________（選填：“考慮”、“不考慮”）小紙片的重力。（1）如圖甲所示，他在一塊長(zhǎng)方形硬紙板的對(duì)角位置打兩個(gè)孔A和B，并在AB間畫一條直線，將兩根細(xì)線分別系在硬紙板的A、B兩個(gè)孔上。將硬紙板轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，如圖乙所示，然后再松手。這樣做是為了探究?jī)蓚€(gè)力是否作用在__________（選填：“同一直線上”或“同一物體上”）對(duì)硬紙板平衡的影響。（2）在圖丙所示裝置中左邊的鉤碼下邊再掛上一個(gè)鉤碼，硬紙板__________（選填：“能”或“不能”）平衡。2．（2022春·福建三明·八年級(jí)統(tǒng)考期中）小華同學(xué)在探究“二力平衡的條件”時(shí)，如圖所示：（1）把木塊放在______桌面上，向掛在木塊兩端的小盤里加相等的砝碼，此時(shí)木塊所受的拉力大小________，方向______，用力使木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)。（2）如果左右兩邊的拉力不在同一直線上，將會(huì)看到木塊會(huì)______。 （3）實(shí)驗(yàn)中小華同學(xué)意外發(fā)現(xiàn)，有時(shí)兩邊的砝碼不相等，木塊也處于靜止?fàn)顟B(tài)，造成這種現(xiàn)象的原因是______，改進(jìn)方法是______。（4）在研究滑動(dòng)摩擦力時(shí)，是用彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊在水平桌面上做______運(yùn)動(dòng)，這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)______摩擦力（選填“ > ”、“ < ”或“ = ”）而間接測(cè)量出摩擦力的大小。3．（2022春·福建漳州·八年級(jí)校聯(lián)考期中）如圖甲是小華同學(xué)“探究二力平衡條件”時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景。（1）小華將小卡片（重力可忽略不計(jì)）兩邊的線分別繞過(guò)左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向相反，并通過(guò)調(diào)整_______來(lái)改變拉力的大小；（2）小華將卡片扭轉(zhuǎn)一定角度，如圖乙所示。松手后發(fā)現(xiàn)卡片又恢復(fù)圖甲原狀。這說(shuō)明兩個(gè)力必須作用在_______，物體才能平衡；（3）為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，在圖甲所示情況下，小華下一步操作是______；（4）小剛用如圖丙所示的裝置進(jìn)行“探究二力平衡條件”，將木塊放在水平桌面上。同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小剛的實(shí)驗(yàn)，其主要原因是_______。A．減少了摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響B．小卡片是比較容易獲取的材料C．容易讓小卡片在水平方向上保持平衡D．小卡片容易扭轉(zhuǎn)（5）為了驗(yàn)證小華的結(jié)論，小剛同學(xué)將卡片往上拉到一定距離，如圖丁所示。松手后發(fā)現(xiàn)卡片又恢復(fù)圖甲原狀，小剛的方法_______（選填“能”或“不能”）得到（2）中結(jié)論。4．（2022春·福建福州·八年級(jí)校聯(lián)考期中）如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景。（1）小華將系于小卡片兩對(duì)角的線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向________，并通過(guò)調(diào)整________來(lái)改變拉力的大?。?/span>（2）為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，在圖甲所示情況下，小華下一步的操作是________；（3）在探究同一問(wèn)題時(shí)，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn)，其主要原因是__________：A．小卡片容易扭轉(zhuǎn)B．小卡片是比較容易獲取的材料C．減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響（4）在裝置甲中，將卡片旋轉(zhuǎn)一定角度（如圖丙所示），松手后，發(fā)現(xiàn)卡片旋轉(zhuǎn)后又恢復(fù)原狀，這說(shuō)明兩個(gè)力必須__________，物體才能平衡；為了驗(yàn)證上述結(jié)論，__________（選填“可以”或“不可以”）采用“將卡片往下拉過(guò)一定距離（如圖丁所示）”的操作方式，因?yàn)?/span>________。5．（2022春·福建南平·八年級(jí)統(tǒng)考期中）如圖甲所示是張歡同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景。（1）如圖甲張歡將系于紙質(zhì)小卡片（重力可忽略不計(jì)）兩端的線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向___________；（2）當(dāng)小卡片平衡時(shí)，張歡將小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，松手后小卡片___________（選填“能”或“不能”）平衡。設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究二力是否作用在___________上；（3）為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，在圖甲所示情況下，張歡下一步的操作是___________；（4）在探究同一問(wèn)題時(shí)，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為___________（選填“甲”或“乙”）的設(shè)計(jì)更加合理，其主要原因是___________。6．（2022春·福建廈門·八年級(jí)福建省廈門第六中學(xué)校考期中）在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)圖甲和圖乙兩種實(shí)驗(yàn)方案。（1）從實(shí)驗(yàn)效果的角度分析，你認(rèn)為 ___________方案更好，理由是 ___________。（2）把小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，然后松手，觀察到小卡片轉(zhuǎn)動(dòng)，最后恢復(fù)到靜止?fàn)顟B(tài)，說(shuō)明兩個(gè)力必須作用在 ___________才能平衡。（3）在小卡片平衡時(shí)，用剪刀將卡片從中間剪開，再松手時(shí)，小卡片運(yùn)動(dòng)，由此說(shuō)明兩個(gè)力必須作用在 ___________才能彼此平衡。（4）學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在圖甲左盤放入4個(gè)砝碼，石盤放入3個(gè)砝碼，每個(gè)砝碼質(zhì)量為50g，木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是木塊受到向 ___________（選填“左”或“右”）的 ___________力。7．（2022春·福建福州·八年級(jí)福建省福州第一中學(xué)校考期中）在探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)中：（1）如圖甲所示，水平放置的實(shí)驗(yàn)裝置中，將系于小車兩端的線掛上鉤碼，分別跨過(guò)兩定滑輪，使作用在小車上的兩個(gè)拉力方向相反，并通過(guò)調(diào)整 ______ 來(lái)改變拉力的大小。當(dāng)小車平衡時(shí)，將小車水平轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，松手后小車不能保持平衡，這樣的操作是為了探究相互平衡的二力是否 ______；（2）如圖乙所示，A、B小車內(nèi)裝有電磁鐵，電磁鐵的通、斷電可遙控實(shí)現(xiàn)，當(dāng)通電時(shí)，A、B小車吸合成一體。為了探究二力平衡時(shí)，二力是否作用在同一物體上，在圖中所示情況下，下一步的操作是 ______；（3）本實(shí)驗(yàn)用帶輪的小車為研究對(duì)象，是因?yàn)闈L動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦 ______。8．（2022春·福建福州·八年級(jí)?？计谥校┰?/span>“探究二力平衡條件”實(shí)驗(yàn)中，如圖所示是可供選擇的兩種探究裝置。(1)如圖甲所示的探究裝置中研究對(duì)象是小卡片，圖乙所示的探究裝置中研究對(duì)象是__________（選填“小車”或“砝碼”）；(2)小明選擇了如圖甲所示的探究裝置：他將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪后，在線兩端掛上鉤碼，這是探究?jī)蓚€(gè)力的__________和__________對(duì)物體平衡的影響；把小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，然后再松手，這是探究不在__________上的兩個(gè)力對(duì)物體平衡的影響；(3)兩種探究裝置相比較，如圖__________所示裝置的探究過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小一些。9．（2022春·福建福州·八年級(jí)統(tǒng)考期中）實(shí)驗(yàn)小組為了探究“二力平衡的條件”設(shè)計(jì)了如圖甲的實(shí)驗(yàn)。（1）當(dāng)小車處于靜止?fàn)顟B(tài)或_____狀態(tài)時(shí)，小車處于平衡狀態(tài)；（2）實(shí)驗(yàn)通過(guò)改變左右兩盤砝碼的_____來(lái)探究二力的大小關(guān)系；（3）將小車旋轉(zhuǎn)一定角度，松手后，發(fā)現(xiàn)小車旋轉(zhuǎn)后恢復(fù)原狀，這說(shuō)明兩個(gè)力必須作用在_____上，物體才能平衡；（4）實(shí)驗(yàn)小組在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)左盤放入2N的砝碼、右盤放入1.5N砝碼時(shí)，小車也處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)小車受到的_____（選填“是”或“不是”）平衡力，產(chǎn)生這一現(xiàn)象可能是小車受到_____力的影響，力的大小是_____N，方向水平向_____（選填“左”或“右”）。10．（2022春·福建廈門·八年級(jí)廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校?？计谥校┱n后服務(wù)活動(dòng)中，物理興趣小組的同學(xué)們利用圖甲裝置進(jìn)行“二力平衡條件”的探究：（1）圖甲的探究裝置中研究對(duì)象是______，實(shí)驗(yàn)中判斷其是否受平衡力作用的依據(jù)是物體處于______狀態(tài)。（2）小虎向左盤和右盤同時(shí)加入一個(gè)質(zhì)量相等的砝碼時(shí)，小車處于靜止?fàn)顟B(tài)；改變其中一端的砝碼數(shù)量，發(fā)現(xiàn)小車無(wú)法保持靜止?fàn)顟B(tài)，由此說(shuō)明兩個(gè)力必須______才能平衡。（3）把小車轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，然后松手，觀察到小車轉(zhuǎn)動(dòng)，最后恢復(fù)到靜止?fàn)顟B(tài)，說(shuō)明兩個(gè)力必須作用在 _____才能平衡。（4）某次實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)左盤放入稍大一點(diǎn)的砝碼時(shí)，兩個(gè)拉力大小不同，但小車仍處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)小車受到的______（選填“是”或“不是”）平衡力，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是小車受到______的影響。（5）為盡量減少以上影響，小敏提出將甲裝置中的小車換成小卡片，如圖乙，實(shí)際操作中還發(fā)現(xiàn)乙裝置具有更適合探究______的優(yōu)點(diǎn)（填字母）。A．不在同一條直線上的兩個(gè)力能否平衡B．不在同一物體上的兩個(gè)力能否平衡11．（2022春·福建福州·八年級(jí)?？计谥校┰谔骄?/span>“二力平衡的條件”的實(shí)驗(yàn)中，小明采用的實(shí)驗(yàn)裝置如圖甲所示。 　　（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求桌面水平且表面是_______（填“光滑”或“粗糙”）的；（2）將系于小車兩端的線掛上托盤，并在托盤中加砝碼，分別跨過(guò)兩定滑輪，使作用在小車上的兩個(gè)拉力方向相反，并通過(guò)調(diào)整_________來(lái)改變拉力的大小。當(dāng)小車平衡時(shí)，將小車水平扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，松手后小車不能保持平衡，這樣的操作是為了探究相互平衡的二力是否_________；（3）若用圖乙裝置做實(shí)驗(yàn)時(shí)，將紙片從中間剪開是為了探究相互平衡的二力是否_________；（4）兩個(gè)探究方案相比較，_________方案的探究過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小些，理由是_________。12．（2022春·福建龍巖·八年級(jí)統(tǒng)考期中）如圖甲所示，這是小明探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景。（1）如果物體只受兩個(gè)力作用，且處于靜止?fàn)顟B(tài)或______狀態(tài)，說(shuō)明這兩個(gè)力是相互平衡的；（2）小明將系于小卡片（重力可忽略不計(jì)）兩端的線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向______（選填“相同”或“不相同”），并通過(guò)調(diào)整______來(lái)改變拉力大?。?/span>（3）當(dāng)小卡片平衡時(shí)，小明將小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，松手后小卡片______（選填“能”或“不能”）平衡，由此實(shí)驗(yàn)步驟可知只有作用在______的兩個(gè)力才能平衡；（4）為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，在圖甲所示情況下，小明下一步操作是______；（5）在探究同一問(wèn)題時(shí)，小華將木塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了圖乙所示的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為小明的實(shí)驗(yàn)裝置優(yōu)于小華。其主要原因是______；A．可減少摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響        B．小卡片是比較容易獲取的材料C．容易讓小車在水平方向保持平衡    D．小卡片容易扭轉(zhuǎn)（6）小麗在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，左右支架上裝配兩個(gè)滑輪時(shí)沒有安裝在相同的高度，如圖丙所示，你認(rèn)為小麗的裝置______進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（選填“能”或“不能”）；
參考答案：1．     不考慮     同一直線上     不能【詳解】（1）[1]實(shí)驗(yàn)中選擇小紙片，小紙片的重力很小，遠(yuǎn)小于鉤碼重力，可以不考慮小紙片的重力。[2]將紙板轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，細(xì)線對(duì)紙板的拉力不再作用在同一直線上，因此這樣做是為了探究?jī)蓚€(gè)力是否作用在同一直線上對(duì)物體平衡的影響。（2）[3]當(dāng)兩個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同一直線上，作用在同一個(gè)物體上時(shí)，硬紙板處于靜止?fàn)顟B(tài)，在圖丙所示裝置中左邊的鉤碼下邊再掛上一個(gè)鉤碼，兩個(gè)力大小不相等，硬紙板不能平衡。2．     水平     相等     相反     旋轉(zhuǎn)     木塊與桌面有摩擦力     換輕木塊     勻速直線     ＝ 【詳解】（1）[1][2][3]在探究二力平衡條件時(shí)，為避免木塊重力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，應(yīng)將木塊放置在水平桌面上；實(shí)驗(yàn)中通過(guò)改變砝碼的數(shù)量來(lái)改變拉力，向掛在木塊兩端的小盤里加相等的砝碼，此時(shí)木塊受到的拉力大小相等，方向相反。（2）[4]如果左右兩邊的拉力不在同一直線上，此時(shí)木塊受力不平衡，松手將會(huì)看到木塊會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。（3）[5][6]實(shí)驗(yàn)中有時(shí)兩邊的砝碼不相等，木塊也處于靜止?fàn)顟B(tài)，即木塊受到平衡力的作用，造成這種現(xiàn)象的原因是桌面與木塊之間有摩擦力干擾實(shí)驗(yàn)，可以換用輕木塊、換用更光滑的桌面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，減小摩擦力的影響。（4）[7][8]由于滑動(dòng)摩擦力不可直接測(cè)量，所以可以用彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的拉力與摩擦力是平衡力，由二力平衡條件可知，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)等于摩擦力。3．     鉤碼的數(shù)量     同一直線上     將卡片沿中間剪開，看卡片能否平衡     A     不能【詳解】（1）[1]實(shí)驗(yàn)中，保持兩個(gè)拉力在同一直線上，調(diào)整細(xì)線兩端的鉤碼數(shù)量來(lái)改變拉力的大小。（2）[2]小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，小卡片兩端的拉力就不在一條直線上，松手后發(fā)現(xiàn)卡片不能保持平衡狀態(tài)，這說(shuō)明兩個(gè)力必須作用在同一直線上，物體才能平衡。（3）[3]為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，需要將卡片沿中間剪開，看卡片能否平衡。（4）[4]小華實(shí)驗(yàn)用的小卡片重力小，懸在空中不受摩擦力影響；小剛實(shí)驗(yàn)用的木塊放在水平桌面上，木塊和桌面之間存在摩擦力，摩擦力是不能消除的，實(shí)驗(yàn)要受到摩擦力影響，所以還是小華的實(shí)驗(yàn)方案好，故A符合題意，BCD不符合題意。故選A。（5）[5]如圖丁，將卡片位置改變后，此時(shí)兩個(gè)力雖然不在同一條直線上，但同時(shí)兩個(gè)力的方向也不是相反的，不符合控制變量法的要求，所以小剛的方法不能得到結(jié)論。4．     相反     鉤碼個(gè)數(shù)     剪開小卡片     C     在同一直線上     不可以     沒有控制兩個(gè)力的方向相反【詳解】（1）[1][2]鉤碼由于重力的作用，會(huì)對(duì)小卡片施加一個(gè)拉力的作用，左端的鉤碼對(duì)小卡片施加一個(gè)向左的拉力，右端的鉤碼對(duì)小卡片施加了一個(gè)向右的拉力，使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向相反；拉力的大小等于鉤碼的重力，故通過(guò)調(diào)整鉤碼個(gè)數(shù)來(lái)改變拉力的大小。（2）[3]為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡時(shí)，可以把小卡片分成兩半變成兩個(gè)物體，即小華下一步的操作是：剪開小卡片。（3）[4]小華實(shí)驗(yàn)用的小卡片重力小，可以忽略，懸在空中不受摩擦力影響；小明實(shí)驗(yàn)用的小車放在水平桌面上，小車和桌面之間存在摩擦力，摩擦力是不能消除的，實(shí)驗(yàn)要受到摩擦力影響，所以小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn)，故C符合題意，AB不符合題意。故選C。（4）[5]在裝置甲中，將卡片旋轉(zhuǎn)一定角度（如圖丙所示），則卡片受到的兩個(gè)力不在同一直線上，松手后，發(fā)現(xiàn)卡片旋轉(zhuǎn)后又恢復(fù)原狀，這說(shuō)明兩個(gè)力必須作用在同一直線上物體才能平衡。[6][7]將卡片往下拉過(guò)一定距離，此時(shí)兩個(gè)力雖然不在同一條直線上，但同時(shí)兩個(gè)力的方向也不是相反的，不符合控制變量法的要求。即為了驗(yàn)證上述結(jié)論，不可以采用“將卡片往下拉過(guò)一定距離（如圖丁所示）”的操作方式，因?yàn)闆]有控制兩個(gè)力的方向相反。5．     相反     不能     同一直線上     用剪刀將小卡片沿豎直方向剪開，觀察卡片能否保持平衡     甲     減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響【詳解】（1）[1]小卡片兩端通過(guò)滑輪各掛一個(gè)鉤碼，由圖可知，兩個(gè)鉤碼由于重力通過(guò)繩子對(duì)小卡片施加了兩個(gè)向相反方向的拉力。（2）[2][3]當(dāng)小卡片平衡時(shí)，小紅將小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，使小卡片兩側(cè)受的拉力不在同一直線，松手后小卡片不能平衡，是探究?jī)蓚€(gè)力不在同一條直線上是否能夠平衡。（3）[4]為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，可以將物體一分為二，觀察物體是否保持靜止，在圖甲所示情況下，小華下一步的操作是：用剪刀沿與拉力垂直方向剪開卡片，觀察卡片能否保持靜止。（4）[5][6]小明實(shí)驗(yàn)用的木塊放在水平桌面上，如圖乙，木塊和桌面之間存在摩擦力，摩擦力是不能消除的，實(shí)驗(yàn)要受到摩擦力影響；如圖甲，紙質(zhì)小卡片（重力可忽略不計(jì)），紙質(zhì)小卡片只受二拉力作用。沒有其它力的影響，所以還是甲的實(shí)驗(yàn)方案好。6．     乙；     乙方案可以有效減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響；     同一條直線；     同一個(gè)物體上；     右；     摩擦【詳解】（1）[1]對(duì)甲乙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，甲實(shí)驗(yàn)裝置較乙裝置會(huì)產(chǎn)生較大的誤差，故選擇乙裝置更好。 [2] 因?yàn)樾∧緣K相較輕質(zhì)小卡片會(huì)產(chǎn)生較大的摩擦力，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生較大影響。（2）[3] 把小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度后松手，觀察到小卡片轉(zhuǎn)動(dòng)，最后恢復(fù)到靜止?fàn)顟B(tài)，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以總結(jié)出：二力平衡的條件之一是兩個(gè)力必須作用在同一條直線上。（3）[4] 小卡片平衡時(shí)，用剪刀將卡片從中間剪開，再松手時(shí)，小卡片運(yùn)動(dòng)，從這個(gè)現(xiàn)象可以看出，二力平衡的一個(gè)條件必須滿足兩個(gè)力作用在同一個(gè)物體上。（4）[5]對(duì)小木塊進(jìn)行受力分析，因?yàn)榇藭r(shí)小木塊處于靜止，此時(shí)小木塊收到向左的拉力2N和向右的拉力1.5N，此時(shí)這兩個(gè)力的合力是0.5N，方向向左，為了保持此時(shí)靜止的狀態(tài)，小車必然要受到方向向右的摩擦力。[6] 對(duì)小木塊進(jìn)行受力分析，因?yàn)榇藭r(shí)小木塊處于靜止，此時(shí)小木塊收到向左的拉力2N和向右的拉力1.5N，此時(shí)這兩個(gè)力的合力是0.5N，方向向左，所以小車必然要收到一個(gè)向右的力，這個(gè)力就是摩擦力。7．     鉤碼的個(gè)數(shù)     作用在同一直線上     遙控實(shí)現(xiàn)電磁鐵斷電     小【詳解】（1）[1][2]對(duì)小車的拉力是由于鉤碼的重力提供的，所以改變拉力的大小就要通過(guò)改變鉤碼的個(gè)數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)；二力平衡時(shí)，兩個(gè)力必須在同一條直線上，當(dāng)小車平衡時(shí)，將小車水平轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，此時(shí)的兩個(gè)力沒有在同一直線上，所以小車不能保持平衡。（2）[3]可以通過(guò)遙控實(shí)現(xiàn)電磁鐵斷電來(lái)實(shí)現(xiàn)探究相互平衡的兩個(gè)力是否在同一個(gè)物體上。（3）[4]由于滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小，所以用帶輪的小車為研究對(duì)象可以減小實(shí)驗(yàn)中誤差。【點(diǎn)睛】二力平衡條件 8．     小車     大小     方向     同一直線     甲【詳解】(1)[1]在“探究二力平衡條件”實(shí)驗(yàn)中，若用圖乙所示的探究裝置，則研究對(duì)象是小車。(2)[2][3]如圖甲，小明將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪后，在線兩端掛上鉤碼，小卡片兩邊受到力的方向相反，力的大小可以由鉤碼的數(shù)量進(jìn)行調(diào)節(jié)，這是探究?jī)蓚€(gè)力的大小和方向?qū)ξ矬w平衡的影響。[4]小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，使兩個(gè)力不在同一直線上，這是探究不在同一直線的兩個(gè)力對(duì)物體平衡的影響。(3)[5]兩種探究裝置相比較，繩子與滑輪間的摩擦小于小車受到的摩擦力，所以圖甲所示裝置的探究過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小一些。9．     勻速直線運(yùn)動(dòng)     質(zhì)量     同一直線     是     摩擦     0.5     右【詳解】（1）[1]物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，物體處于平衡狀態(tài)，物體受到平衡力的作用。（2）[2]實(shí)驗(yàn)中通過(guò)改變砝碼的質(zhì)量來(lái)改變繩子對(duì)木塊的拉力，探究二力大小的關(guān)系。（3）[3]用手將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，這樣兩個(gè)力不在同一直線上，小車將無(wú)法在這個(gè)位置平衡，松手后，小車將扭轉(zhuǎn)回來(lái)，說(shuō)明兩個(gè)力必須滿足兩個(gè)力在一條直線上。（4）[4]小車靜止，小車處于平衡狀態(tài)，此時(shí)木塊受到的一定是平衡力。[5][6][7]木塊受到向左2N的拉力，向右1.5N的拉力，此時(shí)木塊還受到桌面對(duì)它的摩擦力作用，在這三個(gè)力作用下處于平衡狀態(tài)，即F左＝F右+f所以摩擦力f＝F左﹣F右＝2N﹣1.5N＝0.5N方向水平向右。10．     小車     靜止     大小相等     同一條直線上     是     摩擦力     B【詳解】（1）[1][2]實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察小車能否靜止，確定其是否處于平衡狀態(tài)，故研究對(duì)象是小車；判斷依據(jù)是小車處于靜止?fàn)顟B(tài)，小車處于靜止時(shí)，受到的力是平衡力。（2）[3]實(shí)驗(yàn)時(shí)，小虎向左盤和右盤同時(shí)加入一個(gè)相等質(zhì)量的砝碼時(shí)，小車在水平方向受到的拉力相等，處于靜止?fàn)顟B(tài)，改變其中一端的砝碼數(shù)量，發(fā)現(xiàn)小車無(wú)法保持靜止?fàn)顟B(tài)，這表明平衡的兩個(gè)力需要大小相等。（3）[4]把小車轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，然后松手，觀察到小車轉(zhuǎn)動(dòng)，最后恢復(fù)到靜止?fàn)顟B(tài)，說(shuō)明小車在水平方向上受到的兩個(gè)力在同一條直線上時(shí)才能平衡。（4）[5][6]實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)左盤放入稍大一點(diǎn)的砝碼時(shí)，小車仍處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)小車還受平衡力的作用；此時(shí)小車有向左運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，桌面對(duì)小車有向右的摩擦力。（5）[7]探究二力必須作用在同一物體上，實(shí)驗(yàn)時(shí)可將物體分成兩個(gè)物體，而小卡片比小車更容易被分成兩個(gè)物體，因此乙裝置更適合探究不在同一物體上的兩個(gè)力能否平衡。故選B。11．     光滑     砝碼個(gè)數(shù)     作用在同一直線     作用在同一物體     乙     乙摩擦力比甲小【詳解】（1）[1]實(shí)驗(yàn)中，水平桌面要求是光滑的，這樣可避免摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。（2）[2]圖甲中，托盤及砝碼通過(guò)定滑輪對(duì)小車施加兩個(gè)拉力作用，想要改變拉力的大小，可通過(guò)調(diào)整砝碼的個(gè)數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。[3]小車平衡時(shí)，所受的兩個(gè)拉力在同一直線上，將小車扭轉(zhuǎn)一定角度，兩個(gè)拉力作用在不同的直線上，小車不能保持平衡，這是為了探究相互平衡的二力是否作用在同一直線上。（3）[4]圖乙中，互相平衡的兩個(gè)力同時(shí)作用在一個(gè)物體紙片上，紙片處于平衡狀態(tài)，將紙片剪開，則兩個(gè)力作用在不同的物體上，兩個(gè)物體不能保持平衡，這是為了探究相互平衡的二力是否作用在同一物體上。（4）[5][6]甲實(shí)驗(yàn)中，小車與水平桌面的摩擦力較大，對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響較大；乙實(shí)驗(yàn)中繩子與定滑輪間的摩擦較小，對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響較小，所以乙方案的探究過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小些。12．     勻速直線運(yùn)動(dòng)     不相同     鉤碼的重     不能     同一直線上     將小卡片從中間剪開，觀察兩個(gè)小卡片是否可以繼續(xù)保持靜止     A     不能【詳解】（1）[1]如果物體只受兩個(gè)力作用，且處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，則物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變，處于平衡狀態(tài)，說(shuō)明這兩個(gè)力是相互平衡的。（2）[2]如圖，鉤碼向左右兩側(cè)拉小卡片，所以作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向不相同。[3]實(shí)驗(yàn)中，是通過(guò)懸掛鉤碼來(lái)對(duì)小卡片施加拉力的，所以通過(guò)調(diào)整鉤碼的重力來(lái)改變拉力的大小。（3）[4][5]將小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，松手后小卡片會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，所以它不能平衡，由此實(shí)驗(yàn)步驟中，拉力不在同一直線上，所以可以說(shuō)明，只有作用在同一直線上的兩個(gè)力才能平衡。（4）[6]為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，就要使兩個(gè)力作用在不同物體上來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以，在圖甲所示情況下，小明下一步操作是：將小卡片從中間剪開，觀察兩個(gè)小卡片是否可以繼續(xù)保持靜止。（5）[7]實(shí)驗(yàn)是為了探究二力平衡，圖乙所示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，物體除了受到兩邊拉力外，還可能會(huì)受到桌面對(duì)它的摩擦力，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)造成較大影響，所以小明的實(shí)驗(yàn)裝置優(yōu)于小華，主要在于可以減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，故選A。(6)[8]如果左右支架上裝配兩個(gè)滑輪時(shí)沒有安裝在相同的高度，則兩側(cè)的拉力不在水平方向上，在這種情況下，物體的重力會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)造成一定的影響，所以無(wú)法利用這樣的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。